淺談音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)資源的有效利用

陳慶川

摘 要 從我校現(xiàn)在設(shè)施設(shè)備配備情況來(lái)看，在農(nóng)村中小學(xué)中 已是一個(gè)比較完善的機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有音樂(lè)室、舞蹈室專用教室各一個(gè)。音樂(lè)室配有多媒體、電子五線譜黑板、多媒體；舞蹈室配有單杠、地毯、鏡子等硬件措施；器材室有大鼓、小鼓、大叉、小叉、揚(yáng)琴、二胡等民族樂(lè)器；有薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、黑管、小軍鼓等西洋樂(lè)器，硬件設(shè)施配備完善，那么如何在教學(xué)中有效利用這些資源就是教師的主要任務(wù)了。

關(guān)鍵詞 有效利用；教學(xué)資源；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0176-01

作為一名農(nóng)村音樂(lè)教師，在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸地領(lǐng)悟到，如果僅僅從音樂(lè)去談、去教，音樂(lè)教學(xué)的路子將越走越窄，而這也意味著在音樂(lè)教學(xué)中如何高效地搜集并利用教學(xué)資源就是當(dāng)下要解決的一個(gè)問(wèn)題了，那么我在教學(xué)中是如何有效利用教學(xué)資源的呢？

首先，作為一名音樂(lè)教師，對(duì)于學(xué)校的器材、設(shè)施設(shè)備應(yīng)該妥善管理和保養(yǎng)，這樣對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)也對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在課堂上讓學(xué)生更好地去感受各種樂(lè)器帶給大家的樂(lè)感，更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富課堂生活，讓學(xué)生學(xué)有所得。例如：在課堂上教師彈鋼琴為學(xué)生伴奏，以學(xué)生上臺(tái)表演的形式或者集體演唱的形式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)活動(dòng)中來(lái)，自然而然課堂效果也會(huì)提高了。

其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)，把自己的生活體驗(yàn)感受和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的音樂(lè)方式表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，將自己對(duì)生活和音樂(lè)的理解融于一體。音樂(lè)最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來(lái)宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。如在六年級(jí)《愛(ài)的人間》一課時(shí)，我抓住學(xué)生自我體驗(yàn)的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了適量圖片和視頻，讓學(xué)生談?dòng)^后感受，體驗(yàn)真情實(shí)感，暢所欲言，讓學(xué)生懂得傳遞愛(ài)以及勵(lì)志精神的偉大。在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂(lè)器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

再次，要想達(dá)到音樂(lè)教學(xué)生活化，還必須在教學(xué)中采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、活潑有趣的教學(xué)形式，如游戲、討論合作、表演等，這些也都是豐富的教學(xué)資源。讓學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽(tīng)生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式表現(xiàn)生活，這樣才能最終形成學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的課例中，我就將“才藝大比拼”這種組織形式引入課堂，老師當(dāng)主持人，學(xué)生派代表?yè)?dān)任特邀嘉賓，其他小組是評(píng)委成員組。當(dāng)主持人宣布：“才藝大比拼現(xiàn)在開(kāi)始”時(shí)，課堂上頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，想一決高下。而在教學(xué)“藝苑風(fēng)景線”一課時(shí)，課前要求學(xué)生自己收集資料情況，并做好記錄。課堂上，學(xué)生紛紛交流了自己搜集的資料，除了文字資料，還有照片呢。學(xué)生之所以會(huì)花這么多的時(shí)間和精力去收集，就是上網(wǎng)調(diào)查這種教學(xué)形式貼近學(xué)生生活、非常有趣。

還有，音樂(lè)活動(dòng)就是讓學(xué)生“快樂(lè)參與”的過(guò)程，通過(guò)探索、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與、表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用多種方式表達(dá)出來(lái)。表演是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。例如在欣賞樂(lè)曲后，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)動(dòng)來(lái)激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。音樂(lè)中也可以運(yùn)用多煤體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。課堂上充滿美感的MIDI音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂(lè)的同時(shí)，腦海里會(huì)產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中。我在上欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色及樂(lè)曲的情緒，在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，取得了很好的效果。在音樂(lè)教材中，許多音樂(lè)作品都有著豐富的文化內(nèi)涵，既有瑰麗多姿的民族音樂(lè)文化，又有豐富的世界音樂(lè)文化，在音樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)的逆反心理。但是教師如果按照上課的需要組合和挖掘教材內(nèi)容，使學(xué)生有更多的接觸和深入理解音樂(lè)的機(jī)會(huì)，音樂(lè)課堂也必將為教師和學(xué)生帶來(lái)更豐富的教學(xué)空間。

學(xué)校為我們教師提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件，作為教師的我更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，鉆研教材，有效利用教學(xué)資源，而無(wú)論是先進(jìn)的音樂(lè)教育理論，還是優(yōu)秀的音樂(lè)教材，最終都要落實(shí)到音樂(lè)課堂教學(xué)上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。教師除了要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)外，還有廣泛涉獵音樂(lè)之外的其他學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)音樂(lè)新課程教學(xué)的需要，讓多元化資源的融合及有效利用成為音樂(lè)課堂一道亮麗的風(fēng)景，讓我們的音樂(lè)課堂煥發(fā)無(wú)限的生機(jī)和無(wú)窮的魅力！