多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育教學(xué)中的實(shí)踐

張克東

【摘要】多元文化是在全球化的背景下發(fā)展起來(lái)的，多元文化理念是基于多民族文化的一種和諧共存，但在教育領(lǐng)域的貫徹實(shí)施還存在很多問(wèn)題。我國(guó)作為一個(gè)多民族背景的國(guó)家，高校的教育涉及多民族問(wèn)題，在音樂(lè)教育領(lǐng)域更是如此。本文從多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵出發(fā)，探討在高校音樂(lè)教育教學(xué)中的融合意義，并就相關(guān)的實(shí)踐提出思考方向。

【關(guān)鍵詞】多元文化音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要實(shí)現(xiàn)形式，從中小學(xué)開(kāi)始一直到高校教育都是教學(xué)計(jì)劃中的一部分，并在不同程度上實(shí)施了多元文化音樂(lè)教育。對(duì)我國(guó)高校而言，多元文化音樂(lè)教育的起步較晚，忽視了多元文化音樂(lè)教育對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面的積極意義。21世紀(jì)，全球化程度正隨著社會(huì)進(jìn)步不斷提高，在這種時(shí)代背景下，高校的音樂(lè)教育如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，怎樣在多元文化的大環(huán)境下將全球文化融入具體的教育中，是高校音樂(lè)教育不得不面對(duì)的問(wèn)題。

多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵

1.多元文化

多元文化是在全球化背景下提出來(lái)的，隨著全球化交流的日益增多，各民族的民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)都有所增強(qiáng)，多元文化在全球范圍內(nèi)的研究和影響逐漸受到重視。多元文化從字面意思理解就是多種文化，也就是關(guān)于不同文化之間建立積極的交流，各文化之間的相互理解。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，社會(huì)交往中的信息流通變得更為快速和簡(jiǎn)易，文化的更新轉(zhuǎn)型以及相互影響也更大，各不同民族之間的文化發(fā)展都面臨不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在各種不同文化的大背景下，也不斷催生出新的文化類型，同時(shí)，新文化的層出不窮對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)有文化的沖擊也不容忽視。在這種現(xiàn)代復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)下，會(huì)有各種不同的文化服務(wù)對(duì)應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，文化服務(wù)于社會(huì)發(fā)展就構(gòu)成了同一社會(huì)發(fā)展環(huán)境下的文化多元化，這是基本國(guó)情和復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展環(huán)境共同決定的。多元文化是時(shí)代的社會(huì)產(chǎn)物，文化內(nèi)涵會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化。多元文化的概念提出對(duì)社會(huì)進(jìn)步無(wú)疑是具有積極意義的，關(guān)于多元文化的爭(zhēng)論就是社會(huì)進(jìn)步的一種體現(xiàn)，說(shuō)明各民族的融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。文化多樣的趨勢(shì)讓多元文化主義成為文化融合的一種積極方向，超越多種文化的同化和消極共存，增進(jìn)本民族對(duì)其他民族文化之間的尊重和理解。

2.多元文化音樂(lè)教育

多元文化在教育領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延隨著該方向的研究不斷豐富，以多元文化教育理念為基礎(chǔ)的各科教育教學(xué)也成為高等教育領(lǐng)域的重點(diǎn)。多元文化教育理念在音樂(lè)教育中的教育目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生在多種音樂(lè)文化社會(huì)中去懂得音樂(lè)，在千姿百態(tài)的社會(huì)文化中能夠理解和包容不同的文化并學(xué)習(xí)之。多元文化音樂(lè)教育告訴教育者們：其一，世界上存在著多種多樣的音樂(lè)體系，各民族之間的音樂(lè)都是平等的；其二，音樂(lè)是本民族文化的一種表達(dá)，都應(yīng)該將音樂(lè)置于其背后的文化中去體會(huì)；其三，音樂(lè)教育要充分考慮其背后的文化性質(zhì)，更應(yīng)該兼顧多元文化背景；其四，多民族國(guó)家的音樂(lè)教育應(yīng)該反映同一國(guó)人的不同音樂(lè)；其五，傳統(tǒng)性和民族性應(yīng)該在音樂(lè)文化中有所體現(xiàn)，并被認(rèn)可。多元文化音樂(lè)教育既強(qiáng)調(diào)多種不同音樂(lè)之間的融合和交流，也注重對(duì)本土音樂(lè)文化的保護(hù)。它將音樂(lè)作為一種文化來(lái)研究，指導(dǎo)音樂(lè)教育者以一種全新的、全球化的文化視野去看待不同文化背景下的多元文化音樂(lè)體系，應(yīng)對(duì)每一種音樂(lè)文化的價(jià)值予以肯定，更為關(guān)注音樂(lè)背后承載的特定社會(huì)文化。這種開(kāi)放式的教育觀念可以引導(dǎo)學(xué)生具備更廣闊的審美視角、更寬容的多元文化心態(tài)，對(duì)于學(xué)生在不同音樂(lè)文化里建立“多元化審美”有積極意義，并有助于國(guó)際間的交流合作。

多元文化音樂(lè)教育融入高校音樂(lè)教育教學(xué)的意義

1.高校音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

從1986年開(kāi)始，在教育領(lǐng)域就確立了高校音樂(lè)教育的藝術(shù)教育地位，由教育部下達(dá)的《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見(jiàn)》等政策文件就是對(duì)高校音樂(lè)教育的重視，使高校的音樂(lè)教育逐步走向規(guī)范化、制度化。目前而言，我國(guó)高校都有開(kāi)公共課類型的音樂(lè)課程，沿用的音樂(lè)教育教學(xué)模式都是音樂(lè)專業(yè)的課程體系，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上過(guò)于單一。尤其是作為一個(gè)多民族國(guó)家，民族音樂(lè)的豐富性優(yōu)勢(shì)沒(méi)有在高校音樂(lè)教育中體現(xiàn)出來(lái)，相比于多元文化的社會(huì)背景，高校音樂(lè)教育對(duì)于多元文化的理解還不到位，缺乏多元文化音樂(lè)教育的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)施上也缺少多元文化音樂(lè)教育課程以及相對(duì)應(yīng)的師資建設(shè)。一方面，這與我國(guó)的高校發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)，音樂(lè)教育作為公共教育在教學(xué)投入上受到一定的限制，高校在辦學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)會(huì)向?qū)I(yè)性的特色學(xué)科傾斜。另一方面，我國(guó)的民族眾多，高校的公共音樂(lè)教育難以滿足多民族、多學(xué)科不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化的需求。在面對(duì)多元文化音樂(lè)教育時(shí)，如果不能將音樂(lè)與其他的人文學(xué)科進(jìn)行交叉整合，就難以將不同音樂(lè)所承載的文化體現(xiàn)出來(lái)。

2.多元文化教育融入高校音樂(lè)教育教學(xué)的意義

其一，多元文化教育理念可以給予我國(guó)高校音樂(lè)教育以全球視野。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，地球村概念得到不斷認(rèn)同，全球化發(fā)展是一個(gè)整體發(fā)展趨勢(shì)。世界的多元文化造就了多元文化教育理念的形成是社會(huì)發(fā)展的必然要求。多元文化教育理念既順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也兼顧了多民族的國(guó)情，是對(duì)教育的開(kāi)放性、多元化發(fā)展的一種支持。

其二，全球化發(fā)展不僅是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還涉及整個(gè)人類社會(huì)的各個(gè)方面。要適應(yīng)這種全球化就必須夯實(shí)人與人之間的相互理解和交流，而多元文化教育可以培養(yǎng)學(xué)生的這種適應(yīng)力。就全世界而言共有三千多個(gè)民族，民族音樂(lè)種類更多，音樂(lè)文化的多樣性造成了不同音樂(lè)文化之間的理解障礙，在高校音樂(lè)教育中融入多元文化教育理念能減少這種障礙。

其三，多元文化教育對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有積極意義。多元文化對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極意義主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和社會(huì)適應(yīng)力培養(yǎng)兩個(gè)方面。

多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育教學(xué)中的實(shí)踐方向

1.多元文化音樂(lè)教育本土化

多元文化音樂(lè)教育理念是在西方國(guó)土上形成的，引入我國(guó)有一定年限了，并具有很高的借鑒意義，但是在具體的融入和實(shí)踐過(guò)程中要充分考慮我國(guó)高等教育的實(shí)際情況，也就是在融合中要對(duì)多元文化音樂(lè)教育理念進(jìn)行本土化改造。我國(guó)作為多民族國(guó)家，具有多民族的特定文化環(huán)境，音樂(lè)教育要充分考慮各民族文化不同的特點(diǎn)，保留其特有的特殊性和民族性，找準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)多元音樂(lè)文化教育與本土文化相結(jié)合的點(diǎn)，確定在多元文化教育理念下哪些是本土音樂(lè)所應(yīng)保留和傳承的，比如說(shuō)音樂(lè)形式、音樂(lè)內(nèi)容或者音樂(lè)思想。如在廣西壯族自治區(qū)，高校音樂(lè)教育在多元音樂(lè)文化教育的框架里充分發(fā)揮本土的民歌優(yōu)勢(shì)，打造極具地域特色的“劉三姐”音樂(lè)文化教育，將本土的音樂(lè)文化以大型文化節(jié)目的方式推出國(guó)門，實(shí)現(xiàn)多元音樂(lè)文化教育與本土文化的融合、交流。

2.多元化音樂(lè)教育體系化

多元文化音樂(lè)教育體系建設(shè)包括多元化的音樂(lè)教育理念、完善的多元化音樂(lè)教育課程和師資。多元文化音樂(lè)教育理念的樹(shù)立首先要解決對(duì)音樂(lè)教育的重視問(wèn)題，其次是對(duì)音樂(lè)教育的思想性融入。音樂(lè)教育不是單純的技能教育，而是一種思想意識(shí)教育。我國(guó)具有悠久的音樂(lè)歷史和豐富的音樂(lè)資源，這對(duì)于高校音樂(lè)課程設(shè)置來(lái)說(shuō)是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，在高校音樂(lè)教育中融入本土化的民族文化精神，將這種思想意識(shí)通過(guò)音樂(lè)文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，是樹(shù)立多元文化音樂(lè)教育理念的基礎(chǔ)。課程的設(shè)置不是指在類型上要涉及各個(gè)不同民族的音樂(lè)教育課程，也不是數(shù)量上要達(dá)到與民族相對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，而是在音樂(lè)課程里要有各民族的文化精華和特色體現(xiàn)。在具體的課程設(shè)置過(guò)程中要遵循多元化和文化性，同時(shí)還必須考慮課程的整體性。有了完善的課程設(shè)置，就需要有相應(yīng)的師資來(lái)完成課程教學(xué)，因此，在音樂(lè)教學(xué)中的師資素質(zhì)也是不容忽視的問(wèn)題。作為多元化音樂(lè)教學(xué)的推動(dòng)者，只有具備多元化教學(xué)理念的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和貫徹，提高師資隊(duì)伍的多元化音樂(lè)教育意識(shí)和多元化知識(shí)儲(chǔ)備，才能構(gòu)建完整的多元化音樂(lè)教育體系，實(shí)現(xiàn)多元化素養(yǎng)人才的培養(yǎng)。

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作者單位：西安音樂(lè)學(xué)院陜西西安