小學(xué)課本劇的“演、編、創(chuàng)”，讓語文課情趣更濃

符妃奕

【摘要】隨著教育改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的新目標(biāo)。教師應(yīng)提高對小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，合理運(yùn)用課本劇激發(fā)學(xué)生的語文興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生的全面發(fā)展注入源源不斷的動力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);課本劇;學(xué)習(xí)興趣;編排與表演

課本劇是現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國在課本劇方面的研究起步較晚，教師應(yīng)積極探索研究，實現(xiàn)語文教學(xué)的快速發(fā)展。

一、課本劇相關(guān)概念簡介

課本劇是近年來興起的一種教學(xué)模式，主要通過表演課文內(nèi)容的形式加深學(xué)生對語文知識的理解，具有生動形象、靈活有趣的優(yōu)勢，顯著提高了學(xué)生的語文成績。課本劇以分角色朗讀為基礎(chǔ)，更加注重師生之間、同學(xué)之間的溝通合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、實踐能力、團(tuán)隊合作能力，實現(xiàn)了學(xué)生的健康成長。將課本劇與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，夯實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)。學(xué)生可根據(jù)自身特點與喜好扮演課本劇中的角色，一定程度上促進(jìn)了自身的個性化發(fā)展，符合素質(zhì)教育理念，具有重要的現(xiàn)實價值。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、思考能力及審美能力的關(guān)鍵時期，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面具有十分重要的影響?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面。其一是趣味性不足。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，喜歡新穎獨(dú)特的事物，不容易集中注意力，而語文學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，如果課堂教學(xué)的趣味性較低將會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響語文能力的培養(yǎng)。其二是教學(xué)手段單一。盡管我國已經(jīng)加快了教育改革的腳步，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響依舊根深蒂固，教師一般采取自己講、學(xué)生記的方式授課，語文課堂枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率。其三是教學(xué)觀念落后。教師無法緊跟時代腳步更新教學(xué)觀念，只關(guān)注學(xué)生的語文成績，忽視了對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，一定程度上限制了學(xué)生的前進(jìn)腳步。有些教師的專業(yè)能力有限，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。其四是忽視了學(xué)生的主體地位。新課改要求體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)生是課堂的主人，教師進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以免影響學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用課本劇的意義

（一）提高朗讀能力

朗讀是課本劇表演的基礎(chǔ)與前提，教師可在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受角色的性格特點，從而有層次、有感情地朗讀課文，這有助于提高學(xué)生的朗讀能力。為了保證課本劇的表演效果，學(xué)生需在課前反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生能夠快速進(jìn)入角色，了解文章主旨，激發(fā)朗讀欲望，進(jìn)而提高朗讀效果。

（二）培養(yǎng)想象力

進(jìn)行課本劇表演時，學(xué)生除按照課文內(nèi)容演繹外，還可以根據(jù)自己的想象豐富表演內(nèi)容，促進(jìn)想象能力的培養(yǎng)。課本劇不僅僅是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，其包括眾多內(nèi)容，例如場景布置、道具選用、人物語言改寫、故事情節(jié)再現(xiàn)等，學(xué)生應(yīng)通過自己豐富的想象為故事添磚加瓦。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，學(xué)生在教師的鼓勵下會更加積極，有助于使課本劇內(nèi)容更加飽滿。

（三）提高自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，只有保證語文課堂的趣味性與生動性才能吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，課本劇表演能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在自編自演中有效提高了自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

（四）促進(jìn)個性化發(fā)展

每一位學(xué)生身上都有獨(dú)特的閃光點，教師的作用是盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處。在課本劇表演過程中，教師需根據(jù)學(xué)生的個性特點安排角色與任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、運(yùn)用課本劇優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果的措施

（一）加強(qiáng)師生、生生合作

培養(yǎng)合作精神是運(yùn)用課本劇進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的目的之一，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要影響。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。課本劇教學(xué)能給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)到見解。例如進(jìn)行《小動物過冬》這一課教學(xué)時，教師可與學(xué)生一起合作，共同分析不同動物的過冬方式，在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯誤時及時予以指導(dǎo)。其次，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作。同學(xué)是學(xué)生校園生活中相處最多的人，同學(xué)之間的溝通交流更加真實，教師可將學(xué)生分成幾個小組，并為其安排任務(wù)，讓大家在完成任務(wù)的過程中加深了解，通過討論與分享提升自身的語文能力。

（二）合理編排與表演課本劇

小學(xué)語文教材中所選用的課文內(nèi)涵豐富，畫面感強(qiáng)，非常適合進(jìn)行課本劇教學(xué)，對其進(jìn)行適當(dāng)編排可幫助學(xué)生領(lǐng)會語文學(xué)習(xí)的魅力與價值，提高審美能力。進(jìn)行課本劇編排時應(yīng)明確主題，既可以遵循原文主題，也可發(fā)揮自身想象力創(chuàng)造一個新主題。還需要合理安排任務(wù)，此時需尊重學(xué)生的個人意愿，學(xué)生可以毛遂自薦，也可以投票選舉，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。構(gòu)思情節(jié)時可適當(dāng)增添或刪減內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與邏輯思維能力。另外，為了優(yōu)化課本劇的表演效果，還需事先準(zhǔn)備相關(guān)道具，從而提升舞臺效果。課本劇表演有助于鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力、語言能力、記憶能力及應(yīng)變能力，還能幫學(xué)生消除害羞、膽小的心理，對學(xué)生的健康成長有著積極影響。在表演過程中，舞臺上的學(xué)生應(yīng)克服緊張情緒，流暢且有感情地演繹課本劇內(nèi)容。臺下觀看的學(xué)生可將臺上角色與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對比，明確自身優(yōu)勢與不足，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的表演內(nèi)容，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）進(jìn)行適度評價

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著重要影響，如何保證評價的準(zhǔn)確性、合理性與有效性是教師應(yīng)重點思考的問題。新課改后，教師進(jìn)行評價時不應(yīng)只看重學(xué)生的語文成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)及個性特點，通過科學(xué)合理的評價幫助學(xué)生明確目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)思路。除了教師對學(xué)生的評價，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價及學(xué)生對教師的評價。在課本劇表演過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對表演多樣性的評價，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽與溝通，在表演中積累知識，夯實語文基礎(chǔ)。在表演完成后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行相互點評，點評內(nèi)容包括表揚(yáng)與批評兩部分，學(xué)生可以就某一表演細(xì)節(jié)進(jìn)行評價，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以改正。教師最后進(jìn)行評價總結(jié)時應(yīng)在公正性的基礎(chǔ)上多多鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的表演水平與語文能力。

五、總結(jié)

綜上所述，語文能力對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與生活有著至關(guān)重要的影響，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新授課形式，全面掌握課本劇的相關(guān)概念，制定科學(xué)合理的課本劇教案，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟璐.語文課的課本劇時代 ——由《自相矛盾》開啟的課本劇創(chuàng)演之旅[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2017（02）：64-65.