小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計算能力

莫華軍

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)是離不開學(xué)生去計算的，但人們比較頭疼的是學(xué)生計算正確的可能性都不是很大，一些學(xué)生則在計算上屢屢出差錯。學(xué)生計算為什么就是屢屢出錯，人們都進行著思考、實踐和研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；計算能力；策略思考

中圖分類號：F124.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0234-01

計算在人們的日常生活中可以說當(dāng)是一定意義上的隨處可見。隨著計算工具的日益先進，人們也多在自身的計算上顯得不夠重視起來，就是我們相關(guān)教師也多感到學(xué)生的計算能力培養(yǎng)當(dāng)沒有那么重要，也不具有相關(guān)實質(zhì)意義。到底有無實質(zhì)意義？從自身數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐看，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的實質(zhì)意義不僅僅就具有，而且就顯得相當(dāng)?shù)呢S富?，F(xiàn)結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生計算能力，權(quán)且拋磚引玉。

一、激發(fā)計算興趣，有效提高小學(xué)生計算能力

從相關(guān)意義上說，小學(xué)生對計算的興趣不是十分濃厚的。因為計算的機械性和枯燥性都是人們所有目共睹的，如果我們教師再去多讓學(xué)生去做機械訓(xùn)練，多讓學(xué)生去做重復(fù)訓(xùn)練，多讓學(xué)生去做重負擔(dān)的訓(xùn)練，那一個個學(xué)生會顯得更無興趣，作為計算則不可能為學(xué)生的學(xué)到有價值數(shù)學(xué)和得以充分發(fā)展中發(fā)揮促進作用。從這個意義上說，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生計算訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)力劈機械和重復(fù)，應(yīng)當(dāng)多去思考學(xué)生計算的興趣，應(yīng)當(dāng)多去思考學(xué)生在計算能力增強意義上的興趣建立。通過計算建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，首先得讓一個個學(xué)生所所計算的數(shù)學(xué)內(nèi)容題型產(chǎn)生興趣。如何能夠讓學(xué)生去產(chǎn)生相關(guān)的興趣？竊以為數(shù)學(xué)題型的內(nèi)容要能夠與學(xué)生的娛樂和生活得以比較緊密的結(jié)合，或者就是得以比較充分的結(jié)合。無論是分?jǐn)?shù)計算，還是小數(shù)計算，其題型數(shù)據(jù)內(nèi)容都可以與學(xué)生生活發(fā)生緊密聯(lián)系的。雖然數(shù)學(xué)教材所呈現(xiàn)的計算已經(jīng)在高度思考小學(xué)生生活的結(jié)合問題，但作為教材，不可能去兼顧到所有區(qū)域的學(xué)生，更不可能去兼顧到比較特殊區(qū)域的學(xué)生。所以，作為數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生的計算訓(xùn)練，盡可能地不要去直接照搬教材計算訓(xùn)練的內(nèi)容，既要思考有選擇的運用，又要思考比較科學(xué)意義上的補充。尤其所補充的計算內(nèi)容，更應(yīng)能夠比較充分突出相關(guān)的地方性。期許在學(xué)生訓(xùn)練上能夠提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、端正計算態(tài)度，有效提高小學(xué)生計算能力

人們應(yīng)當(dāng)感到，有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也不竟即可具有比較良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計算，雖然小學(xué)生都有興趣去計算了，但還會在計算的過程中出現(xiàn)一些多干擾的因素，干擾著學(xué)生的計算。這干擾不僅僅就干擾著學(xué)生的計算正確率，還也干擾著學(xué)生的計算態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生計算態(tài)度的不為正確，形成計算正確率降低的惡性循環(huán)。在平時的教學(xué)中，如果注意去重視提高學(xué)生的計算能力，如果想方設(shè)法在學(xué)生計算能力提高上做文章，而且就是某種意義上的做好文章，那學(xué)生會因自己正確計算的高獲取而感到相關(guān)意義上的自豪。學(xué)生的自豪假如就是那樣的油然而生，那學(xué)生的喜悅所帶來的學(xué)習(xí)意義上的效果是什么？是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更有價值，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲取的更有價值。讓學(xué)生端正態(tài)度地進行計算，作為數(shù)學(xué)老師不能將計算訓(xùn)練一布置學(xué)生就了之，必須實現(xiàn)相關(guān)意義上的過程控制。平時學(xué)生的計算，人們是很少進行學(xué)生計算的過程控制。老師布置學(xué)生計算就萬事大吉。這當(dāng)不行，學(xué)生在計算訓(xùn)練時，教師應(yīng)當(dāng)穿梭于學(xué)生之間，應(yīng)當(dāng)立于問題學(xué)生身旁。如果教師此時不在做著備課或者其他的事情，那一個個學(xué)生會是較為理想地端正著自己的態(tài)度，會是不多出現(xiàn)計算的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生計算能力態(tài)度的端正上，對學(xué)生的計算還應(yīng)當(dāng)思考相關(guān)的巧算問題，凡在讓學(xué)生進行計算訓(xùn)練時，都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以探究的機會，期許獲取比較甚至就是相當(dāng)簡便的計算方法。學(xué)生計算簡便，對計算所能獲取的反饋刺激作用是顯而易見的。

三、培養(yǎng)計算品質(zhì)，有效提高小學(xué)生計算能力

人們都感到，為事必須具有為事的品質(zhì)。為事也不僅僅就是比較簡單的為事品質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具備比較堅強的意志品質(zhì)。比較具有實質(zhì)意義講，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般都喜好于愉悅和興奮，很難接受學(xué)習(xí)中的挫折。從人們所進行的具體教學(xué)情形看，從小學(xué)生的相關(guān)計算訓(xùn)練看，不少學(xué)生對自己的訓(xùn)練多是不為重視的。如果是計算，不少學(xué)生對自己計算出現(xiàn)諸多或者就是很多錯誤，就是那樣的不以為然。這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅僅就是不利于計算能力培養(yǎng)，比較展開來說，當(dāng)是不利于整個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對計算出錯沒有一定的內(nèi)疚感，也沒有相關(guān)主動尋求出錯原因的責(zé)任意識，那學(xué)生的計算能力當(dāng)是多不能提高的，而且多是永遠不能提高的。平時的計算訓(xùn)練，學(xué)生多出錯的原因是對計算表現(xiàn)出一種意義上的滿不在乎，表現(xiàn)出嚴(yán)重程度上的粗枝大葉，表現(xiàn)出簡單應(yīng)付的不負責(zé)心理。這些都是學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)所格格不入的。作為教學(xué)，需要努力根除學(xué)生計算訓(xùn)練中的品質(zhì)不良。根除學(xué)生計算的品質(zhì)不良，多在學(xué)生計算品質(zhì)不良的危害上做文章。如學(xué)生多感到科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模茖W(xué)創(chuàng)造對數(shù)據(jù)要求極為嚴(yán)格的，對計算的要求也非常非常之高。所以，平時多編寫計算方面的寓言故事，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生一定的認(rèn)識；平時多搜集一些國際國內(nèi)因計算失誤所造成危害的實例，讓學(xué)生去閱讀，那學(xué)生所產(chǎn)生的認(rèn)識會是怎樣，所形成起來的計算品質(zhì)將可能就是十足意義上的良好。

總之，如何提高學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，雖然所思考的有一定同行可借鑒的地方，但總感到自己所思維的不盡深刻和深入。期望在今后的教學(xué)中盡心盡力，確實提高小學(xué)生的計算能力。

參考文獻：

[1]陸盤華.如何有效提高小學(xué)生的計算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（16）.

[2]陳平洋.淺談如何提高學(xué)生計算能力[J].讀書文摘， 2017（10）.