高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探討

高欣欣

摘要：對(duì)于計(jì)算機(jī)教育來說，這門學(xué)科具有較強(qiáng)應(yīng)用性。教師在教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，進(jìn)而有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。本文針對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

由于高職院校教學(xué)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)也在不斷的改革，計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作也更加簡(jiǎn)單、快捷，不過，在未來的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)還需有進(jìn)一步創(chuàng)新，拓寬應(yīng)用市場(chǎng)，為人們帶來更多的便利之處?？梢姡谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠主動(dòng)思考，不斷豐富學(xué)生的思維，形成良好的發(fā)散思維，通過這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 提高教師的教學(xué)能力

在高職院校中，教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該對(duì)這門課程具有正確的教學(xué)認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生不斷形成創(chuàng)造性的思維，而且，教師還應(yīng)該選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)能力、把控能力方面進(jìn)行提升，在本本上，切實(shí)提升高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。首先，在高職院校中，應(yīng)該定期交流，教師之間要相互探討。其次，讓所有的教師都具有備課意識(shí)。再次，強(qiáng)化教師的思維邏輯能力，樹立正確的教學(xué)意識(shí)。最后，讓教師積極培育學(xué)生的思維邏輯能力，在日常教學(xué)中，加強(qiáng)訓(xùn)練，做好思維教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中，能夠以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的邏輯輯分析能力，通過這樣的教學(xué)方式，將計(jì)算機(jī)教學(xué)真正落實(shí)在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上，避免學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一種死板的解題方式。

2 以創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向豐富教學(xué)方法

2.1 采用逆向思維教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用新的教學(xué)方法，尤其要重視逆向思維的教學(xué)方式，深入分析問題，明確問題的重點(diǎn)，通過有效的思維模式，處理遇到的實(shí)際問題。首先，教師應(yīng)該將問題的對(duì)應(yīng)答案告知給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)結(jié)果進(jìn)行預(yù)設(shè)性的認(rèn)知，其次，根據(jù)答案，以及相應(yīng)的解決過程，找到有效的關(guān)鍵點(diǎn)，通過逆向推導(dǎo)，得到相應(yīng)的答案，根據(jù)結(jié)果，對(duì)解題的過程進(jìn)行分析，在結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)理解方式進(jìn)行認(rèn)知，通過結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使學(xué)生可以根據(jù)結(jié)果，進(jìn)行反向推算，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到有效提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2 組織學(xué)習(xí)小組

在學(xué)生的內(nèi)部，教師可組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生之間的差異性，尤其是思維能力方面的差異。在學(xué)習(xí)小組中，要保持和諧的關(guān)系，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，通過相互對(duì)比，展開相應(yīng)的教學(xué)活力，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的組成進(jìn)行合理分配，每個(gè)小組的能力強(qiáng)弱要均衡，對(duì)于思維能力較弱的學(xué)生，可以向思維能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，聽取他人的講解，進(jìn)而擴(kuò)展自己的思維空間，另外，由于思維能力較強(qiáng)學(xué)生的思維碰撞，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，有助于思維的發(fā)散，有效培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

2.3 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活建設(shè)有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)情境

在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用實(shí)際生活，建設(shè)有效的教學(xué)情境來，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)性全面的延伸，將一些生活中的實(shí)際問題引入到課堂教學(xué)中，通過學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，解決相應(yīng)的生活問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，而且，學(xué)生也會(huì)積極建模，不斷提升自身的思維轉(zhuǎn)換能力。通過計(jì)算機(jī)知識(shí)、思維邏輯，以及解題過程的生活化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生在計(jì)算機(jī)方面的潛力。

3 加強(qiáng)管理計(jì)算機(jī)教學(xué)的全過程

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)要將思維與運(yùn)用進(jìn)行有效的結(jié)合

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)，在思維導(dǎo)向的作用下，積極開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，通過有效的例題，向?qū)W生講解相應(yīng)的知識(shí)，幫助學(xué)生解題方法，訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生掌握一定的解題技巧，學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系進(jìn)行有效建設(shè)，對(duì)于教師，應(yīng)該針對(duì)高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)，有效的建設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中，保證學(xué)生創(chuàng)新思維得到積極建設(shè)。

3.2 明確計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維的教學(xué)方向

對(duì)于創(chuàng)造性思維來說，有著不可控的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中，很多學(xué)生都對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，需要教師進(jìn)行講解、分析，無法融入創(chuàng)新思維中，不僅如此，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，很容易偏離教學(xué)目標(biāo)，使計(jì)算機(jī)思維方式無法與實(shí)際思維進(jìn)行有效對(duì)接，不利于計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維的擴(kuò)展、實(shí)踐，限制了學(xué)生思維，這就會(huì)影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利實(shí)施，不利于教學(xué)效率的提升，因此，教師應(yīng)該控制教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行全面培養(yǎng)。

3.3 全面轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)定位

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的角色，保證學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提高相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己的研究。首先，教師應(yīng)該選擇適合的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，其次，教師要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，做好教學(xué)輔導(dǎo)工作，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，可以由學(xué)生制定教學(xué)內(nèi)容，教師可以對(duì)制定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，拉近師生距離，提高課堂的互動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職院校中，計(jì)算機(jī)是一門重要的課程，當(dāng)學(xué)生掌握這門技術(shù)，可以幫助學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)。在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此作為計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，積極應(yīng)用逆向思維教學(xué)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，建設(shè)有效的教學(xué)情境，組織學(xué)生小組進(jìn)行思維交流，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，只有這樣，在整體上，才能真正落實(shí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕燕.探究職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012.（04）：114115.

[2]王楹.關(guān)于職高計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新性的研究[J].職業(yè)，2012.（15）6162.