素質(zhì)教育背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

摘 要 素質(zhì)教育背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有重要意義。接下來，本文首先將簡單介紹素質(zhì)教育背景小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，同并對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出幾點自己的建議，希望能在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0086-01

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

“核心素養(yǎng)”這一教育理念，最早是在教育部2014年《全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)》的文件中被提出的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的一種必要手段，不僅有效提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而且有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的發(fā)展。在日后小學(xué)生的成長中，隨著時間的推移和實踐活動的豐富，這種素養(yǎng)還可以發(fā)展成為人的一種內(nèi)在品質(zhì)，為人的全面發(fā)展“推波助瀾”。

素養(yǎng)是認(rèn)知、技能以及態(tài)度的整合，側(cè)重于突出價值觀、情感以及態(tài)度的重要性。小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一種數(shù)學(xué)應(yīng)用的綜合素質(zhì)能力，不僅體現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識方面的技能，更反映了整體性、持久性和綜合性的數(shù)學(xué)思維能力。而這種思維形成的最主要的方式是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這就需要老師合理設(shè)計課堂內(nèi)容、樹立正確的數(shù)學(xué)評價體系，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和掌握。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下每個學(xué)生都必須具備的一種能力。加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累，更能促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。下面就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提幾點自己的建議：

1.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

巴金曾說“孩子成功教育從習(xí)慣培養(yǎng)開始”，可見一直以來好的習(xí)慣都是良好教育的開端。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以提高他們的數(shù)學(xué)文化知識，甚至對他們的終生發(fā)展都能起到幫助作用。但是這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生、家長、老師相互配合，共同協(xié)作。

作為學(xué)生要有自控能力還要不斷地提高自己學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，獨立完成老師布置的作業(yè)，認(rèn)真聽講，積極思考，課后不斷總結(jié)和反思。而老師要不斷地完善自己的工作，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽提問，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的專注度。作為家長不僅要扮演好監(jiān)督的作用，更要積極配合老師多和老師溝通，共同來促進(jìn)小學(xué)生好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

2.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

“興趣是最好的老師”，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中老師要突破傳統(tǒng)的授課方式，大膽地創(chuàng)設(shè)情境模式，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，所以，老師一定不能喧賓奪主，扮演好自己“引導(dǎo)者”的角色即可，時刻記得學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要不斷加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師生間的互動，活躍課堂氛圍，以此來提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是要將數(shù)學(xué)問題與實際生活相結(jié)合，消除小學(xué)生的陌生感，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時候，可以給純數(shù)字賦予現(xiàn)實意義，可以請一個小朋友寫出自己想要購買的文具名稱，并標(biāo)出價格，然后讓其他小朋友算一下總金額。這樣的教學(xué)活動提高了小學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在愉悅的情境下快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，在潛移默化中提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.積極引入多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺

在教學(xué)活動中要注重“因材施教”，當(dāng)然每個學(xué)生由于自身的認(rèn)知和發(fā)展程度不同，在學(xué)習(xí)方式上也是千差萬別的，所以老師不能一成不變的運(yùn)用一種教學(xué)方式，而是要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，制定并引入多樣的學(xué)習(xí)方式。要打破以往的“灌輸式”教育，單純地模仿和記憶。要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。

依據(jù)用加減法運(yùn)算來舉例，由于每個小學(xué)生實際情況的不同，對數(shù)學(xué)的敏感度等不同，所以在計算的時候，有些學(xué)生用心算，算的又快又準(zhǔn)；有些則要依賴于外界的物體一個一個的數(shù)；有些則列豎式進(jìn)行計算……這些方法有些省時省力，有些則勞神費時，但是作為老師我們不能否認(rèn)某一種學(xué)習(xí)方式，因為每個學(xué)生的接受程度是不一樣的。在教學(xué)活動中我們要踐行鼓勵教育，可以推薦他們嘗試新的方法，通過大量的實踐活動來培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的直覺感，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

4.開展實踐活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力

想要讓小學(xué)生真正掌握知識就要開展大量的教學(xué)實踐，通過實踐可以提高小學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)探究能力，促進(jìn)它們數(shù)學(xué)思維的形成，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

比如：讓小學(xué)生認(rèn)識鐘表，老師就可以讓每個小學(xué)生自己動手做一個簡易的鐘表帶到課堂上來，通過制作小學(xué)就認(rèn)識了時針、分針和秒針，老師可以指定某一個時間讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動指針，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的探究能力。

所以，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以滲透到教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中去。這就需要教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷調(diào)整教學(xué)方式，注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：馮清秀（1980-），女，福建永春人，學(xué)歷：大專，職稱：二級，研究方向：數(shù)學(xué)教育。