2017版普通高中課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議

張卓玉

修訂后的2017版普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，無疑將開啟我國普通高中教育發(fā)展的一個(gè)新階段。

我們有充足的理由相信，修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將會(huì)給我國普通高中教育的發(fā)展帶來重要和深遠(yuǎn)的變化。這是因?yàn)?，其一，修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)立足我國實(shí)際，吸收國際經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)性、先進(jìn)性、成熟性等方面都達(dá)到了很高的水平。其二，隨著教育行政部門和學(xué)校治理體系的不斷成熟，治理能力的不斷提高，各地各校都將積極、認(rèn)真地開展修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)施、督查、評(píng)估。執(zhí)行能力的提高是社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分。其三，地方和學(xué)校有很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和很高的期待。過去十多年來，2003版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，為修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。其中的不足，也是修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的生命所在。

在修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之際，我們不妨對2003年至今的普通高中教育發(fā)展做一簡要回顧?，F(xiàn)行的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)頒布于2003年。2003版課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，為高中教育帶來了哪些變化呢？

—教學(xué)觀念發(fā)生了重要變化。對以下一些表述，今天的人們會(huì)感到如數(shù)家珍、耳熟能詳，如“以學(xué)習(xí)者為中心”“教學(xué)的中心從如何教走向如何學(xué)”“自主、探究、合作'等等。但是，十多年前且不講這些觀念，人們對這些表述都很陌生。世紀(jì)初義務(wù)教育和高中教育課程標(biāo)準(zhǔn)的相繼頒布，拉開了這個(gè)歷史時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的序幕。伴隨課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，人們接受了這些新觀念、新思想。

—教學(xué)行為發(fā)生了重要變化。教學(xué)方法的變革，是過去十多年基礎(chǔ)教育界最重要的事件。盡管坎坎坷坷，但我們的教師沒有停止探索的腳步。學(xué)案教學(xué)、小組合作、課堂展示等，凡經(jīng)歷過這個(gè)過程的人都會(huì)記得，這些概念從陌生到熟悉、從排斥到認(rèn)同、從生硬模仿到熟練應(yīng)用、從應(yīng)用到創(chuàng)新，成為這個(gè)時(shí)期教育變革的寫照。而所有這些追求，都是2003版課標(biāo)的基 本要求。

—新的課程體系初步建立。作為一門國家課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第一次走上歷史舞臺(tái)；這是2003版課標(biāo)的亮點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。十多年來，人們在不斷堅(jiān)持著、改進(jìn)著。我們有望看到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從舞臺(tái)的角落走向舞臺(tái)的中央。與此同時(shí)，三級(jí)課程體系的概念逐步建立，也方課程尤其是校本課程，成為這個(gè)時(shí)期學(xué)校辦出特色、學(xué)生形成愛好的重要支撐。局長、校長有了課程建設(shè)意識(shí)，是這個(gè)時(shí)期的貢獻(xiàn)之一。

—教材建設(shè)水平進(jìn)一步提高。2003版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，催生了高中教材建設(shè)的新機(jī)制。機(jī)制保障質(zhì)量，質(zhì)量源于機(jī)制。2003版課標(biāo)的要求，很好地體現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的各種教材和一些教輔中。許多優(yōu)秀的教材開發(fā)專家，不斷出現(xiàn)在地方組織的培訓(xùn)班，出現(xiàn)在中學(xué)校園和課堂。這種做法對于一線教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮了功不可沒的作用。

還可以列出很多變化?？傊瑖艺n程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、頒布與實(shí)施，是教育最重要的事件之一。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志、國家標(biāo)準(zhǔn)，是教育教學(xué)思想和行為的基本遵循。在過去一個(gè)時(shí)期，2003版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)很好地推進(jìn)了普通高中教育教學(xué)的健康、穩(wěn)步發(fā)展，完成了它的歷史使命。

修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的使命是什么，將為高中教育帶來什么，我們對它的期待是什么？若干年后當(dāng)我們回顧2017版課標(biāo)實(shí)施成果的時(shí)候，我們可能談些什么？

這里就地方教育行政部門和學(xué)校層面的實(shí)施，談幾點(diǎn)看法。

第一，力爭形成新的觀念體系。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂在于其所秉持和追求的觀念與價(jià)值。立德樹人、學(xué)科素養(yǎng)、核心能力等，不是口號(hào)或標(biāo)簽，而是課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)一以貫之的核心。我希望，我們能在過去若干年點(diǎn)滴、局部探索的基礎(chǔ)上，在落實(shí)修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，力圖形成我們自己的，新時(shí)代的、現(xiàn)代化的、系統(tǒng)完整的教育觀念。

眼下的重要任務(wù)是培訓(xùn)。是否能將2017版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念與價(jià)值落在實(shí)處，關(guān)鍵在管理者和教師的認(rèn)識(shí)，尤其是管理者，即廳長、局長和校長。管理者認(rèn)識(shí)到位了，才可能確保相關(guān)工作的到位，比如對學(xué)校發(fā)展水平與教學(xué)質(zhì)量的正確理解，對教師培訓(xùn)、研修的重視，對評(píng)價(jià)改革的關(guān)注與指導(dǎo)。

基于這樣的考慮，對管理者的培訓(xùn)，不應(yīng)該停留在政策解讀、通識(shí)普及的水平。應(yīng)該深人到修訂后的課標(biāo)核心層面，確保管理者對課程標(biāo)準(zhǔn)的每個(gè)部分特別是課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，都有理解，都能指導(dǎo)。

第二，力爭構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。過去十多年來，許多地方和學(xué)校在教學(xué)方式領(lǐng)域進(jìn)行了大膽、積極的探索。可以說，一些探索既代表未來發(fā)展方向，又擁有國際水平。接下來的目標(biāo)是，從環(huán)節(jié)性變革走向結(jié)構(gòu)性建設(shè)，從不斷探索走向相對穩(wěn)定，從點(diǎn)上嘗試走向面上推廣。這也正是落實(shí)2017版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。2017版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是基于新觀念、新價(jià)值的整體設(shè)計(jì)。因此，整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)，著眼于教育教學(xué)的新結(jié)構(gòu)、新秩序建設(shè)，應(yīng)該是實(shí)施修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本指導(dǎo)思想。

第三，力爭建立新的評(píng)價(jià)體系。再用十多年時(shí)間，基本建立高中教育評(píng)價(jià)體系是一個(gè)應(yīng)該也能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。2003版課標(biāo)實(shí)施以來，最大的遺憾是評(píng)價(jià)改革的缺失或滯后。很高興看到，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要突破，就是將學(xué)業(yè)質(zhì)量作為課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成。這是一個(gè)歷史性的進(jìn)步。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)對學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高考命題、高校錄取等相關(guān)工作提出了具體要求。

建立新的評(píng)價(jià)體系，是全系統(tǒng)共同的任務(wù)，不僅僅是頂層設(shè)計(jì)者、決策者或考試部門的事。希望地方和學(xué)校在制訂實(shí)施方案時(shí)，能夠?qū)σ韵乱恍﹩栴}給予思考和回答：如何改進(jìn)、完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？如何在校內(nèi)校外搭建更多更好的平臺(tái)，為學(xué)生潛能的展示、外化、可視、可評(píng)提供多元渠道？如何促進(jìn)高校更好地使用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果？如何力卩強(qiáng)和提升地方學(xué)業(yè)水平考試的組織水平、命題水平、閱卷水平？如何改變高中學(xué)校家長、學(xué)生、教師的質(zhì)量觀念？如何提高高中教師的常規(guī)命題水平？

第四，力爭強(qiáng)化新的技術(shù)支持。沒有新技術(shù)支持系統(tǒng)的建立，就沒有未來的高中教育。未來一個(gè)時(shí)期，對教育產(chǎn)生最大挑戰(zhàn)、促進(jìn)、變革的可能是新技術(shù)，包括信息技術(shù)、人工智能。修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)真正高水準(zhǔn)的實(shí)施，離不開新技術(shù)的支持。其實(shí)，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)教、學(xué)、評(píng)的許多要求，都是基于新技術(shù)支持的。教師的研修、培訓(xùn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的建立，體現(xiàn)新觀念的課堂教學(xué)，各學(xué)科動(dòng)手活動(dòng)的落實(shí)，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的大數(shù)據(jù)分析，個(gè)性化的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，考試組織，考試閱卷等，如果沒有新技術(shù)的支持，都是不可能或低水平的。