生活理念下的小學數(shù)學教學

徐紅秀

摘 要 生活與教學是流水而不是鏡子，它們是在不斷變化的。生活化課堂教學必須有豐富的多樣化的教學活動來支撐，而多樣化的教學是對教學回歸生活的最好體現(xiàn)。生活化課堂教學包含著諸多的方面、層次與內(nèi)容，單一的教學方式顯然是不足以應付新的教學需要的。本文筆者就從生活化教育理念出發(fā)，探討如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化。

關鍵詞 生活化理念；數(shù)學教學；基礎教育

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0143-01

一、從課堂到生活，將數(shù)學教材生活化

數(shù)學來源于實際生活，但有時與實際生活又有一定的距離。在目前的教材中，有很多數(shù)學素材與學生的實際生活經(jīng)驗有一定的距離，學生難以理解和掌握。如：一年級《認識人民幣》的內(nèi)容，教材中出現(xiàn)了“1分、2分、5分”的分幣，實際上在現(xiàn)實生活中分幣已經(jīng)很少用到了，而且現(xiàn)在的學生可能對分幣都沒怎么見過。因此，面對這樣的教學內(nèi)容，我們就可以盡量做一些課堂延伸，將課堂教學內(nèi)容和生活結合起來。

比如：讓學生帶來真實的人民幣，在教學中創(chuàng)設“現(xiàn)場兌換人民幣”、“公交車上買票”、“超市購物”的模擬情景，全班學生時而小組活動，時而全員參與，就像真實生活中那樣，課堂上的氛圍非常活躍，學生發(fā)言相當積極，充分讓每個學生認識人民幣、體驗人民幣的用處、感悟數(shù)學的趣味和價值。所以，作為教師要善于重組教材，將課本知識與學生的現(xiàn)實生活溝通起來，使數(shù)學生活化。教師要摒棄“把教材視為‘圣經(jīng)’”的傳統(tǒng)教材觀，把教材看作是師生對話的“話題”，一個引子，而不是課程的全部，教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。數(shù)學教學時，教師要為學生提供一些學生熟悉的數(shù)學知識的生活事例或生活原形，而且在選擇學習材料時應根據(jù)學生的認知水平和已有知識經(jīng)驗，通過學習材料和學生經(jīng)驗之間的比較，把握好兩者之間的關聯(lián)，這樣不僅有利于提高學生數(shù)學學習的興趣，而且還有利于學生將抽象的數(shù)學知識還原成可見、可觸、可感的具體的形象，從而有利于學生的自主探究學習。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

“新課標強調(diào)要加強學習內(nèi)容及客觀世界聯(lián)系，關注學生興趣和經(jīng)驗。”學生的生活經(jīng)驗是最天然的自然資源，在生活的過程中可以自然獲取，而我們的數(shù)學是來源于生活的，對于生活和數(shù)學這二者之間有著必然的聯(lián)系。因此，在平時的數(shù)學教學中，我們要善于挖掘生活中的素材，如果離開了生活，數(shù)學教學就顯得太過于蒼白！然而，在情境中學數(shù)學，是學生最感興趣的；貼近生活去學數(shù)學，最能調(diào)動學生學習積極性。小學生的生活經(jīng)驗雖然有限，但是數(shù)學學習不可能脫離現(xiàn)實生活，在教學中，教師可根據(jù)學習內(nèi)容，創(chuàng)設一些生活情境，讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，從而激起學習的欲望。

三、數(shù)學問題生活化，引導學生自主探究

新課標指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學習過程中，學生已有的觀念和意識有時往往難以解釋和接納新的概念和方法，教師必須把教學材料能動地進行加工。當數(shù)學問題與學生生活中的實際背景有關時，可以提供與數(shù)學問題相聯(lián)系的實際模型，讓學生動手操作、觀察思考。創(chuàng)設運用數(shù)學知識的情境，給學生更多實踐活動的機會，有助于學生更全面、準確、深刻地理解數(shù)學知識，提高學生解決數(shù)學問題的能力。

如教學“分一分”時，可以設計在課堂上整理自己的書包，讓學生經(jīng)歷分類的活動，在活動中使學生體會分類的思想方法，感受分類在現(xiàn)實生活中的作用和數(shù)學價值；又如五年級復習課時，可設計一個“買門票方案”的活動，A方案：成人每位120元，小孩每位40元；B方案：團體5人以上每位80元，有3位成人和7位小孩，你認為怎樣買最劃算？教學時可以讓學生分組討論“買門票方案”。經(jīng)過討論，學生可能會想到多種方法：

方法一：120×3+7×40=640（元）；

方法二：80×（3+7）=800（元）；

方法三：安排3個成人2個小孩買團體票，再安排5個小孩買A方案的小孩票，共40×5+80×（3+2）=600（元）。因此費用最低600元，采用這種方案購票合算。

四、開展實踐活動，在實踐中提高應用數(shù)學的能力

數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，其教學的最終目的是應用數(shù)學知識為社會生活服務，因此，要想在教學中實現(xiàn)真正的教學生活化，僅僅靠樹立生活化的教學意識和創(chuàng)建生活化的教學情境是不夠的，還要積極開展實踐活動，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生不僅“學有用的數(shù)學”，還能在生活中“會用數(shù)學”，既強化了對抽象數(shù)學知識的理解，又提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而真正實現(xiàn)學以致用。

如，在學習了“植樹問題”后，可以安排學生為校園設計植樹方案，可以隨意選擇操場、教學樓旁、過道等，要求測量數(shù)據(jù)真實，設計方案具體到植樹棵樹、間距、行距等，并畫出設計圖。該實踐活動不僅加深了對于本節(jié)課知識點的掌握，更鍛煉了學生的測量、觀察、思考、實踐能力，有效將課內(nèi)學習與課外實踐緊密結合起來，使學生能夠靈活運用所學知識，增強學生的數(shù)學應用意識，促進學生綜合能力的提高。

五、結束語

總之，生活本身就是一個巨大的學生課堂，我們的數(shù)學教學中處處有生活的道理。數(shù)學教師的只有把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化的設計引進課堂，再現(xiàn)數(shù)學知識與自然科學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識和各方面的實踐能力，為學生今后的生活、工作打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]劉秘.小學數(shù)學教學與素質(zhì)教育目標差距歸因初探[J].科教導刊（上旬刊），2013（08）：252-254.

[2]邱艷紅.巧用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].中國教育技術裝備，2013（04）：129-130.