即時評價在數(shù)學課中的有效運用

陳霞弟

摘 要 學生所獲得的最經(jīng)常的評價往往是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵。因此，在課堂中，我們應該給予學生的是恰當準確、寬容鼓勵的評價，關(guān)注每一個學生的個性差異，保護學生的自尊心、自信心，使不同的孩子得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 數(shù)學課中；即時評價；鼓勵；賞識；發(fā)展

中圖分類號：F046.2，A328 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0214-01

教育學家周弘曾說過：“農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運?！蓖?，老師怎樣評價學生，往往將決定學生的命運。即時評價作為一種對學生影響最直接、最有效的評價方式在課堂中經(jīng)常使用，面對一個個不同特點的孩子，我們的評價不應該再是一個標準、一種形式，我們要用欣賞的眼光來看學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，挖掘?qū)W習的潛能，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，讓孩子在收獲快樂的愉悅中收獲成功。

一、即時評價促學習

在課堂教學中，當學生回答的問題正確或者有一些奇特的想法時，要進行即時的肯定與鼓勵，這樣可以使學生得到愉悅的體驗，調(diào)動學生的學習積極性，推動學生持續(xù)不斷的努力。

例如：我在教“時、分的認識”時，先讓學生邊觀察鐘面邊思考“你用了什么方法？發(fā)現(xiàn)了什么？”在交流匯報時，學生說：“我用看一看的方法，發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字?！蔽邑Q起大拇指，及時評價：“你不但發(fā)發(fā)現(xiàn)了鐘面上有12個數(shù)字，還說出了發(fā)現(xiàn)的方法，你真是一個善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的孩子！”從我的語言及豎起大拇指這個簡單的動作，孩子紛紛向發(fā)言的學生投去羨慕的目光，并一臉興奮的表情。在不斷的引導下，學生學習探究的過程逐漸深入，還通過“看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥、算一算”發(fā)現(xiàn)鐘面上有12大格、60小格、1時=60分。

在這個過程中，我深切的感受小學生是多么渴望得到老師的大拇指，及時評價、賞識讓他們感受到學習的快樂，同時也是對二年級稚童潛移默化地進行初步歸納概括能力的培養(yǎng)，大大地激發(fā)了孩子們學習的動力。

二、即時評價促發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：“評價不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生學習過程中的發(fā)展和變化?！苯處熢u價的結(jié)果不僅要發(fā)揮評價的激勵作用，還應該要保護學生的自尊心和自信心，促使學生在老師的賞識和鼓勵中得到進步。

美國發(fā)展學心理學家加德納的“多元智能理論”能使我們認識到每一個學生都有自己的特點，在他們之間存在著一定的差異。由于他們的性格不同，資質(zhì)參差不齊，我們應該要從多角度來關(guān)注、賞識和接納學生。

例如：在學習“用7和8的乘法口訣求商”時，我讓孩子說一說56除以8可以怎樣想？看到一位膽小王豪舉手了，就立刻請他發(fā)言，由于學生已學過“用2到6的乘法口訣求商”的口算方法，此題對孩子們來說并不難，王豪說：“我是乘法口訣7乘8等于56來算的”。我及時評價：“你說的老師已經(jīng)很滿意了，今天你能舉手發(fā)言，就是一大進步。老師希望在以后的發(fā)言中，能多多聽到你的聲音?！?/p>

“因材施教”是孔夫子教育思想的精髓。課堂上，教師應針對學生的特點，讓所有學生都找到最適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”，只要通過自身的努力，“跳一跳”達到了自身潛能的最高水平，教師就應給予正向評價。教師只要用鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點頭，孩子們就會感受到老師對自己的器重、關(guān)切，體驗到成功的喜悅。

三、即時評價，提供學生準確的數(shù)學知識

在數(shù)學課堂中，通過即時評價能促進學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解、掌握和應用，能夠讓學生在第一時間知道自己對概念是否已正確掌握，通過評價達到清晰理解概念、掌握正確計算方法與技能、合理解決問題和形成正確的空間觀念的目的。此外，即時評價還可以讓學生及時獲得反饋信息，有利于學生及時調(diào)整學習行為，反思學習過程，并使學生在不斷調(diào)整與反思的過程中獲得必要的數(shù)學知識。

例如，教學一年級“15-9”時，創(chuàng)設了公園里小丑在賣氣球的情境：“小丑手里原來有15個氣球，賣了9個，還有幾個？”在課堂上，我鼓勵學生想出不同的計算方法。生1說：“可以從圖里面數(shù)出來”，評價：“有圖在，確實可以。”生2說：“一個一個地減得6”，師問：“你怎么減？”生2：“減一個14，再減一個13……”，評價：“你得到了答案，真不容易??！”生3說：“先從10個里面減9，剩下的1個再加5得6?！苯處熢u價：“真好！先減后加，用學過的知識解決了新問題?！鄙?說：“9+6=15，所以15-9=6?！苯處熢u價：“能夠聯(lián)想到用加法算減法，真棒！”

學生思維角度不同，其算法也將各異。教師針對不同的算法和特點都給予了即時的肯定，使學生不斷地獲得愉快的心理感受。這時的評價誘發(fā)了學生的多角度思維，口算方法也不斷的優(yōu)化，促使教學得到進一步發(fā)展。

世界是五彩繽紛的，孩子是多姿多彩的，教師給予學生即時的賞識和鼓勵，孩子們將會變得更加豐富多彩的。因為，一句成功的評價，往往會開啟孩子心靈的一扇窗，多次賞識的評價會幫孩子推開了一扇扇通往成功的大門，會引領(lǐng)著孩子們在更加開闊的知識海洋中體會到發(fā)現(xiàn)新知識，探索新知識，擁有新知識的喜悅。

參考文獻：

[1]黃愛華.黃愛華與智慧課堂[M].北京師范大學出版社，2015.