對不起，我錯了

王景菊

“以后你們班體育課不用上了……”我的情緒再也壓制不住，憤怒、委屈、無奈、焦慮如洪水猛獸般襲來，怎么擋也擋不住。想當初，滿懷激情和憧憬踏上初中體育教學(xué)這個新崗位，可是不到2個月的時間，教學(xué)生涯的第一次“火山爆發(fā)”就這樣毫無預(yù)兆地發(fā)生了。

這是一節(jié)七年級女生的體育課，人數(shù)55人，課的內(nèi)容是教授武術(shù)——長拳，我在隊伍前面做示范講解，并要求學(xué)生跟我一起做，但當我轉(zhuǎn)過身時，發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生在模仿動作，其余學(xué)生站在那里一動不動，個別學(xué)生還在做小動作。當問她們?yōu)槭裁床蛔鰟幼鲿r，沒有人回答，都是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的表情，于是出現(xiàn)了以上那一幕。全班停止上課。在回辦公室的路上，身后有個小女生跟了過來，“老師，老師，您等等。”我放慢了腳步，小女生走到我身邊，小心翼翼地說：“老師，您以后上課能不能帶個小話筒，我們兩邊的學(xué)生都聽不見?！蔽业念^嗡的一下，瞬間意識到剛才犯了一個錯誤，我渾渾噩噩地走回辦公室，滿腦袋都是我發(fā)怒那一刻學(xué)生們的面部表情，現(xiàn)在想想她們并不是事不關(guān)己的態(tài)度，而是害怕和無助。

坐在辦公室，我的心情久久未能平靜，自己已不是剛出校門毫無教學(xué)經(jīng)驗的新教師，面對這種教學(xué)情況，質(zhì)疑自己的機智去了哪里；已過了莽撞的年紀，質(zhì)疑自己的成熟去了哪里；受過高等教育，質(zhì)疑自己的專業(yè)去了哪里。種種質(zhì)疑涌上頭來，感覺自己失敗極了。為人師表不應(yīng)該是一名教師最基本的素養(yǎng)嗎？而我卻在學(xué)生面前如此失態(tài)；尊重學(xué)生不應(yīng)該是一名教師最起碼的品質(zhì)嗎？而我卻如此“粗暴”地對待她們；因材施教不應(yīng)該是一名教師最應(yīng)具備的能力嗎？而面對這種突發(fā)情況我不僅沒去分析原因，而是直接怪罪于學(xué)生，我慚愧得無地自容。

經(jīng)過一下午的反思，頭腦里的千思萬緒似乎捋順了不少，我意識到需要重新審視自己，審視教師職業(yè)以及我所面對的學(xué)生?；叵腴_學(xué)至今2個多月的教學(xué)情況，雖說沒什么大失誤，但面對新的學(xué)生、新的環(huán)境，我確實還沒找到存在感，我需要重新給自己定位和調(diào)整自己的教學(xué)方法。回想《武術(shù)——長拳》這節(jié)課，55人的大班，正常上課隊形是四列橫隊，但由于我考慮到在示范動作時，四列橫隊會影響后面兩列學(xué)生的觀看效果，所以就把隊形調(diào)整成了一個半圓形，前后插空站位，這樣學(xué)生們的視野范圍是變廣了，但卻忽略了班級人數(shù)多，半圓形散開導(dǎo)致隊伍兩邊過長，加上操場空曠、上課班級眾多，我的聲音已無半點穿透力，因而導(dǎo)致許多學(xué)生都未聽清楚我的講解，而我也完全沒有意識到這點，所以才會出現(xiàn)課堂上的尷尬局面。

平靜下來后，理智告訴我，下節(jié)課面對這個班的學(xué)生我最先需要做的就是道歉，必須對自己粗魯而莽撞的行為負責。終于等到這個班級的第2次課了，我滿心忐忑地走到了操場，本來還在想第一句應(yīng)該對學(xué)生們說什么，但當我走到隊伍旁邊，看見全班學(xué)生安安靜靜、整整齊齊地站在那里，沒有一點聲音，看見她們充滿期待的眼神，似乎在說“老師，您別生氣了，我們一定好好上課?！币还蔁崃饔可闲念^，鼻子一酸，我再也控制不住自己了，淚珠大顆大顆地滾了下來。

其實，教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕，一次失敗的課堂也不算什么，通過失敗總結(jié)原因改進教學(xué)才是硬道理。教學(xué)就像人生的道路一樣，永遠無法知道后面會發(fā)生什么事情，但積極的態(tài)度和過硬的功底可以面對未知的一切。