給小學(xué)生一對自由飛翔的翅膀

朱古體

【摘 要】課程改革主張“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革一個新的趨勢和熱點。作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該做到：學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先自學(xué)；新知，讓學(xué)生探究；思路，讓學(xué)生交流。給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體會；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些條件；讓他們自己去鍛煉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)探究

新課程改革順應(yīng)全世界“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程改革潮流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革一個新的趨勢和熱點。課程改革以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨，在學(xué)習(xí)方式上特別強調(diào)和提倡自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。以人為本，呼喚人的主體精神，這是時代精神最核心的內(nèi)容。

早在2000多年前，孟子就說過：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢源，故君子欲其自得之也?！币馑季褪且寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，自求自得，自己鉆研所得的東西才牢固，才能活學(xué)活用。大量研究證明，最后沉入一個人的記憶深處的知識大都是自主學(xué)習(xí)而非被動學(xué)習(xí)得來的。那么，怎樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為主要途徑有如下幾條：

一、學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生先自學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，就是要求學(xué)生先自學(xué)，教師再來講授和指導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有親身經(jīng)歷或體驗學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話；聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了就理解?？梢?，讓學(xué)生先自學(xué)，就可以讓學(xué)生先感知數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又為課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家蘇泊爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)?！彼晕覀儓孕湃魏谓虒W(xué)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)形成了對書本內(nèi)容的感性認(rèn)識和一定的體驗后，教師再來講授和指導(dǎo)，就能收到事半功倍的效果。

例如，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每上一個新內(nèi)容之前，我都要求學(xué)生先自學(xué)，教師再來講授或指導(dǎo)，效果真的很好。平時需要老師十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)也許只需要三四分鐘就行；學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，整個過程是一個不斷負(fù)反饋的過程，課堂教學(xué)省時高效。學(xué)生自學(xué)比被動聽老師講課積極性高，學(xué)生的主體地位也真正體現(xiàn)出來。

二、新知，讓學(xué)生探究

小學(xué)生與生俱來就有一種以自我為中心的探究意識。探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是“在創(chuàng)造”，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動地吸收和教師給出的現(xiàn)成理論，而是一個由學(xué)生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的探究過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生搭建探究的舞臺，讓學(xué)生自主探究。學(xué)生主動參與，自主探究實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生獨立自主探究，通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑，獲取知識。例如：我在教學(xué)新知“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，我沒有講授先通分再加減這一計算法則，而是拿出大量的時間讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探究算法——自己驗證——自我修正算法——反思總結(jié)計算法則”這樣一個自主探究過程。把較多的時間讓給學(xué)生，教師的任務(wù)只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不是把現(xiàn)成的計算法則灌輸給學(xué)生。探究的火花點燃了，學(xué)生的積極性高漲，學(xué)生很快就找到了解決的辦法。通過這樣的自主探究，學(xué)生感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)的神奇，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的美妙。

三、思路，讓學(xué)生交流

語言是思維的工具，是思維的外殼。讓學(xué)生運用所學(xué)的知識有條理地表述出思路，暢談自己所思所想，大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。學(xué)生在交流思路中學(xué)會新知，萌發(fā)靈感，博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，相互促進，共同進步。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解也許還不夠成熟，但這種理解是最具個性的、獨特的珍視這種最樸實的思考，并抓住契機及時引導(dǎo)，不僅能夠鼓勵學(xué)生用自己的方式表述對數(shù)學(xué)的理解，保護學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且有利于他們相互啟發(fā)，培養(yǎng)獨立人格和創(chuàng)新品質(zhì)。

如我教學(xué)20以內(nèi)退位減法例題“13-9=？”時，我讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獨立去探索，然后讓學(xué)生充分說出解題思路，結(jié)果學(xué)生說出來的解題思路讓我大開眼界。例如：一個學(xué)生說：“先擺出1捆（10根）和3根的小棒，先拿掉1捆，在放入1根，所以得數(shù)是4?！庇钟袑W(xué)生說：“可以先算9-3=6，再算10-6=4?！边€有學(xué)生說：“我先拿出9根，然后想：在添上幾根是13？先添1根是10，在添3根是13，所以得數(shù)是1+3=4?！?.....。盡管學(xué)生的思路表述還有不夠完美的地方，但這么多的想法，蘊含其中的智慧已足以讓我欣慰，讓我感動，讓我佩服。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！毙抡n程理念更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以提供給學(xué)生足夠多的思維空間，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，從而獲得廣泛的體驗與感受，對學(xué)生的成長與將來的發(fā)展起著無法估量的作用。學(xué)生一旦能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變成自己的事情，就會自覺自愿地學(xué)習(xí)。

教師一定要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，相信學(xué)生一定會自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體會；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些條件；讓他們自己去鍛煉......，相信學(xué)生，學(xué)生就會帶給老師意想不到的驚喜。

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