立體化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

王文霞

【摘要】高職公共英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)“語言+專業(yè)”的應(yīng)用型人才。針對如何改變影響大學(xué)英語教學(xué)效果的傳統(tǒng)英語教學(xué)理念和模式，文章提出了“立體化”教學(xué)思路，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的大學(xué)英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)教學(xué)改革立體化教學(xué)模式

改革教學(xué)模式的政策要求

2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中指出：“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。培養(yǎng)認知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！薄耙晟铺岣呗殬I(yè)教育質(zhì)量的體制機制。完善教學(xué)標(biāo)準，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強和改進公共基礎(chǔ)課教學(xué)，嚴格教學(xué)管理。”

從國家政策層面和行業(yè)規(guī)范要求來看，大學(xué)英語教學(xué)模式改革的目的之一就是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)做到讓學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的優(yōu)點及教學(xué)步驟

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教育活動中，關(guān)注學(xué)生的興趣和個人特點，充分尊重學(xué)生的權(quán)利和需求，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生參與教育活動的各個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我鉆研能力，顯著提高教學(xué)效果。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，還是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是改變以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想的具體實踐。

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念強調(diào)教師的主要任務(wù)是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)英語，教師要組織好課堂，做好學(xué)生的顧問，為學(xué)生答疑解惑。

在體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動中，教師可以參考以下的教學(xué)步驟：（1）教師呈現(xiàn)相關(guān)的音（視）頻資料。（2）學(xué)生帶著教師提出的問題瀏覽教材內(nèi)容。（3）學(xué)生討論問題。（4）教師就學(xué)生爭議的問題集中講解，重點講解教材里的語言點，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)理解、掌握這些語言點，學(xué)會使用這些語言點。（5）學(xué)生完成課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。對英語教材中的角色扮演，教師可以組織學(xué)生來模擬，情景再現(xiàn)。

英語課程采用立體化教學(xué)模式的探索

立體化的教學(xué)模式（如圖1）是在教學(xué)過程中全方位整體設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間，更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在認知、情感等方面的自主構(gòu)建得以充分體現(xiàn)。立體化教學(xué)模式以構(gòu)建主義理論為依據(jù)，教師與學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的變化。基于構(gòu)建主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強力支持，在廣大教師的實踐教學(xué)活動中得到普遍使用，立體化教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了一個能充分發(fā)揮學(xué)生自己個性的、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

立體化教學(xué)模式是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化和能力提高的一種特殊的認知過程。立體化教學(xué)模式能更好提升學(xué)生的能力，教學(xué)過程中教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與學(xué)生相互協(xié)作，教師指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索知識。

立體化教學(xué)模式結(jié)合使用紙質(zhì)教材和光電教材、音像教材、網(wǎng)上教材，及時獲取最新前沿、時尚信息和知識，能使學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展變化的社會，課程教學(xué)的形式不再是以粉筆和黑板為主，如表1所示。

立體化教學(xué)模式下教師的作用

教學(xué)中教師要適當(dāng)對學(xué)生進行獎勵、鼓勵。可制定平時考核成績的獎勵制度，即對課堂上積極主動參與課堂活動、主動分享自己觀點的學(xué)生給予平時考核成績加分的制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成就感，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

立體化教學(xué)模式下，教師除了在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的英語自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)來鞏固課堂所學(xué)知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用在線詞典、在線翻譯、知名英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。

常用的詞典既包括有道詞典、金山詞霸或愛詞霸等在線英語詞典，又包括比較專業(yè)的英語詞典，如：牛津高階雙解詞典、朗文英語詞典、柯林斯英語詞典、劍橋高階詞典、韋氏詞典等。其中，英語教學(xué)專業(yè)用的英語詞典有：牛津高階英漢雙解詞典、朗文當(dāng)代高級英語辭典等。

常用的翻譯網(wǎng)站也可幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進行自主翻譯，如：谷歌（google）翻譯（免費的在線自動翻譯）；World Lingo（著名國際跨國翻譯公司，提供免費在線翻譯服務(wù)網(wǎng)站，可翻譯文檔、文本、網(wǎng)站和電子郵件）；Free Translation（免費在線翻譯網(wǎng)站，隸屬于全球著名信息管理公司SDL旗下，提供免費簡體中文、繁體中文等各種文章的英語翻譯服務(wù)）等。

教師還可給學(xué)生推薦常用網(wǎng)絡(luò)英語資源來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如：滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、普特英語網(wǎng)站等。教師也可推薦學(xué)生把BBC（British Broadcasting Corporation的簡稱，英國廣播公司，長久以來一直被認為是全球最受尊敬的媒體之一，是英國的一家由政府資助但卻獨立運作的媒體）、CNN（美國有線電視新聞網(wǎng)——Cable News Network的英文縮寫，CNN是全球以新聞播報為主的電視臺）等國外知名的聽力廣播資源下載到手機等電子終端上，隨時隨地利用空閑零碎時間來提高英語聽力能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中使用以上各種英語學(xué)習(xí)資源有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

當(dāng)然，“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)并不是要忽視教師的指導(dǎo)作用。相反，“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)要求教師要有更高的專業(yè)綜合素質(zhì)和組織能力。教師要不斷改進自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，獲取信息，整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果；教師要不斷給自己充電，完善、提高自己；要經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)有效的教學(xué)方法、經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]R.C.Gardner & W.“Lambert Motivational Variables in Second Language Acquisition，”Canadian Journal of Psychology，1999.

[2]Allen，J.P.B.GeneralPurpose Language Teaching：A Vari？ able Focus Approach，1994.

[3]胡壯麟：《對中國英語教育的若干思考》，《外語研究》2002年第1期，第46-50頁。

[4]文秋芳：《英語學(xué)生動機、觀念、策略的變化規(guī)律與特點》，《外語教學(xué)與研究》2001年第2期，第60-63頁。

[5]李?。骸锻庹Z教學(xué)法的最新發(fā)展》，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）2013年第1期，第30-33頁。

作者單位：商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部陜西商洛