應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

王瑋

摘要：近幾年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在迅速提高，國(guó)內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)也都取得了重要成就。這些成就的取得離不開我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的形勢(shì)下，我國(guó)高校的人才尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才培養(yǎng)逐漸得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。在新形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方面、內(nèi)容、形式等越來越多樣化，這就需要能夠適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的多功能性人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一直是高校教育的短板，文章就圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

1 緒論

當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過程中逐漸向現(xiàn)代化方向發(fā)展，與此同時(shí)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為社會(huì)提供了很多創(chuàng)新型人才，另外隨著科技水平的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻變得更低，這就為很多人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇，但是目前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在很多問題，其中高校教育的短板就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問題，因此文章就希望通過應(yīng)用型人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的培養(yǎng)來推動(dòng)我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

2 關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概述

2.1 應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵

應(yīng)用型人才主要是指一種人才類型，這類型的人才能夠?qū)I(yè)的技術(shù)和知識(shí)靈活應(yīng)用于自身所從事的專業(yè)領(lǐng)域，并且能夠?qū)ι鐣?huì)活動(dòng)和生產(chǎn)過程中一線的基本技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行全面應(yīng)用。隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才的理念不斷發(fā)生的變化，但是始終在人類的生產(chǎn)過程中發(fā)揮著重要的作用，本質(zhì)上應(yīng)用型人才屬于能夠?qū)⒅R(shí)和技能靈活地應(yīng)用到生產(chǎn)過程中的技術(shù)型人才。[1]

2.2 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

不同的人才類型，其培養(yǎng)模式具有不同的特點(diǎn)，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式具有三大特征，首先對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要涉及一線的生產(chǎn)工作，并不會(huì)上升到學(xué)科體系的研究上；其次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系也是以一線的生產(chǎn)目標(biāo)和工作任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，在科研開發(fā)上沒有過高的要求；最后在對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中更加注重與一線的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。[2]

2.3 應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求

社會(huì)生產(chǎn)過程中對(duì)于應(yīng)用新型人才的需要量一直很大，同時(shí)對(duì)于應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求也有很多，例如要求其具有敏捷快速的反應(yīng)能力，還應(yīng)該具備一定程度的談吐能力，身體狀況是對(duì)任何一個(gè)類型的人才的基本要求，應(yīng)用型人才需要具備團(tuán)隊(duì)精神才能夠更好地展開工作，與此同時(shí)求知欲望是一個(gè)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，因此應(yīng)用型人才必須具備求知欲。[3]

2.4 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路

當(dāng)前社會(huì)中對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不重視，很多人認(rèn)為應(yīng)用型人才只能是被職業(yè)教育進(jìn)行培養(yǎng)的底層次的人才類型，事實(shí)并非如此，目前教育界應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念和培養(yǎng)思路，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才教育過程中知識(shí)的開放性建設(shè)，在注重應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該開展“彈性學(xué)習(xí)”的模式。[4]

2.5 應(yīng)用型人才的發(fā)展模式

即便作為應(yīng)用型人才也是需要不斷發(fā)展的，不斷完善自身，從而進(jìn)一步符合社會(huì)生產(chǎn)的需要，教育者應(yīng)該建立人才的不斷發(fā)展的觀念，同時(shí)還應(yīng)該以人為本，堅(jiān)持發(fā)展人性化的教育，要培育出有用的應(yīng)用型人才，同時(shí)還應(yīng)該盡可能地保證應(yīng)用型人才能夠被充分地利用，為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3 關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概述

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念及特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)一些具有開創(chuàng)性和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才，它本質(zhì)上屬于一種實(shí)用性的教育，在高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神以及能力，除此之外還可以針對(duì)社會(huì)群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

3.2 應(yīng)用型人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是希望能夠培養(yǎng)出具備優(yōu)秀創(chuàng)新精神、素質(zhì)以及能力的人才，學(xué)生可以通過自身的能力和水平來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，與此同時(shí)注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是要讓更多的學(xué)生從理論知識(shí)和體系中分離出來，更加注重與現(xiàn)實(shí)接軌，重視學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐性，能夠極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要注重意識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)還要提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)，要有全面提升自我的意識(shí)和思想；其次就是自身能力的提升，在專注創(chuàng)新能力的同時(shí)，學(xué)生還要注重培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；再次就是要對(duì)市場(chǎng)環(huán)境有一個(gè)全面的認(rèn)知，了解風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇；最后就是要針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行全面的計(jì)劃。

3.4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)培育觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)單獨(dú)的體系和觀念，它需要社會(huì)各方面包括學(xué)校、自身以及市場(chǎng)等要素的綜合，要建立一個(gè)健康的生態(tài)的人才培育體系，一些政府部門和企業(yè)作為參與者，應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，與此同時(shí)高校自身應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.5 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置及類型

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的狀況下，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力需要高校在課程設(shè)置上進(jìn)行努力，在開設(shè)創(chuàng)新課程的過程中，既要注重理論知識(shí)例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、品質(zhì)、能力等的同時(shí)，還應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度，要保證教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為依托，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 結(jié)語

文章將應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為敘述的主要內(nèi)容，首先對(duì)我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和高校教育狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)單地介紹，其次針對(duì)應(yīng)用型人才展開了詳細(xì)地描述，包括應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵、培養(yǎng)模式、素質(zhì)要求、培養(yǎng)思路以及發(fā)展模式等方面，最后將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，明確指出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念及特征，與此同時(shí)還包括應(yīng)用型人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性、內(nèi)容體系建設(shè)、生態(tài)培育觀念以及課程設(shè)置類型等內(nèi)容，希望能夠推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀宏，顧永安，張根華，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].江蘇高教，2016，No.188（4）：7780.

[2]胡瓊，王敏.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2017（32）：91.

[3]張輝燦.淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（3）：266.

[4]樊曉翠.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[J].青春歲月，2017（35）.