“圖”與“數(shù)”的完美相遇

林婷婷

摘 要 小學(xué)生的智力和思維都正處于發(fā)展階段，對(duì)周?chē)挠腥?、新奇事物都充滿好奇，特別是三年級(jí)的小學(xué)生。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏一定的延伸性和趣味性，學(xué)生的好奇心和興趣不能夠獲得更好的激發(fā)。因此，在當(dāng)前新課程背景下，要求教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。基于此，本文針對(duì)數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用展開(kāi)深入的分析和研究，以期促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)繪本；應(yīng)用途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0081-01

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中的模式化和形式化比較嚴(yán)重，在繪本選擇的內(nèi)容關(guān)于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不符合，這樣的情況在很大的程度上影響數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值發(fā)揮，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本價(jià)值的最大化，就應(yīng)該需要教師充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)繪本的真正價(jià)值，并且能夠?qū)⑵涑浞值膽?yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更好開(kāi)展，更好實(shí)現(xiàn)“圖”與“數(shù)”的完美相遇。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用并且受到很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)。情境教學(xué)的應(yīng)用能夠正確引導(dǎo)學(xué)生提升主觀能動(dòng)性，并且在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)該充分利用情境的引入引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同樣也是三年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的關(guān)鍵動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材中《位置與方向》一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于位置和方向等概念不是比較清楚。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)口述理論知識(shí)，將位置與方向相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種疑惑，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的不夠透徹，不能夠掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就不能夠達(dá)到相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師就可以利用數(shù)學(xué)繪本為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，可以借助繪本故事《放學(xué)路上》引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考。在繪本上以學(xué)校為中心，周?chē)謩e是超市、商場(chǎng)、游樂(lè)園、動(dòng)物園、醫(yī)院、車(chē)站等，學(xué)生可以根據(jù)繪本的提示分別說(shuō)出超市、商場(chǎng)、游樂(lè)園、動(dòng)物園、醫(yī)院、車(chē)站在學(xué)校的哪個(gè)方向，學(xué)生在多媒體屏幕上看著精美的繪本通過(guò)講故事的方式將知識(shí)點(diǎn)娓娓道來(lái)，結(jié)合繪本故事引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成對(duì)位置和方向的概念理解。在這當(dāng)中學(xué)生能夠通過(guò)繪本故事對(duì)知識(shí)的進(jìn)行掌握和了解，正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性，要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該具有較強(qiáng)的思維能力，就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，正確引導(dǎo)學(xué)生形成一種開(kāi)放式的數(shù)學(xué)思維，才能夠成為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，針對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)和提升其思維的發(fā)散能力，才能夠正確引導(dǎo)其在未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中面對(duì)任何挑戰(zhàn)都能夠臨危不懼。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)該近看學(xué)生的成績(jī)，而是應(yīng)該重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力方面的發(fā)展。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材中《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是圍繞教材，講教材中的知識(shí)點(diǎn)，看教材中的演示圖，整堂課都是教師一直在講，學(xué)生一直在聽(tīng)，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，思維也是被動(dòng)的，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以引入《形狀變變變》繪本故事，這個(gè)故事呈現(xiàn)的是相同形狀的不同組合，通過(guò)繪本故事引出長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)以及概念，如圖所示。兩個(gè)長(zhǎng)方向和兩個(gè)圓形能夠組成一個(gè)小汽車(chē)，長(zhǎng)方形、圓形、三角形能夠拼成一個(gè)小花貓。學(xué)生在閱讀這則繪本故事的過(guò)程中也會(huì)感受到故事中包含的童趣色彩，學(xué)生的閱讀能夠促進(jìn)交流，有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力方面的良好發(fā)展。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，面對(duì)學(xué)生靈活布題

在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本為學(xué)生進(jìn)行靈活布題，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師還可以充分利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)繪本上面的故事通過(guò)大屏幕向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，然后結(jié)合相應(yīng)的趣味性的數(shù)學(xué)故事，為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之后進(jìn)行有效的拓展，在完成這些習(xí)題之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作共同完成運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本布置的作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用正好滿足了這一要求。數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用不僅僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能夠提升小學(xué)生的分析和觀察能力以及創(chuàng)造和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)新課程要求和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖.數(shù)圖結(jié)合活化課堂引思激趣——繪本在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].內(nèi)蒙古教育，2017（10）：115-116.