移動(dòng)終端對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的沖擊與應(yīng)對(duì)策略

周蓉

【摘要】本文指出了移動(dòng)終端的普及給高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)模式，以及師生之間溝通帶來(lái)的沖擊。并指出面對(duì)移動(dòng)終端不能因噎廢食，也不能過(guò)度依賴(lài)，而應(yīng)借助其優(yōu)勢(shì)合理監(jiān)管利用，以此提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)終端高職英語(yǔ)教學(xué)

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端具備開(kāi)放的操作系統(tǒng)及電腦處理能力，包括手機(jī)、pad等，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端獲取各類(lèi)資訊、資源，以及進(jìn)行在線(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，很大程度改變了人們的生活方式，得到人們的普遍青睞。教育領(lǐng)域亦是如此，移動(dòng)終端的普及對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以及教學(xué)模式都帶來(lái)了很大的沖擊。與此同時(shí)，也提供了信息化的手段與種類(lèi)繁多的學(xué)習(xí)類(lèi)APP，只要合理利用，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升起到良好的促進(jìn)作用。

移動(dòng)終端對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的沖擊

1.對(duì)教學(xué)過(guò)程的沖擊

（1）教學(xué)資源從教材到網(wǎng)絡(luò)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上無(wú)論是英語(yǔ)類(lèi)網(wǎng)站，還是英語(yǔ)教學(xué)資源都數(shù)不勝數(shù)。隨著移動(dòng)終端在學(xué)生中的普及，各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP也是屢見(jiàn)不鮮。高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源也從傳統(tǒng)的音像、廣播等，演變到信息化的網(wǎng)絡(luò)資源，而且相對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源涉獵面更廣，更新速度更快。

（2）教學(xué)方法從單一到多模態(tài)

高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，尤其是詞匯教學(xué)更是乏味無(wú)比，基本就是“讀音—意義—例句—擴(kuò)展”的模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是死記硬背，缺乏興趣。而移動(dòng)終端上的APP則形式多樣，包括音頻、圖片、視頻等多種形式，還可以設(shè)定場(chǎng)景、設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。移動(dòng)終端的英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)APP，以多種形式進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)時(shí)間從集中到分散

傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)基本集中在課堂上，課外最多就是背單詞。而移動(dòng)終端的出現(xiàn)，其豐富的資源及便于攜帶的特性，大幅擴(kuò)展了學(xué)習(xí)時(shí)間，便于學(xué)生將碎片時(shí)間充分利用起來(lái)，根據(jù)自己掌握的程度，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂到課外的拓展，將教學(xué)時(shí)間從集中變?yōu)榉稚ⅰ?/p>

（4）教學(xué)模式從灌輸?shù)阶灾?/p>

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)基本上是教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)接受模式，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。一味機(jī)械性的記憶，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)成果，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有很大的影響。移動(dòng)終端帶來(lái)的學(xué)習(xí)方法則側(cè)重于學(xué)生的自主研究，同時(shí)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以很方便地進(jìn)行探討，在增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升有很大促進(jìn)作用。

（5）語(yǔ)音教學(xué)從差異到標(biāo)準(zhǔn)

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了標(biāo)準(zhǔn)的詞匯、語(yǔ)法之外，還有很重要的一項(xiàng)就是發(fā)音，傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)基本是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。由于教師本身的發(fā)音語(yǔ)調(diào)存在差異，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)到的語(yǔ)音會(huì)有所不同。而移動(dòng)終端帶來(lái)了標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際發(fā)音，英音、美音一應(yīng)俱全，學(xué)生在自主選擇的同時(shí)，接受的是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)交際都有著深遠(yuǎn)的影響。

2.對(duì)師生溝通的沖擊

（1）溝通方式從單向到多向

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)基本是單向溝通，教師不斷向?qū)W生灌輸，時(shí)間緊、速度快、信息多，學(xué)生反饋的機(jī)會(huì)比較少，非常不利于信息及情感的溝通，嚴(yán)重來(lái)說(shuō)還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。移動(dòng)終端普及以后，教師和學(xué)生之間多了很多溝通的渠道和方法，通過(guò)相關(guān)軟件可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的指導(dǎo)與答疑，在交流過(guò)程中還可以促進(jìn)師生之間的感情，對(duì)提升學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用。

（2）溝通時(shí)效從延時(shí)到實(shí)時(shí)

傳統(tǒng)師生之間的溝通是通過(guò)作業(yè)、論壇、郵件等方式進(jìn)行，時(shí)效性非常差，可以說(shuō)是一種延時(shí)的交流，容易造成學(xué)生問(wèn)題堆積，進(jìn)而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。移動(dòng)終端普及之后，微信、QQ等即時(shí)交流軟件人人都有，完美實(shí)現(xiàn)了師生之間的實(shí)時(shí)溝通，學(xué)生可以隨時(shí)提出問(wèn)題，教師也可以在第一時(shí)間進(jìn)行解答，大幅提升了溝通效率。

（3）溝通地點(diǎn)從課堂延伸到課外

溝通的實(shí)際效果由很多方面共同決定，身體語(yǔ)言大約占55%，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)大約占37%，文字大約占8%。由此可以得出身體語(yǔ)言及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在良好的溝通中占主體地位。目前，高職英語(yǔ)教師與學(xué)生的溝通基本局限于課堂上的面對(duì)面，課后很少有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。移動(dòng)終端普及以后，虛擬課堂、情境模擬、視頻都成為教學(xué)的有效手段，學(xué)生可以和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，將溝通的地點(diǎn)延伸到了課堂之外。

高職英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)移動(dòng)終端帶來(lái)沖擊的應(yīng)對(duì)策略

高職英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)移動(dòng)終端帶來(lái)的沖擊，既不能放棄原有的詞匯教學(xué)，也不能放棄移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，而應(yīng)將兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)。首先，合理監(jiān)管。避免學(xué)生只借助移動(dòng)終端進(jìn)行購(gòu)物、游戲、聊天等。其次，合理利用。規(guī)劃使用時(shí)間及方式，充分利用移動(dòng)終端帶來(lái)的好處。

1.合理監(jiān)管

（1）教師進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)管

對(duì)移動(dòng)終端的使用，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的指導(dǎo)與監(jiān)管。首先，移動(dòng)終端對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排比較隨意，不一定按階段循序漸進(jìn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃，對(duì)APP的選擇給予相應(yīng)的建議，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、利用情況，給予一定程度的監(jiān)管，必要時(shí)要進(jìn)行干預(yù)，保證學(xué)生合理使用移動(dòng)終端。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及信息鑒別能力

互聯(lián)網(wǎng)信息龐雜繁復(fù)，必須取其精華，才能達(dá)到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。授人以魚(yú)，不如授人以漁。高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及信息鑒別能力，如此才能保證學(xué)生在課外利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，自主辨別，選擇適合自己的信息進(jìn)行英語(yǔ)課外拓展。

（3）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，避免過(guò)度依賴(lài)

學(xué)校要重視學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生合理使用移動(dòng)終端，不能沉迷其中。畢竟基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與溝通，都會(huì)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，移動(dòng)終端應(yīng)該作為工具用來(lái)學(xué)習(xí)，而不是變成生活的全部，過(guò)度依賴(lài)只會(huì)對(duì)生理健康、心理健康帶來(lái)傷害。

（4）加強(qiáng)移動(dòng)終端安全教育

移動(dòng)終端基于互聯(lián)網(wǎng)，有其信息資源豐富的優(yōu)點(diǎn)，也有木馬病毒等安全方面的危害。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)移動(dòng)終端安全教育，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，樹(shù)立安全意識(shí)及隱私意識(shí)，信息安全才是平穩(wěn)學(xué)習(xí)的前提。

2.合理利用

（1）借助移動(dòng)終端課前預(yù)習(xí)

高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用APP或自定義詞庫(kù)，布置學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并反饋重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。這樣，課堂上教師就能有針對(duì)性地進(jìn)行講解，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）借助移動(dòng)終端進(jìn)行課堂教學(xué)

高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以將移動(dòng)終端引入課堂教學(xué)，通過(guò)競(jìng)技、情境演示、視頻、音頻等，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，深入理解掌握詞匯的含義以及使用的語(yǔ)境，有針對(duì)性的訓(xùn)練重點(diǎn)難點(diǎn)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）借助移動(dòng)終端進(jìn)行課后復(fù)習(xí)及課外拓展

自古以來(lái)，無(wú)論哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要秉承“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的理念。復(fù)習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是進(jìn)行拓展延伸的基礎(chǔ)。借助移動(dòng)終端可以系統(tǒng)性進(jìn)行復(fù)習(xí)，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)APP都有相關(guān)的拓展與延伸，將詞匯剖析得淋漓盡致，可以加深學(xué)生的理解。

結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)終端的出現(xiàn)給英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源，并提供了多種教學(xué)模式，為師生之間的溝通交流提供了實(shí)時(shí)幫助。因此，我們要辯證地看待移動(dòng)終端的利與弊，合理監(jiān)管，合理利用，避免學(xué)生過(guò)度沉迷，這樣就可以提升英語(yǔ)教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆：《移動(dòng)終端在中職英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)應(yīng)用探索》，《天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第2期，第13-15頁(yè)。

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[3]江成霞：《移動(dòng)智能終端對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的沖擊及對(duì)策》，《中學(xué)生英語(yǔ)》2017年第12期，第21頁(yè)。

作者單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部陜西渭南