高職院校農(nóng)業(yè)裝備類專業(yè)校企合作教學(xué)改革研究

趙金丹　王瑞

摘要：本文就當(dāng)前高職教育的發(fā)展特點，針對農(nóng)業(yè)裝備類專業(yè)的自身情況，闡述校企合作教學(xué)改革的形式及重要性，為今后專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)進(jìn)行必要的探索。通過校企合作，一方面使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，更貼近于社會、企業(yè)的需要；另一方面，通過企業(yè)提供的資金、技術(shù)、人才等，為高職院校農(nóng)業(yè)裝備類專業(yè)培養(yǎng)更多的實用型人才，更好的為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展提供廣泛的人力支持。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)改革；校企合作

校企合作，可以使得學(xué)校和企業(yè)對接，對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)高技能、適合社會需求的專業(yè)人才。

一、農(nóng)業(yè)機(jī)械類專業(yè)開展校企合作教學(xué)改革的必要性

新華社發(fā)布2018中央1號文件《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》農(nóng)機(jī)裝備和職業(yè)農(nóng)民被再次提及，并將在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用。文件指出：“農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題。沒有農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒有國家的現(xiàn)代化?！鞭r(nóng)機(jī)裝備是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要工具，職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主體，農(nóng)民將成為一個具有吸引力的職業(yè)。

吉林省是全國農(nóng)業(yè)大省，隨著科學(xué)技術(shù)的日益提高，農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式的不斷變化，農(nóng)業(yè)合作社和土地流轉(zhuǎn)經(jīng)營等先進(jìn)模式越來越普及。農(nóng)業(yè)裝備已經(jīng)走進(jìn)廣大農(nóng)村，不僅提高了生產(chǎn)效率，而且大大節(jié)約了成本投入。而行業(yè)內(nèi)高素質(zhì)的農(nóng)機(jī)裝備類人才卻供不應(yīng)求，因此各高職院校農(nóng)業(yè)裝備類專業(yè)應(yīng)加大力度，把握市場機(jī)遇，做好專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，為我國實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

高職院校的農(nóng)業(yè)裝備類專業(yè)對實踐操作性的要求很高，不僅要求學(xué)生掌握基本農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用，更要掌握農(nóng)機(jī)的故障檢測和維修，而地方高職院校農(nóng)業(yè)裝備類專業(yè)政策扶持有限、社會資源緊缺、校企合作困難，那么如何開展校企合作、提高人才培養(yǎng)水平與就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為地方高職院校農(nóng)業(yè)裝備類專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，行業(yè)的不斷革新，傳統(tǒng)行業(yè)受到越來越大的沖擊，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題面臨一定困境。為改變這一現(xiàn)狀，探索更先進(jìn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)高技能的學(xué)生，使之更適合企業(yè)的需要，校企合作勢在必行。

（1）校企共建實訓(xùn)基地模式。是一種學(xué)校和企業(yè)間深入合作，雙方互利共贏的模式，學(xué)校與企業(yè)經(jīng)過研究由企業(yè)提供一定比例的資源如資金、設(shè)備、技術(shù)人才等，在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地。這類校企合作共建的實訓(xùn)基地，更貼合企業(yè)的生產(chǎn)實際，學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容就是企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容，使學(xué)生真正掌握能夠在企業(yè)應(yīng)用的知識技能，避免“畢業(yè)就失業(yè)”的情況出現(xiàn)；學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實用技能的同時，一方面生產(chǎn)了一定數(shù)量的產(chǎn)品，兩一方面為企業(yè)培養(yǎng)了一批適合自身發(fā)展需求的后備人才。

（2）開展校企“訂單式”培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)一般在學(xué)生入學(xué)之前與企業(yè)深入合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排等，人才培養(yǎng)以企業(yè)的需求為依據(jù)，按照企業(yè)對人才的需求和對相應(yīng)崗位的技能要求，制定教學(xué)計劃，以“訂單”方式開展人才培養(yǎng)。

為適應(yīng)社會對人才的需求，個高職院校都在努力探尋新的、適合社會和企業(yè)需要的專門人才，因此“訂單”培養(yǎng)的教學(xué)模式開始風(fēng)靡各校。然而在校企合作的“訂單式”培養(yǎng)中暴露出了很多問題，如課程制定不和理、專業(yè)知識學(xué)習(xí)不夠深入，理論與實踐脫節(jié)等問題不斷出現(xiàn)，這就需要學(xué)校與企業(yè)不斷磨合，在教學(xué)中不斷改進(jìn)，促進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)切實落實。

（3）聯(lián)合教學(xué)，開發(fā)教材?，F(xiàn)今學(xué)校農(nóng)業(yè)裝備類專業(yè)教材數(shù)量有限，尤其是跟得上農(nóng)機(jī)行業(yè)發(fā)展的教材更是少之又少。而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生對實踐操作能力要求很高，因此要求在實際的教學(xué)過程中有一本符合行業(yè)實際、高質(zhì)量的教材就變得很重要。農(nóng)業(yè)裝備類專業(yè)的教學(xué)在開發(fā)教材時可以邀請企業(yè)和行業(yè)內(nèi)的專家技師共同參與，探討開發(fā)出更適合行業(yè)發(fā)展的專業(yè)化教材。這樣的教材更具有實用性，更能跟上行業(yè)的發(fā)展。

（4）建立校企兼職教師制度。當(dāng)今社會不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，專職教師擅長的領(lǐng)域能力有限，很難滿足各方面的教學(xué)需求，教師憑借原有的知識、技能很難完全滿足教學(xué)的需要。

吉林省在農(nóng)業(yè)裝備方面具有先天優(yōu)勢，農(nóng)機(jī)類企業(yè)很多，而且部分企業(yè)規(guī)模很大，在全國同行業(yè)處于領(lǐng)先地位。因此，我省高職院校可借助區(qū)位優(yōu)勢，與企業(yè)深入合作，除了派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)之外，也可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員和專家為外聘教師，向?qū)W生傳授更具實用性更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際的專業(yè)知識。

三、校企合作教學(xué)改革存在的問題

校企合作存在的形式多種多樣，從校企合作共建基地到訂單式培養(yǎng)到引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才等方式，都是為了促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)共進(jìn)，實現(xiàn)雙贏。當(dāng)然校企合作也存在很多問題，主要是“學(xué)校熱、企業(yè)冷”，校企合作淪為形式。高職院校深入研究校企合作目的是促進(jìn)自身的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而企業(yè)作為營利機(jī)構(gòu)，其生存的目的就是獲得利潤，沒有利潤，或者利潤不足的情況下，企業(yè)的積極性自然不高。因此，由于很多校企合作中學(xué)校沒有為企業(yè)帶來足夠的利潤，導(dǎo)致校企合作淪為形式，學(xué)校革新教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)也就無從談起。

四、結(jié)語

校企合作對高職院校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，學(xué)校方面可以通過與農(nóng)業(yè)裝備類企業(yè)的合作，調(diào)整專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，使職業(yè)教育更加適應(yīng)社會和企業(yè)的需求；可以聘請企業(yè)一線技術(shù)人才為學(xué)生傳授實用技能，也可選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)?？傊谛Ｆ蠛献鬟^程中只要學(xué)校和企業(yè)共同努力，一定會獲得雙方互利共贏的結(jié)果。

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作者簡介：趙金丹，助講，從事高職汽車類教學(xué)工作。