巧用多媒體 快樂學(xué)語文

方心海

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙運用多媒體，可以活躍課堂氣氛，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，能夠很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性和主動性，大大增強教學(xué)的效果，還能幫助學(xué)生開闊視野，開發(fā)潛能。

生動有趣的動畫，讓人精神振奮；美麗迷人的畫面，讓人陶醉其中；悠揚動聽的樂曲，讓人耳目一新；情感豐富的文字，讓人激情四射……多媒體在語文教學(xué)中能發(fā)揮巨大的作用。多媒體課件的展示，不僅讓學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，還能讓學(xué)生用心去感受，激發(fā)學(xué)生探求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣。教師課堂上巧妙利用多媒體的特有優(yōu)勢，能合理地輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、巧用多媒體，輕松識字

語文教材的內(nèi)容多半是以文字的形式出現(xiàn)，而低年級的小朋友，認(rèn)識的字也非常有限，他們經(jīng)常把一些同音字混為一談。比如學(xué)習(xí)“禾苗”的“禾”，他們就會爭著大喊，這也是“小河”的“河”，“文具盒”的“盒”，“荷花”的“荷”，“核桃”的“核”等等，反正他們要把自己知道的詞，全部說出來為止。說完后還在同學(xué)們面前沾沾自喜，搖頭晃腦的，都以為自己說的是對的，還在那里等待老師的表揚呢。遇到孩子們這種爭先恐后的識字熱情，老師一定要耐心引導(dǎo)，千萬不能急躁。我們可以借助多媒體把枯燥的文字配上生動有趣的圖畫來幫助學(xué)生識別。我先出示“禾”，“河”，“盒”，“荷”，“核”，這幾個字的美麗圖畫，接著打亂順序出示寫著這幾個字拼音的不同顏色的足球，然后用“踢球射門”的游戲帶領(lǐng)孩子們識字，誰讀對了，足球就會“咚的一聲”落在對應(yīng)的畫面上，學(xué)生在這樣的游戲中理解起文字來就比較容易了，最后，再告訴同學(xué)們這些字都是同音字，我們的課本里還有許許多多這樣的同音字，讓學(xué)生體會到中國漢字的神奇，激發(fā)了學(xué)生的識字積極性。

在小學(xué)低段教學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，可以借助多媒體動畫，把一些“死”的字讓它“活”起來，可以利用“奪紅旗”“摘蘋果”“找朋友”等把生字在電腦屏幕上一一呈現(xiàn)出來，學(xué)生只要看到那一個個動畫就高興得大叫，眼球被電腦屏幕深深地吸引著，那學(xué)習(xí)積極性別提有多高啦。一個個生字就像變魔術(shù)一般呈現(xiàn)在學(xué)生面前，孩子們一下子就輕松學(xué)會了，教師教起來也非常得心應(yīng)手。

二、巧用多媒體，欣賞美景

心理學(xué)研究表明，只有當(dāng)學(xué)生對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣之后，他們才會自覺地去探究這一事物，才會進入積極的求知狀態(tài)。教學(xué)實踐證明，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，利用不同的事物，不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、有趣的、針對性強的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去想象、思考、理解文章所要表達的思想感情。例如《草原》一課語言優(yōu)美，作者在描寫草原秀美風(fēng)光時，處處流露出感嘆贊美之情。課時我們很多學(xué)生從來沒有去過草原，有的甚至沒有在電視、電腦里見過草原，如果僅憑教師空洞地講解，學(xué)生單一地朗讀，很難讓學(xué)生有真切體會的。

針對這種情況，我課前上網(wǎng)收集了大量圖片、資料，制作成課件。上課之初，我說：“同學(xué)們，老師今天帶你們到大草原去旅游，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“好！”。打開課件，在《美麗的草原，我的家》的音樂聲中，一望無際的碧綠大草原展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前：藍天、白云、綠草、小丘、潔白的羊群，悠然自得的駿馬和大?！利惖膱D片，悠揚的樂曲，再加上老師繪聲繪色的講解，讓學(xué)生在大草原上盡情欣賞，陶醉其中?！耙槐糖Ю铩薄ⅰ按渖鳌?、“回味”這些詞語，無需老師講解，學(xué)生很容易就能說出它們的意思。學(xué)生情不自禁地贊嘆道：“哇，太美了！”“這碧綠，遼闊的大草原就是一幅美麗的風(fēng)景畫！”“我以后一定要到大草原去旅游！”……

巧用多媒體展示畫面，使學(xué)生對知識間的相互聯(lián)系產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果，更重要的是學(xué)生掌握語文知識的同時，享受了審美樂趣。

三、巧用多媒體，產(chǎn)生共鳴

一首動聽的曲子，讓學(xué)生精神振奮、浮想聯(lián)翩。課文《月光曲》學(xué)完后，我把鋼琴曲《月光曲》放了一遍，學(xué)生剛開始沉浸在舒緩的樂曲聲中，享受皎潔的月光照在平靜海面的境界，慢慢地琴聲激昂，學(xué)生們表情凝重，仿佛正面對著波濤洶涌、巨浪翻滾的海面，學(xué)生在聆聽樂曲的過程中，領(lǐng)會了“音樂之父” 貝多芬高超的演奏技術(shù)，感受了音樂大師同情窮苦人民的心情。比如，在教學(xué)《望洞庭》這首詩的時候，我首先用充滿激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，在一個秋天的深夜，詩人劉禹錫經(jīng)過洞庭湖，被這樣一幅美景迷住了。此時，電腦屏幕上相機展現(xiàn)如下畫面，音箱里同時傳出優(yōu)美動聽的配樂朗誦：“洞庭湖里的水清清的，湖面像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅秋月照鏡圖，更妙的是，遠望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，多么像那銀盆里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美的藝術(shù)品……”色彩鮮明、動靜結(jié)合的畫面，舒緩流暢的音樂、滿懷激情的解說相互揉合在一起，生動逼真地再現(xiàn)了洞庭湖的美景。詩中蘊含的美，變得那么鮮明、具體。接著，我請學(xué)生把書合上，在頭腦中畫畫，把洞庭湖的美景畫出來。學(xué)生爭著發(fā)言，有的說：“我在藍藍的天空中畫了一輪又大又圓的月亮，月亮倒映在水中……”有的說：“我在湖中央畫了一座山，山上長滿了青青的草……”有的說：“我還在水面加了一點銀光?！睂W(xué)生多種感官并用，不知不覺進入了詩的意境，煥發(fā)出愉悅的情感。

利用多媒體輔助語文教學(xué)，可以變抽象為具體，化難為易，加上教師恰到好處的點撥講解，可以使學(xué)生更易于理解把握，便于突破教學(xué)重點、化解教學(xué)難點，可以縮短教師的講授時間。教師有意識地為學(xué)生提供條件，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多探究性活動的機會，讓學(xué)生感受、理解、思考、感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。