水利水電工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

湯棉棉　張先林　許敏　朱智偉

摘 要：水利水電工程作為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活發(fā)展過程中重要的參與工程系統(tǒng)之一，在實(shí)際運(yùn)用過程中，由于新時(shí)期、新形勢(shì)下對(duì)水利水電工程運(yùn)行效率和運(yùn)行水平在不斷提升，為水利水電工程建設(shè)和發(fā)展提供專業(yè)化的技術(shù)人才，不斷強(qiáng)化針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化人才專業(yè)技術(shù)操作能力、工程實(shí)際管理能力，以此為水利水電工程發(fā)展發(fā)揮重要的人員貢獻(xiàn)作用。所以，強(qiáng)化對(duì)水利水電工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建分析，對(duì)于實(shí)際專業(yè)教學(xué)工作改進(jìn)具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：水利水電工程；專業(yè)性人才；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

1 引言

水利水電工程專業(yè)性應(yīng)用人才培養(yǎng)主要是在工科院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的，由于水利水電工程操作的專業(yè)性和實(shí)踐練習(xí)的必要性，必須通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的實(shí)行，提升整個(gè)人員學(xué)習(xí)工作效率，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作積極結(jié)合起來。就當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對(duì)人才需求不斷提升的當(dāng)下，強(qiáng)化專業(yè)性人才實(shí)際操作技能的提升，注重人才專業(yè)實(shí)踐操作能力，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)積極轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技術(shù)和操作技能是當(dāng)前工科專業(yè)性人才培養(yǎng)的重要工作之一。而水利水電工程作為工科專業(yè)中建設(shè)面比較廣的專業(yè)，在實(shí)際運(yùn)行的過程中，由于涉及面比較廣泛、專業(yè)建設(shè)和管理環(huán)節(jié)和管理模式比較復(fù)雜、施工方法、施工工藝和施工工序也是比較多樣化的，尤其是在當(dāng)前信息化、智能化、自動(dòng)化操作技術(shù)應(yīng)用到工程建設(shè)管理中，水利水電工程專業(yè)人員需要面對(duì)的問題則是實(shí)際狀況日益復(fù)雜、實(shí)際管理系統(tǒng)對(duì)人員參與技術(shù)性要求較高，而通過系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行，注重水利水電工程專業(yè)人員課堂理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的有效配合，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效組織，切實(shí)促使人才培養(yǎng)向著應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向進(jìn)行，提升人員的實(shí)際建設(shè)和參與管理能力，建設(shè)現(xiàn)代化應(yīng)用型水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2 水利水電工程行業(yè)人才分布現(xiàn)狀分析

新時(shí)期，我國(guó)在大力促使水利水電工程行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的過程中，積極吸納專業(yè)化的水利水電工程行業(yè)人才，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)水利行業(yè)人員大約有200萬左右，而且在所有的行業(yè)人員學(xué)歷分布中，中專學(xué)歷基本上占據(jù)20%左右，而本科及本科以上的專業(yè)人才從業(yè)較少，整體上的水利水電工程行業(yè)素質(zhì)底下，高學(xué)歷的技術(shù)性、應(yīng)用型人才比較缺乏。而我國(guó)現(xiàn)代化水利水電工程專業(yè)教育體系建設(shè)中，各個(gè)層次水利水電工程專業(yè)人才建設(shè)水平不一致，嚴(yán)重妨礙了整體水利水電工程專業(yè)化體系建設(shè)無法發(fā)揮有效的促進(jìn)作用。在未來水利水電工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和中，必須不斷強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，不斷強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用型技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠在熟悉水務(wù)管理等多樣化專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，積極強(qiáng)化人員現(xiàn)代化信息技術(shù)操作能力提升，熟悉 FIDIC 條款和熟悉各區(qū)域各專業(yè)定額，力圖建設(shè)水利水電工程一線操作專業(yè)應(yīng)用型人才。

3 水利水電工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題分析

3.1 教材內(nèi)容比例不合理

水利水電工程專業(yè)人員培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程中，教材是專業(yè)教學(xué)主要依托的教學(xué)載體，教學(xué)內(nèi)容同樣也是專業(yè)人員初步接受基礎(chǔ)知識(shí)的重要突進(jìn)之一。但是，當(dāng)前教材內(nèi)容比例設(shè)置不合理，重視理論傳授而忽視了實(shí)踐的傳授。雖然當(dāng)前知識(shí)的整體構(gòu)建與以往相比在結(jié)構(gòu)化提升方面有了很大的改進(jìn)，但是整體上重理論輕實(shí)踐的問題沒有得到很大的改進(jìn)。造成這一問題的主要原因則是不同教育層次管理人員對(duì)水利水電工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)需求的認(rèn)識(shí)和理解程度不一致，對(duì)于教材應(yīng)用重視程度不同，導(dǎo)致教材選擇方面存在很大差異一旦教材理論知識(shí)過多、實(shí)踐操作知識(shí)過少，學(xué)生在學(xué)習(xí)水利水電工程專業(yè)知識(shí)中，知識(shí)學(xué)習(xí)抽象、難以理解，很難將抽象理論知識(shí)與實(shí)際水利水電工程運(yùn)轉(zhuǎn)模式有效結(jié)合在一起，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率是非常不利的。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，缺乏引導(dǎo)性

水利水電工程在實(shí)際教學(xué)中，教師系統(tǒng)通過課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效構(gòu)建，但是當(dāng)前水利水電工程實(shí)際進(jìn)行中，教師過渡注重教學(xué)理論的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生操作技能引導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新使用、專業(yè)設(shè)備研發(fā)能力的培養(yǎng)和提升。無法有效引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在水利水電工程實(shí)際專業(yè)操作中。造成以上問題存在的原因，則是教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容往往是單純的知識(shí)遷移和運(yùn)用，教學(xué)知識(shí)體系完整化構(gòu)建水平低下，將教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合在一起的運(yùn)用效率低下，學(xué)生無法在教師引導(dǎo)先形成專業(yè)操作知識(shí)庫，面對(duì)實(shí)際操作和技術(shù)應(yīng)用，知識(shí)調(diào)動(dòng)能力低下。

3.3 教學(xué)多樣化方式運(yùn)用水平低下

當(dāng)前，大部分教師認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在將水利水電工程專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起教學(xué)具有非常重要的應(yīng)用作用，但是實(shí)際應(yīng)用效率低下，多樣化教學(xué)方式運(yùn)用混亂，妨礙了正常教學(xué)工作的高效進(jìn)行。水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要針對(duì)《水資源管理》、《水力學(xué)》、《水利水電造價(jià)管理》等多個(gè)課程進(jìn)行有效教學(xué)，而教師實(shí)際視頻教學(xué)、實(shí)踐操作教學(xué)、探究教學(xué)等多種教學(xué)方式融合搭配使用效率低下，多樣化方式運(yùn)用實(shí)質(zhì)仍然是“灌輸式”教學(xué)方式，多樣化教育方式出現(xiàn)嚴(yán)重形式化，未能積極促使教學(xué)與實(shí)踐操作有效結(jié)合在一起，無法真正發(fā)揮多樣化教學(xué)方式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用作用。

4 水利水電工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新建設(shè)分析

4.1 積極促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革創(chuàng)新

首先，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方式。針對(duì)水利水電工程專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，開設(shè)專業(yè)設(shè)討論班、教學(xué)研究試點(diǎn)、任務(wù)探究等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，優(yōu)化課程設(shè)置。在有效與水利水電工程行業(yè)優(yōu)秀人才溝通交流基礎(chǔ)上，從水利水電工程項(xiàng)目建設(shè)特色出發(fā)，積極貫徹使用《水電 站》、《水利工程施工》、《水工建筑物》、《水工鋼筋混凝上結(jié)構(gòu)》、《水資源規(guī)劃及利用》等突出水利水電工程實(shí)踐操作的課程數(shù)目為主要的應(yīng)用建設(shè)課程。

4.2 有效設(shè)置實(shí)踐課程

水利水電工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，有效設(shè)置實(shí)踐課程是非常重要的。首先，構(gòu)建“集中實(shí)踐教學(xué)”的方式，結(jié)合水利水電工程行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等多樣化課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，規(guī)定必修課程和選修課程，特別設(shè)置“實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”突出實(shí)踐課程的設(shè)置。其次，構(gòu)建見習(xí)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等多樣化實(shí)踐教學(xué)方式，通過多種教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，切實(shí)促使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合在一起。

4.3 將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源納入到實(shí)踐教學(xué)體系中

應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須緊扣時(shí)代脈搏，所以需要通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)獲取行業(yè)發(fā)展相關(guān)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的同步更新，針對(duì)《水利經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《水資源調(diào)查實(shí)訓(xùn)》、《水資源管理》、《水力學(xué)》等通過借助使用“微課、MOOC”的方式進(jìn)行有效教學(xué)，將實(shí)踐操作與理論教學(xué)有效結(jié)合在一起，保證課程知識(shí)有效傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以此提升實(shí)際教學(xué)效率。

5 結(jié)束語

綜上所述，水利水電工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作進(jìn)行中，針對(duì)水利水電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠從創(chuàng)新課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)置方式、完善實(shí)踐教學(xué)方式以及積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新教學(xué)內(nèi)容，以此整體上提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張濤，潘泰.水利水電工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析[J].四川水泥，2017（4）：231.

[2] 張濤.應(yīng)用型本科水利水電工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討[J].城市地理，2016（22）：182～183.