農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的分析及對策的思考

葉東平

摘 要 現(xiàn)下農(nóng)村留守兒童的教育狀況實在不盡人意，本文將對農(nóng)村留守兒童教育中的現(xiàn)狀進行分析并提出相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；留守兒童；現(xiàn)狀分析；對策思考

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0096-01

隨著我國現(xiàn)代化、城市化進程的加速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年涌入城市變成了農(nóng)民工。由于各種原因，他們不得不把自己的子女滯留在農(nóng)村，于是就產(chǎn)生了一個特殊的兒童群體——農(nóng)村留守兒童。這些留守兒童在教育中出現(xiàn)的現(xiàn)狀實在讓人擔憂。那這些現(xiàn)狀體現(xiàn)在哪呢？面對這讓人擔憂的現(xiàn)狀應(yīng)怎樣做出對策呢？在調(diào)查了解之下我總結(jié)出了如下方面：

一、現(xiàn)狀的分析

1.心理上

這是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。由于經(jīng)濟原因，農(nóng)民工回家的次數(shù)很少，長期與子女分離或缺乏聯(lián)系，無法了解到孩子的心理動態(tài)和變化，往往把對子女親情的缺失用簡單的物質(zhì)來彌補，這就導致子女和家長的溝通障礙日益加深。另外，監(jiān)護人都是隔代的爺爺奶奶甚至是親戚或朋友，他們通常是重養(yǎng)輕教，這樣在長期的情感缺失和心理失衡的影響下，這些兒童很容易產(chǎn)生“情感饑渴”，如頑皮任性、行為偏激、沖動逆反等。

2.學習上

家長把孩子留在家中，很多學習的內(nèi)容只要年紀長一點的監(jiān)護人大多不會，這樣對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒有了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。漸漸地孩子對學習就產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，上課無心聽講，作業(yè)也應(yīng)付完成，久而久之就造成了留守兒童學習習慣較差，自制力弱，對學習不感興趣等問題。就算有些孩子低年級比較自覺，成績比較好，但隨著年齡的增長也很容易因為心理上的變化而發(fā)生變化，加上監(jiān)護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子學習出現(xiàn)問題的時也不會加以管束。通過對身邊小學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學習態(tài)度不端正、習慣差、成績差學生中，留守兒童占80%。

3.生活上

經(jīng)調(diào)查了解到在社會上留守兒童大多呈現(xiàn)出兩種形式。一種是生活困難的。他們的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，多數(shù)是因為家庭務(wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，有些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“拖”，這樣做對他們的身體是及其有害的。還有一種是生活富有的。父母在外面忙著做生意，他們除了能夠用錢滿足孩子提出的一切物質(zhì)要求，其它的什么也給不了。有些自制力不強的留守兒童就會用父母給的錢去買垃圾食品，還會拿這些錢去上網(wǎng)、打游戲等等。

二、對策的思考

針對以上農(nóng)村留守兒童在心理上、學習上、生活上出現(xiàn)的問題，我覺得我們應(yīng)該做到如下幾點：

1.建立詳細檔案，時刻關(guān)注留守兒童動態(tài)

作為班主任要制定具體詳細的留守兒童教育工作計劃和方案，建立好詳細檔案，把其教育問題排上日程，認真落實，真正使班級成為他們學知識、學做人的家園。建立的留守兒童檔案，具體內(nèi)容包括：學生姓名、性別、年齡、性格、成績、學習態(tài)度、父母姓名、聯(lián)系電話、第二監(jiān)護人姓名、聯(lián)系電話等。

2.開展各種活動，定期進行家校聯(lián)系

針對留守兒童容易在心理上出現(xiàn)的問題，學校要定期召開家長會、開展家訪活動，利用各種機會與家長取得聯(lián)系，交流看法，形成共識。特別注意的是班主任要引導家長增強責任感，讓他們認識到“關(guān)心勝于教育”、“陪伴勝于說教”的道理，平時多打電話，發(fā)現(xiàn)問題要冷靜，以情動情。

3.利用各種渠道，在學習中及時幫助監(jiān)督

留守兒童的學習總是讓人擔心，當他們在學習中遇到問題時總無所適從，針對這些班主任可以制定“師生結(jié)對幫扶”和“生生結(jié)對幫扶”計劃。針對個別學習困難的留守學生，為每位學生指派責任老師、責任同學，負責引導他們互相交流、共同進步。下午放學后可以開設(shè)一節(jié)輔導課，進行有針對性的輔導，同時我們還可以充分利用校訊通與家長保持聯(lián)系，讓家長每晚定時電話監(jiān)督孩子的學習。

4.用心給予關(guān)愛，培養(yǎng)他們成為生活的小主人

無論生活中是哪種形式的留守兒童他們最缺少的是愛，因此作為農(nóng)村教育一線的教師，要懂得愛的升華才是教育的最高境界，多站在這些留守兒童的角度去思考問題，要以心靈碰撞心靈，以靈魂啟迪靈魂。在日常生活中，教師要從細節(jié)入手，了解他們的需求，尊重他們的人格，關(guān)心他們的生活，教會他們怎樣安排自己的生活，照顧自己。當發(fā)現(xiàn)他們生活中或者身體上出現(xiàn)問題時要及時給予他們幫助，并與家長溝通好以便更好地解決問題。而作為家長除了在物質(zhì)上滿足他們外更應(yīng)該經(jīng)常通過電話、視頻等方式與孩子進行親子溝通，從中傳遞愛的信號。

5.凈化社會環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境

留守兒童的教育僅僅靠學校與家長的教育是不行的，地方政府應(yīng)依法加強對學校附近網(wǎng)吧和電子游戲等經(jīng)營場所的監(jiān)管，堅決取締中小學校周圍兩百米以內(nèi)的網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所，嚴厲打擊危害未成年人身心健康的違法行為，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

農(nóng)村大面積的留守兒童是我們沒有辦法改變的事實，他們在心理上、學習上、生活上出現(xiàn)的問題也是不可避免的，但他們一樣是祖國的花朵、未來的棟梁。我們沒有理由不去重視和關(guān)心農(nóng)村留守兒童的成長，而是要極力呼吁學校、家長和社會共同關(guān)注并加以解決農(nóng)村留守兒童這一社會問題。

參考文獻：

[1]潘璐，葉靜忠.農(nóng)村留守兒童研究綜述[J].中國農(nóng)業(yè)大學學報，2009，26（2）.