中小學如何開展考察探究活動

梁烜

考察探究活動強調(diào)學生通過開展類似科學研究的學習活動，獲得親身參與研究的體驗。

考察探究活動是綜合實踐活動課程重要的活動方式，在改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式、提高學生解決實際問題的能力、促進學生形成科學精神方面具有獨特價值和重要作用。在考察探究活動中，學生基于自身興趣從自然、社會和自身生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，確定主題，開展研究性學習，綜合運用所學知識和多種方式方法分析問題并嘗試解決問題，從而提高主動獲取知識的能力、分析并解決問題的能力，獲得參與研究的親身體驗，培養(yǎng)科學精神。

考察探究活動為學生構建開放的學習環(huán)境，提供用科學方法開展研究、多渠道獲取證據(jù)、綜合運用知識解決問題的機會，是綜合實踐活動重要的、不可替代的活動方式。考察探究活動的主題是可以選擇的，但考察探究活動是每個學生都應參與和經(jīng)歷的，這樣才能確?？疾焯骄炕顒营毺貎r值的實現(xiàn)。

一、主題的設計依據(jù)與目的

考察探究活動的推薦主題是在搜集并分析大量相對比較成熟的案例基礎上，遴選出來的具有一定普適性、兼顧城鄉(xiāng)資源特點、密切聯(lián)系學生生活實際并能體現(xiàn)社會發(fā)展和時代特征的主題。實踐性是綜合實踐活動課程內(nèi)容選擇與組織的基本原則，也是考察探究活動實施的基本要求。考察探究活動的主題設計重點突出了實踐性特征，適于學生采用多種方式和方法開展研究，特別是實證研究的方法，例如考察、調(diào)查、訪問、實驗等，盡量回避遠離學生生活實際、只能通過網(wǎng)絡或書刊搜集資料來完成的活動。

（一）獲得硏究體驗，培育科學精神

在考察探究活動過程中，學生需要認真踏實地開展研究，運用科學方法多方面獲取信息和證據(jù)，并對此作出合理的分析和解釋，實事求是地得出結(jié)論，從而形成嚴謹?shù)睦硇运季S?？疾焯骄炕顒犹岢珜W生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，開展各種探索和實踐活動嘗試解決問題，不滿足已有的結(jié)論，不墨守成規(guī)，敢于批判和質(zhì)疑，勇于提出新的思路，探索新的方法。考察探究活動強調(diào)學生通過開展類似科學研究的學習活動，獲得親身參與研究的體驗，從中感受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂，逐步形成勤于思考、樂于探究的積極態(tài)度，養(yǎng)成不斷追求的進取精神，磨煉勇于克服困難的意志品質(zhì)。此次主題設計，我們選擇了具有一定研究價值和意義的主題，需要學生采用觀察、實地考察、調(diào)查、實驗等實證研究的方式探尋解決問題的方法和措施。

（二）提高問題解決能力，促進創(chuàng)新實踐

考察探究活動通常是圍繞一個需要解決的實際問題展開。在活動過程中，教師引導并鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，采用科學的方法開展研究，多方面收集信息和證據(jù)，綜合運用知識分析問題得出結(jié)論，最終采取措施嘗試解決問題，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進學生進行創(chuàng)新實踐。為引導學生有效參與考察探究活動，推薦主題的設計密切聯(lián)系學生實際，選擇學生能夠接觸到的現(xiàn)實問題作為研究內(nèi)容，并考慮學生的年齡、知識水平和能力特點，合理安排各學段的活動主題，使選題具有可行性，確保學生能夠親身參與到問題解決的全過程當中。

（三）培養(yǎng)社會責任意識，勇于責任擔當

在考察探究活動中，通過自然考察、社會調(diào)查、研學旅行等活動，學生能夠深人了解自然環(huán)境、社會生活中存在的現(xiàn)實問題，逐步理解科學、技術、社會與自然之間的相互關系，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展，培養(yǎng)和提高對社會、自然的責任心和使命感，采取行動，主動承擔維護社會公平正義，保護生態(tài)環(huán)境的責任和義務。

（四）學會交流分享，善于溝通合作

合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)，積極充分的溝通是有效合作的前提和基礎?？疾焯骄炕顒觿?chuàng)設出有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，引導學生學會積極主動地與他人溝通和協(xié)商以獲取支持，學會交流分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展

善于溝通、樂于合作的團隊精神。在考察探究活動主題設計中，我們注重引導學生與多方人員和機構進行溝通與協(xié)商，多種途徑獲取信息和證據(jù)。同時，活動任務通常具有一定復雜性，學生需要進行小組合作，彼此支持和配合，共同努力才能最終完成任務。即使低年級的活動相對簡單，也需要學生經(jīng)過溝通與合作才能完成。

二、考察探究活動推薦主題的構成

從整體上看，四個學段的推薦主題都從自然、社會和自身生活三方面選擇了活動內(nèi)容。除了小學1-2年級，其他三個學段都安排了研學旅行內(nèi)容。此外，考察探究活動推薦主題中還包括了相關專題教育的內(nèi)容。從活動難度上看，我們充分考慮了學生年齡特征、知識與能力水平、心理特征與思維水平，設計了各學段的活動主題，幫助學生循序漸進地掌握研究方法，逐步提升探究的深度。

（一）推薦主題從自然、社會、生活三方面選擇內(nèi)容

推薦主題主要從自然、社會和學生自身生活三方面考慮選擇活動內(nèi)容，由于活動主題具有綜合性，三方面的主題并非截然分開，有些主題可能同時包含其中兩方面，甚至三方面的內(nèi)容。自然方面的選題主要引導學生走進自然，感受自然，探究自然，針對身邊的自然資源、生態(tài)環(huán)境、能源利用、科技發(fā)展等問題開展研究，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境、勇于探索的意識和能力。社會方面的選題主要引導學生關注和探究社會熱點問題，如社會發(fā)展、社會保障、公共設施、傳統(tǒng)文化等方面的問題，增進對社會的了解與認識，養(yǎng)成探究、反思社會現(xiàn)象的習慣，增強社會責任感。學生自身生活方面的選題主要引導學生反思自我、認識自我、發(fā)展自我，針對現(xiàn)實生活中的問題與煩惱開展研究，分析問題產(chǎn)生的原因，探索解決問題的方法，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度，實現(xiàn)積極、健康的發(fā)展。

（二）推薦主題設計了硏學旅行內(nèi)容

2016年，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)文件，要求中小學將研學旅行納人學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮。為此，我們在“考察探究活動”的推薦主題中專門安排了研學旅行相關內(nèi)容（見左圖表）。在3-6年級設計了“帶著問題去春游（秋游）”主題活動，引導學生針對春游或秋游的目的地，提出自己感興趣的問題，帶著問題參加活動。在7-9年級，學生的研學旅行以了解縣情市情為主，我們安排了“帶著課題去旅行”主題活動，引導學生根據(jù)興趣選定課題，在考察過程中完成小課題的研究。高中階段的研學旅行以了解省情國情為主，我們安排10-12年級學生開展“研學旅行方案設計與實施”活動，引導學生自主規(guī)劃和設計研學旅行方案并實施，促使他們更加積極主動地參與研學旅行活動。

（三）推薦主題中包括了相關專題教育內(nèi)容

為落實專題教育的要求，我們在“考察探究活動”的推薦主題中安排了相關內(nèi)容，將一些學生可以通過開展研究實踐活動探索的專題教育內(nèi)容設計成活動主題，引導學生開展相應的調(diào)查研究，分析問題，提出解決問題的建議，從而落實專題教育的相關要求。與直接向?qū)W生宣講專題教育內(nèi)容相比，引導學生圍繞專題教育內(nèi)容開展研究性學習，能有效提高學生在專題教育中的主動性，從而實現(xiàn)更好的教育效果。

為落實傳統(tǒng)文化教育相關要求，我們設計了“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”“我是‘非遺小傳人”等主題，引導學生調(diào)查了解傳統(tǒng)文化在當今社會面臨的問題，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。為落實環(huán)境教育相關要求，我們設計了“身邊環(huán)境污染問題研究”“家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境考察及生態(tài)旅游設計”等主題，引導學生考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境，主動參與家鄉(xiāng)環(huán)境保護工作。為落實法治教育要求，我們設計了“學校和社會中遵守規(guī)則情況調(diào)查”“關注知識產(chǎn)權保護”等主題，引導學生通過調(diào)查研究提高遵紀守法意識和規(guī)則意識。為落實心理健康教育相關要求，我們設計了“高中生考試焦慮問題研究”等主題，引導學生客觀分析自身心理問題，探尋緩解心理問題的辦法。

三、考察探究活動實施建議

（一）體現(xiàn)整體設計、綜合實施的思想

綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在主題活動設計時，引導學生參與和經(jīng)歷多種方式的活動，能夠使活動更加深人和完善，從而更好地實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值。因此，我們提倡將考察探究活動與其他幾種活動方式整體設計、綜合實施，使不同活動方式彼此滲透、融會貫通。實現(xiàn)多種活動方式的整合，可以將考察探究活動作為活動的基礎和核心，將幾種主要活動方式融合在一個主題活動當中實施。在此，我們提出一種模式供教師參考。

首先，通過參觀考察確定活動主題。教師帶領學生走進自然，走進周邊的社區(qū)、公共場所、廠礦企業(yè)等，進行實地參觀和考察，引導學生注意觀察，多方面搜集信息，從中發(fā)現(xiàn)并篩選出有研究價值的問題。其次，研究分析問題產(chǎn)生的原因。教師引導學生圍繞主題開展各種研究活動，例如問卷調(diào)查、訪談、實地考察、科學實驗等，多方面收集信息和證據(jù)，分析導致問題的原因，提出解決問題的思路和方法。再次，運用技術嘗試解決問題。教師引導學生充分運用信息技術和勞動技術搜集信息，交流研討，進行創(chuàng)意設計，尋求解決問題的辦法，或者設計制作相關模型、工具、裝置等解決問題。在這個過程中，可能會用到其他一些方法，如技術試驗、活動策劃、方案設計等。結(jié)合活動主題，學生還可以選擇與之相關的職業(yè)進行體驗，獲得對職業(yè)角色和工作要求的真切理解，修改和完善解決問題的方案。最后，應用研究成果開展社會服務。學生可以應用考察探究活動取得的成果在社區(qū)開展宣傳推廣活動，改善社區(qū)的環(huán)境和設施，面向社會開展服務。

研學旅行是考察探究活動的重要形式。在設計和實施研學旅行活動時，學校應該廣泛、深人地開發(fā)教育資源，拓展學習空間，在一次旅行活動中設計多元化的目標和內(nèi)容，避免只讓學生簡單地參觀和聽講解，安排更多實踐性和體驗性強的活動，幫助學生將書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，豐富感性認識，提升理性思考。學校在進行研學旅行活動設計時，要考慮為學生留出開展個性化研究的時間和空間，引導他們在旅途中多方面搜集與當?shù)仫L土人情、自然環(huán)境、歷史文化等相關的信息，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的研究性學習。在研學旅行活動中，學?？梢猿浞珠_發(fā)旅行路線上的各種教育資源，為學生提供參與設計制作活動、職業(yè)體驗活動的機會，引導學生在研學旅行過程中實現(xiàn)自我管理和服務，輪流擔任講解和導游，并在力所能及的情況下參與環(huán)境衛(wèi)生維護、文明旅游宣傳等社會服務活動，將研學旅行與其他幾種活動方式整合實施，從而實現(xiàn)更大的教育價值。

（二）因地制宜選擇考察探究活動主題

“考察探究活動”推薦主題來源廣泛，是供學校和學生參考選擇的。學校在開展考察探究活動時，要考慮校內(nèi)外的課程資源特點，同時也要考慮學校師資情況、辦學特色和課程整體規(guī)劃等多方面因素，因地制宜選擇合適的活動主題，確?；顒拥目尚行浴Ｅc此同時，學校還應關注學生的興趣，發(fā)揮學生的主動性，在不同程度上為學生提供自主選題的機會。城市和農(nóng)村地區(qū)課程資源特點不同，城市里科研院所、博物館、展覽館等文化教育資源比較豐富，一些農(nóng)村學校的教師認為當?shù)厝狈@類資源而無法開展考察探究活動。其實，農(nóng)村地區(qū)也有獨特的課程資源，例如當?shù)氐纳酱?、河流、林地等自然資源，以及當?shù)鼐用竦拿耖g習俗、風土人情，這些都可以成為學生開展考察探究活動的資源。為促進農(nóng)村中小學開展活動，我們專門設計了一些適合農(nóng)村地區(qū)開展的活動，例如“種植、養(yǎng)殖什么收益高”“農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展變化與改進”等。

（三）把握關鍵要素深入開展考察探究活動

教師有效指導學生開展考察探究活動，需要把握好考察探究活動的關鍵要素?？疾焯骄炕顒拥年P鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。

在發(fā)現(xiàn)并提出問題階段，教師應指導學生多角度觀察身邊的世界，認真思考，提出有價值的問題，選擇確定活動主題。在提出假設、選擇方法、研制工具階段，教師指導的重點在于幫助學生制訂活動整體方案，明確研究方向，根據(jù)研究假設選擇合適的研究方法，進行合理分工，為后續(xù)的研究活動做好準備。在獲取證據(jù)階段，教師指導的重點在于引導學生盡可能采用多種方式和方法開展實證研究，多角度獲取相關的證據(jù)和信息。在提出解釋或觀念階段，教師指導的重點在于引導學生對獲得的事實和證據(jù)作出合理的解釋，并據(jù)此得出自己的結(jié)論，形成研究成果。在交流、評價探究成果階段，教師應為學生提供多樣化展示與交流的機會，促進學生間充分地相互質(zhì)疑、交流與評價，通過發(fā)展性評價促進學生的進步和提高。在反思和改進階段，教師應指導學生對考察探究活動的整個過程進行反思，總結(jié)自己成功的經(jīng)驗、失敗的教訓，獲得成長和進步，提出進一步改進和努力的方向。

（四）科學客觀做好考察探究活動評價

做好考察探究活動評價，應堅持方向性、指導性、客觀性、公正性等原則。要重視對考察探究活動過程的評價和在過程中的評價，重視學生在考察探究活動過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程?？疾焯骄炕顒拥脑u價應基于學生活動過程中的寫實記錄，例如學生活動現(xiàn)場照片、收集的事實材料和數(shù)據(jù)、研究報告等，綜合分析學生參與考察探究活動的態(tài)度、獲得的體驗、研究方法和技能的掌握、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及研究成果的情況，制定科學合理的評價標準，采取靈活多樣的評價方式和方法，對學生進行科學客觀的評價，通過評價激勵學生更加積極主動參與考察探究活動，充分發(fā)揮特長，施展才能，積極進取、勇于創(chuàng)新，提升多方面能力和素質(zhì)。