試論小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力培養(yǎng)分析

王波

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力十分重要，在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，多習(xí)慣使用具象思維，這就導(dǎo)致小學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)形象思維能力以及想象能力較為缺乏。因此培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有較大幫助。本文對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力培養(yǎng)方案進(jìn)行深入分析，并給出解決建議，以供相關(guān)教學(xué)單位進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)形象思維能力；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0073-01

在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的要求已經(jīng)不再局限于單一專業(yè)熟練度，而是要求畢業(yè)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生能力最好的階段為小學(xué)教育，因此在小學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)十分重要。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)思維能力的缺點(diǎn)

目前小學(xué)生們都正在處于快速成長(zhǎng)的重要階段，不只是身體上的成長(zhǎng)，同時(shí)也是大腦靈敏度最強(qiáng)的階段。因此當(dāng)前處于快速成長(zhǎng)階段的小學(xué)生在身心方面都各自有其獨(dú)特的特點(diǎn)，且小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力缺點(diǎn)較為明顯，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，多使用具象思維，卻缺少一定的想象能力。下面筆者便對(duì)小學(xué)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的缺點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.不具有靈活性的思維數(shù)學(xué)

由于在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容中存在較多的數(shù)學(xué)定律、概念，因此學(xué)生在面對(duì)一些疑難雜題時(shí)便容易產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的慣性思維，這種慣性思維的產(chǎn)生使得小學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用其它知識(shí)處理問(wèn)題，但數(shù)學(xué)題目大多需要小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題，因此這是小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的一大缺點(diǎn)。

2.不具備自覺(jué)性的思維數(shù)學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上達(dá)到自覺(jué)性學(xué)習(xí)，這便導(dǎo)致小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中難以掌握數(shù)學(xué)形象思維能力。因此，當(dāng)他們面對(duì)任何困難時(shí)都不會(huì)及時(shí)意識(shí)到自身錯(cuò)誤，缺乏思維轉(zhuǎn)換的能力。

3.思維敏捷性的差異

思維敏捷性的差異主要體現(xiàn)在運(yùn)用公式法進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的計(jì)算，或者處理與數(shù)學(xué)相關(guān)的難題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種思維差異。在這個(gè)思維差異的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維所產(chǎn)生的快慢區(qū)分極其明顯。

4.片面性的數(shù)學(xué)思維

由于小學(xué)生的年齡及社會(huì)閱歷的欠缺，使得小學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)于事物的認(rèn)知上存在著一定不足。因此，在面對(duì)難性思維模式題型時(shí)，小學(xué)生便無(wú)法進(jìn)行全面考慮，因此小學(xué)生及其難以掌握事物的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

二、用以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的措施

1.為學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)及參與數(shù)學(xué)思考的過(guò)程

數(shù)學(xué)是一種具有強(qiáng)烈思維邏輯、抽象的一門科學(xué)，所以在小學(xué)生解答這些數(shù)學(xué)題時(shí)相對(duì)困難。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自行主動(dòng)地樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)的積極性以達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。如在進(jìn)行正方形面積的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以給學(xué)生提供正方形實(shí)物，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。教師在此過(guò)程只是起到一定的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到正方形面積的解題公式，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

2.采用“多題一解”情境，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)題目中，存在較多一題多解的數(shù)學(xué)題目，小學(xué)教師應(yīng)多對(duì)這類題目進(jìn)行應(yīng)用。比如在有關(guān)零的加減法這一課的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師就可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的習(xí)題對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力和多角度思考問(wèn)題。小學(xué)教師可以給學(xué)生布置兩道題，0+9和9+0，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解題，小學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作以及分組討論，不難得出問(wèn)題的正確答案，在解題完成后，小學(xué)教師可以選出代表上臺(tái)發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅達(dá)到了自行解題的目的，還培養(yǎng)了多角度思考問(wèn)題的能力，因此這種方式是一種較為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)方法。

3.利用形象教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

目前培養(yǎng)小學(xué)生形象思維能力最好的方法就是使用形象的具體性教具進(jìn)行教學(xué)，教具的最好物品為實(shí)物、仿制品的課堂教具及多媒體課件教學(xué)等。教具的使用是依據(jù)小學(xué)生的正常心里特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)的規(guī)律，教學(xué)用具的使用對(duì)小學(xué)生的思維邏輯分析能力及抽象思維能力也具有非常重要的影響。運(yùn)用各種教學(xué)教具，不僅可以來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作的能力。通過(guò)教具的使用可以使學(xué)生們明白一些抽象思維的原理，并能高效利用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。如在“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)太陽(yáng)與月亮的時(shí)鐘教學(xué)圖演示一天24小時(shí)的時(shí)間更替現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠從中感知到一天內(nèi)時(shí)針在鐘表上的轉(zhuǎn)動(dòng)要走兩圈，以及時(shí)鐘兩圈為二十四小時(shí)。再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)際性場(chǎng)景，并在教師與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中利用鐘面的彩色紋條來(lái)進(jìn)行對(duì)照，實(shí)際性揭示24小時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系，并且明確這兩種記時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)教師要多運(yùn)用實(shí)物、數(shù)學(xué)相關(guān)掛件以及PPT多媒體課件來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)。同時(shí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生本身情況，以保證小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不產(chǎn)生抵觸情緒，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在此過(guò)程中更好地提升到數(shù)學(xué)形象思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱燕妮.小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中華少年，2017（11）：103-104.