清華附中：以多類實(shí)踐課程滿足不同學(xué)生發(fā)展需要

杜毓貞

為充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，清華大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“清華附中”）利用豐富的社會(huì)資源和自然資源，積極開發(fā)以跨學(xué)科視角和綜合解決實(shí)際問題能力為導(dǎo)向的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。讓學(xué)生走出校園，接觸自然、了解社會(huì)，在更為“真實(shí)”的情境中學(xué)習(xí)，在完成復(fù)雜任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在與社會(huì)、自然的接觸中建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

課程開發(fā)要以學(xué)生為本

清華附中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基于主題、基于問題、基于項(xiàng)目等加以設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)和方法論考察或探究一個(gè)中心主題或問題”的特點(diǎn)。

1. 突出自主性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)中，一是堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)、興趣愛好，為學(xué)生自主參加活動(dòng)提供多樣的選擇。二是注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將學(xué)生的興趣、氣質(zhì)、性格等視為一種教育資源加以開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到個(gè)性化發(fā)展。三是把學(xué)生看作活動(dòng)的主人，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中完成，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自我教育。

2. 堅(jiān)持開放性

從教育目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和形式上看，綜合實(shí)踐活

動(dòng)課程體現(xiàn)出開放性。一是讓學(xué)生走出校園，投身社會(huì)和大自然。二是課程內(nèi)容廣泛，從遠(yuǎn)古文明到現(xiàn)代科技革新成果，都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。三是關(guān)注學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。

3.強(qiáng)調(diào)綜合性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的過程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

在課程實(shí)施中不斷完善與改進(jìn)

每次活動(dòng)都有明確的主題和目標(biāo)。指導(dǎo)教師根據(jù)計(jì)劃和要求，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)大的方向和選題范圍，激發(fā)學(xué)生探索的愿望。

確定實(shí)踐活動(dòng)的主題之后，師生共同制訂個(gè)人或集體活動(dòng)的具體計(jì)劃，包括課程的管理、方法、進(jìn)程和預(yù)期效果等。課程計(jì)劃的制訂一般在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，師生一起進(jìn)行調(diào)查研究，增強(qiáng)計(jì)劃的可行性。

如“領(lǐng)導(dǎo)力”主題，分別從“全球意識(shí)”“認(rèn)識(shí)自我”和“領(lǐng)導(dǎo)能力”三個(gè)方面展開，并在此基礎(chǔ)上制訂詳細(xì)的課程計(jì)劃（見表1）。

活動(dòng)實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心和主體部分。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所確定的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行直接操作和直觀體驗(yàn)，獲得初步結(jié)論。在實(shí)施過程中，學(xué)校充分利用校內(nèi)外一切教育資源，如圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，建立如博物館和名勝古跡等課程實(shí)踐基地，聘請(qǐng)由社會(huì)知名人士如學(xué)術(shù)專家、優(yōu)秀企業(yè)家等組成的課程輔導(dǎo)員，充分挖掘各種教育資源。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生每天要在自己的活動(dòng)課程手冊(cè)上做記錄，完成當(dāng)天的課程作業(yè)，隨隊(duì)教師每天批改學(xué)生的手冊(cè)，提出意見和建議供學(xué)生參考；活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要將自己的實(shí)踐成果進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)，并與活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生的總結(jié)有調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、研究論文以及研討會(huì)、交流會(huì)、刊物、墻報(bào)等多種形式。但無論哪種形式的總結(jié)，都要緊緊圍繞活動(dòng)主題展開，并從理論認(rèn)識(shí)上加以提高，為以后的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感受及改進(jìn)意見，通過開發(fā)團(tuán)隊(duì)的自我反思交流及專家的再評(píng)估，重新對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行修訂。

以多種課程類型滿足不同學(xué)生需求

為滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長等開發(fā)了三類課程，為每個(gè)學(xué)生的成長搭建平臺(tái)。

1.基礎(chǔ)課程

本課程旨在面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

在清華附中，每學(xué)期學(xué)校都要針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡階段以及學(xué)生不同的興趣愛好進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇。選擇課程后，所有學(xué)生都要走出校園參加各類社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過走進(jìn)田間地頭，參觀各類博物館、科技館、藝術(shù)館，觀看演出、體育賽事等多種多樣的活動(dòng)形式，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與社會(huì)活動(dòng)，理解社會(huì)意識(shí)形態(tài)、人們的生活模式，體驗(yàn)社會(huì)生活，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

比如，初中二年級(jí)在北京市懷柔區(qū)神堂峪進(jìn)行戶外生存訓(xùn)練。首先，各班以小組為單位架爐灶、生柴火，利用自帶的炊具和食材，烹飪出各種煎炸炒、炭火燒烤、火鍋、烙餅、面條等美味佳肴，在與同伴的合作中體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，也充分展現(xiàn)了每個(gè)人的野外生存技能及精湛的廚藝進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系。

比如，清華附中每年組織即將進(jìn)人高三的學(xué)生走出校園開展為期一周的綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)旨在建設(shè)和諧的年級(jí)、有凝聚力的班集體，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)良好心態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)農(nóng)、山地行走、沙漠穿越、野外生存、露營、長途騎行等。有學(xué)生說“經(jīng)過與同學(xué)的共同努力，我們終于在鄉(xiāng)間開辟出自己的一片土地，帶著虔誠和信念種下一片紅小豆，也種下心中的理想，祈禱這理想能夠開出美麗的枝丫”“這幾天帶給我們的除了變黑的皮膚、身上的灰塵外，還有什么呢？那些情、那些景、那些念，就好像一種無言的身教，比任何講臺(tái)上的演講、口號(hào)和教誨都要深刻，從內(nèi)心發(fā)出的思想，是任何外界的東西都無法取代的”。這些收獲，就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)所在。

2. 拓展課程

本課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。

比如，清華附中綜合實(shí)踐文化考察課程面向高一、高二學(xué)部的全體學(xué)生，以親歷性文化主題實(shí)踐活動(dòng)作為課程的主要過程，倡導(dǎo)自主體驗(yàn)、合作探究為課程的主要活動(dòng)方式，更加突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。文化考察課程以班級(jí)為單位，各班選擇考察線路后，由年級(jí)統(tǒng)籌安排。課程方案經(jīng)過課程設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、線路優(yōu)化、課程資源開發(fā)、課程手冊(cè)制作、行前講座等詳盡部署安排。為保障課程活動(dòng)安全順利進(jìn)行，每條課程線路都有領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)、校醫(yī)和協(xié)調(diào)員教師跟隊(duì)，每班至少兩位指導(dǎo)教師隨隊(duì)，此外還有專家及導(dǎo)游人員進(jìn)行講解。課程結(jié)束之后學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，撰寫考察報(bào)告或總結(jié)，最終進(jìn)行考察課程評(píng)價(jià)。

比如“山東曲阜線”，師生提前20天對(duì)活動(dòng)行程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做了細(xì)致的教學(xué)備課，每到一處，學(xué)生做自己的老師，角色換位使考察活動(dòng)呈現(xiàn)出別樣的精彩。走進(jìn)孔廟，謝惠玲率先完成了從金聲玉振坊到十三碑亭的講解；尹昕儒帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)讀書宴客的“安懷堂”、習(xí)字作畫的“江萼軒”；葉心遠(yuǎn)從孔廟的大成門講到了孔府，旁征博引、生動(dòng)風(fēng)趣；孔令仁是孔家家譜中第76代傳人，他沉穩(wěn)而大氣地為同學(xué)描繪了各朝代的尊孔祭孔活動(dòng)的盛況，同時(shí)又對(duì)近代以來對(duì)孔圣人崇拜的動(dòng)搖、甚至禁止后的現(xiàn)代祭孔活動(dòng)的意義進(jìn)行了解讀；于芳菲在碑林中講解了漢隸“古拙”的特色。

比如，昆山科技園考察課程設(shè)計(jì)了三大主題：參觀拙政園、虎丘、寒山寺等名勝古跡，體味江南城市文化的魅力和蘇州園林的典雅秀美；在昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)參觀交流，了解開發(fā)區(qū)發(fā)展歷程和現(xiàn)狀；參觀古色古香的江南小鎮(zhèn)一周莊古鎮(zhèn)和用（Id）直古鎮(zhèn)，感受江南水鄉(xiāng)的古典氣息，體驗(yàn)獨(dú)特的古鎮(zhèn)文化。在這個(gè)過程中，學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)比了南北園林的異同，學(xué)生謝爾貴這樣寫道：“作為皇家園林之首，頤和園的建筑特點(diǎn)可以用高大寬廣來概括，整座山、整片林、宮殿廟宇，能大就大。而蘇州園林則不同，作為私人園林，繼承了南方人‘富人不露富的傳統(tǒng)。小，又要好，怎么辦呢？就在精致上下功夫，把一片小園修緊湊，有假山有綠樹有清泉，不能倚山建林，那就移步換景，讓主人雖身處幾畝之園卻能體味百畝之趣。”

3.深化課程

對(duì)于在某些方面具備潛力和特長的學(xué)生，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅要保護(hù)學(xué)生的這種潛力和特長，更要提供發(fā)展的平臺(tái)，為其未來成為拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這類課程注重學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，要求學(xué)生在“做”“考察”“探究”“創(chuàng)作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

比如，“走進(jìn)科學(xué)殿堂”項(xiàng)目課程是清華附中“三走進(jìn)”項(xiàng)目課程之一，是一門以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，旨在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維的浸潤，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的課程。該課程分“聆聽科學(xué)”“感受科學(xué)”“觸摸科學(xué)”三個(gè)階段推進(jìn)。在“觸摸科學(xué)”階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，分為“化學(xué)”“電子”“電學(xué)”“動(dòng)物豐容”“控制”“地理”“力學(xué)”等7個(gè)小組，在專家導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷“提出問題、查閱文獻(xiàn)、制訂研究方案、具體研究及試錯(cuò)、調(diào)整方案、繼續(xù)研究、得出結(jié)論、完成論文或設(shè)計(jì)、成果發(fā)布或分享”等環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅收獲了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)思維，更在與導(dǎo)師一起學(xué)習(xí)和研究的過程中，感受到科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

比如，清華附中利用寒暑假組織學(xué)生參加每年的北京、上海、香港、美國的中學(xué)生模擬聯(lián)合國課程。在第七屆復(fù)旦大學(xué)國際中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會(huì)上，清華附中的8名學(xué)生代表參與到“聯(lián)合國會(huì)議”當(dāng)中，分別在聯(lián)合國系統(tǒng)會(huì)場(chǎng)、1939年英法蘇德四方談判會(huì)場(chǎng)、新聞管理與改革聽證會(huì)場(chǎng)、WallStreet2008會(huì)場(chǎng)中扮演“外交官”，面對(duì)國際社會(huì)中現(xiàn)實(shí)存在的巨大沖突和危機(jī)，在聯(lián)合國的程序和背景下參與激烈的辯論和斡旋。在總結(jié)中，學(xué)生楊潤萱寫道：“在模擬聯(lián)合國中，我們代表的是一個(gè)國家的顏面，模擬的不僅僅是唇槍舌劍的技巧和運(yùn)籌帷幄的能力，更是壓在肩上無上的責(zé)任與義務(wù)?！?/p>

課程評(píng)價(jià)突出自主性和開放性

課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察，要求突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以及與同伴間的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享。提倡多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，避免將評(píng)價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為分析課程實(shí)施狀況與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，突出自主性和開放性特點(diǎn)。學(xué)生也可將自己活動(dòng)過程中的內(nèi)容上傳到清華附中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)。

評(píng)價(jià)體現(xiàn)過程性原則。課程的考核不能只單純注重考核結(jié)果，更要注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的理想、信念、智慧、能力、合作等作出綜合性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容全面。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合能力、創(chuàng)新精神等。這幾部分既互相滲透又互相制約，形成一個(gè)有機(jī)的評(píng)價(jià)整體。

評(píng)價(jià)方式注重多樣性。任何單一的評(píng)價(jià)方式都難以達(dá)到客觀和公正。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等，注重多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用（見表2、表3、表4）。

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，清華附中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為教育體系中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的推動(dòng)力量，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。