經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革與創(chuàng)新

王維新

【摘要】經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)管類專業(yè)必設(shè)的科目之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，為其未來發(fā)展和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)無法擺脫教學(xué)定式的限定，在教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上均存在嚴(yán)重滯后性，與當(dāng)前的能力本位教學(xué)目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)。針對此，本文引入了“五位一體”互動教學(xué)模式，以明確的教學(xué)目標(biāo)、多變的教學(xué)內(nèi)容和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法為根本引領(lǐng)，來推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法教學(xué)五位一體情感案例教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：D922.29-4；G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

經(jīng)濟(jì)法本是法學(xué)專業(yè)下設(shè)的二級學(xué)科，主要探討經(jīng)濟(jì)立法及發(fā)展演變規(guī)律，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念、法律意識和解決經(jīng)濟(jì)類法律實(shí)務(wù)的能力。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法治建設(shè)的逐步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)法的深度和廣度不斷延伸和拓展，其在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，并成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性科目。但是，一直以來，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法均是針對專業(yè)法律人才設(shè)定的，忽略了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特點(diǎn)等，教學(xué)的實(shí)用性和針對性較差，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的新要求。針對此，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉睫，而“五位一體”互動教學(xué)模式，以研討為形式，以互動為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)情景式和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐應(yīng)用能力，是一種全新的教學(xué)理念和策略，為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的全面改革提供了新的思路和方向。本文將以“五位一體”互動教學(xué)模式全面解析為切入點(diǎn)，深入剖析現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法教學(xué)面臨的困境，從而提出針對性的解決措施，為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的更好發(fā)展提供理論支撐。

“五位一體”互動教學(xué)模式的內(nèi)容解析

1.目標(biāo)定位

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)定經(jīng)濟(jì)法是以“實(shí)踐應(yīng)用”為目標(biāo)導(dǎo)向，旨在通過經(jīng)濟(jì)立法、法理基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生深化認(rèn)識經(jīng)濟(jì)法理知識，培養(yǎng)其法律素養(yǎng)和解決經(jīng)濟(jì)類法律糾紛的實(shí)踐技能。為此，目標(biāo)設(shè)定中應(yīng)該以理論性、應(yīng)用性、專業(yè)性及時(shí)代性為著力點(diǎn)，突出該專業(yè)與法學(xué)專業(yè)教學(xué)的差異性，而且在每一節(jié)課堂教學(xué)中，應(yīng)輕重分明，明確知識和能力兩個(gè)主題目標(biāo)，爭取在有限的課時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳遞最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生快速提升法律認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

2.情景案例導(dǎo)入

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的關(guān)鍵在于應(yīng)用與實(shí)踐，而“情景案例導(dǎo)入”就是將課堂所學(xué)法律知識應(yīng)用到法律實(shí)務(wù)之中。教師根據(jù)精選的案例，設(shè)定法律情境，將晦澀難懂的法律知識導(dǎo)入直觀的案例之中，以更為生動、有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并在互動與問答中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成法律思維、探知法律問題并獨(dú)立解決問題的能力，從而更好地踐行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的本質(zhì)。

3.法律精講

法律理論知識是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)和前提，而經(jīng)濟(jì)法理論知識深奧且涉及面廣，增加了教學(xué)內(nèi)容量，但是理論教學(xué)的重要性仍然比較突出，理論要學(xué)精才能奢談運(yùn)用，只有深化理論知識的理解和認(rèn)知才能夠提升解決法律問題的能力。為此，教學(xué)中要抓大放小，針對重要的法律概念、基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵法條內(nèi)容等均要予以重點(diǎn)講解，以啟發(fā)引導(dǎo)、歸納解析的方式來逐步滲透，為學(xué)生打下良好的法學(xué)理論基礎(chǔ)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供有效支撐。

4.立法精神研討

“五位一體”教學(xué)模式不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于法理概念和法條內(nèi)容的單向傳輸和單純記憶，是一種問題創(chuàng)設(shè)的形式，以教師引導(dǎo)、師生共同導(dǎo)論、互動分析的方式，深入探析立法精神和宗旨。教師是教學(xué)方向的把控者和引導(dǎo)者，教學(xué)模式由被動接受轉(zhuǎn)向自由研討，從知識的被動接受轉(zhuǎn)向了自主內(nèi)化，使學(xué)生在深刻理解法學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融會貫通，聯(lián)系實(shí)際，真正內(nèi)化于心。

5.理論遷移

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是一種融理論與實(shí)踐于一體的教學(xué)過程，旨在讓學(xué)生通過對法理概念、立法精神及法條內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成法律思維和意識，并將其應(yīng)用到法律實(shí)務(wù)之中。在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，更要以經(jīng)典案例、日常法律問題為引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)知和應(yīng)用法律知識，解決實(shí)踐問題。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

1.缺乏明確的教學(xué)規(guī)劃

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是以“實(shí)踐應(yīng)用”為目標(biāo)導(dǎo)向，其與法學(xué)專業(yè)的教學(xué)存在根本性差異。但在教學(xué)規(guī)劃之中，該專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)并未明確這一目標(biāo)，沿襲法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論的知識性和系統(tǒng)性，嚴(yán)重忽略了經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的作用和意義，使其背離目標(biāo)定位。尤其是在教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)定上，經(jīng)濟(jì)法涉及內(nèi)容多樣且繁雜，不僅涉及宏觀調(diào)控法規(guī)，也涉及市場運(yùn)行及管理法律，內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)、晦澀難懂。教學(xué)中若沿用法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，一一涉獵，對法律概念、基本原理、法條內(nèi)容進(jìn)行深入講解，不僅占用了大量課時(shí)，也增加了學(xué)生理解的難度，會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。

2.教學(xué)模式滯后性較為凸顯

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中不斷延伸和發(fā)展，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)管理能力、溝通交流技能、法律實(shí)務(wù)解決能力的應(yīng)用型人才，關(guān)注的是學(xué)生法律思維和能力的塑造和培養(yǎng)。但因?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對于法律概念、基本原理及專業(yè)術(shù)語的理解和認(rèn)知需要一定時(shí)間。為遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)中將理論知識的講授和傳播作為了關(guān)鍵點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的透徹講解，占用了過多課時(shí)，壓縮了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，使得實(shí)踐教學(xué)僅停留在案例講解、庭審觀摩等形式上，未與理論教學(xué)形成良好的互動和補(bǔ)充。而教學(xué)中，學(xué)生仍是被動接受的客體，教師與學(xué)生的互動性少，師生地位不平等。在單向灌輸教學(xué)模式下，很容易打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，學(xué)生消極應(yīng)對、被動學(xué)習(xí)成為常態(tài)，知識自主構(gòu)建意識和能力得不到有效培養(yǎng)，偏離了經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生法律知識和應(yīng)用能力的本質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)推行“五位一體”教學(xué)模式的具體策略

1.融合專業(yè)特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)

以往經(jīng)濟(jì)法教學(xué)之所以效果不佳，根源在于違背了專業(yè)特點(diǎn)，未抓住教學(xué)重點(diǎn)，沿用的是傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)“大而全”的理論教學(xué)模式。為此，在改革與創(chuàng)新中應(yīng)該充分融合本專業(yè)特點(diǎn)，要與宏觀經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理法規(guī)、市場運(yùn)行、稅法等專業(yè)類的法律知識相關(guān)聯(lián)，在遵循系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，抓住課程重點(diǎn)，將與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐聯(lián)系最為緊密、經(jīng)濟(jì)糾紛中最常見的法律知識和實(shí)踐案例作為重點(diǎn)。以理論聯(lián)系實(shí)際、法條精講及案例導(dǎo)入等多種教學(xué)方法和形式，來闡釋和講解經(jīng)濟(jì)法的關(guān)鍵內(nèi)容，抓住精髓，形成體系，真正培養(yǎng)學(xué)生法律意識和解決實(shí)踐問題的能力，發(fā)揮設(shè)定經(jīng)濟(jì)法的根本功效，促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容豐富、多樣，系統(tǒng)性較強(qiáng)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及應(yīng)用能力培養(yǎng)等內(nèi)容，合理規(guī)劃和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，合理取舍，對于重要的法理概念、法條內(nèi)容、案例及立法精神應(yīng)該予以精析、精講，而對于與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的法規(guī)制度則適當(dāng)剔除，并適當(dāng)融入最新的前沿理論。同時(shí)，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將晦澀難懂的法律概念和原理以更為生動形象的圖片和視頻形式展現(xiàn)出來，并創(chuàng)設(shè)模擬法庭、小組辯論、案例討論等多種教學(xué)形式，延伸、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)形式推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的新發(fā)展，從而更好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，理解和消化法律知識。

結(jié)語

經(jīng)濟(jì)法是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃為引導(dǎo)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而更好地對接社會需求。但是，就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，模糊的教學(xué)定位、單調(diào)的教學(xué)方法和無趣的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)時(shí)效性，背離教學(xué)的初衷，而“五位一體”教學(xué)模式融合了問題討論、互動教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際等多種教學(xué)方法，是更契合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，也是未來經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革與創(chuàng)新的新方向。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院陜西西安