微課在小學語文教學中的有效應用

段麗娟

摘 要 語文是小學階段最重要的教學科目，它的教學為其他科目的學習奠定了基礎，因此教學老師應該注重對語文課堂教學效率的提升，讓小學生的語文基礎知識更牢固；小學語文課程涉及的范圍比較廣，如果還是采用傳統(tǒng)的教學模式可能達不到很好的教學效果，不少教師為了提升小學語文課堂的教學質量，在語文教學中應用微課，并且取得了不錯的教學成效。在小學語文教學中運用微課資源，能夠調動學生學習的積極性，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，將語文知識生動形象地呈現(xiàn)出來，帶給學生全新的感受，根據(jù)教學內容制作時間為10分鐘的微視頻，加深學生對語文知識的印象，有利于構建高效的語文課堂，從而提高語文教學效率。

關鍵詞 微課教學；小學語文；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0215-01

微課是一種創(chuàng)新的教學方法，運用微課能夠突出語文教學的重點，使學生明確教學目標，豐富了教學內容，依據(jù)語文課文的內容，制作短小精悍的微視頻，將重點知識點播出出來，吸引學生的注意力，彌補傳統(tǒng)教學的不足，使學生對語文知識產生濃厚的興趣，形成有活力的語文課堂，使學生的學習效率有所提高。

一、微課的定義

微課是以教學視頻為主，結合語文知識點制作時間為15到20分鐘的微視頻，將語文知識點和重點播放出來，豐富了教學內容，延伸更多的語文知識，依據(jù)不同的課文可以錄制不同內容的視頻或是幻燈片，微課視頻具有突出重點、多種類型、短小精煉的特點，突破傳統(tǒng)教學的局限性，使用方便教學資源豐富，將內容復雜的語文課文簡單化，以動態(tài)圖片或是視頻的形式，播放生動鮮明的視頻，使學生快速理解課文的中心思想，微課實現(xiàn)了隨時隨地學習的目標，改變教師的傳授方式，是一種創(chuàng)新和先進的教學工具，有效提高語文教學質量。“微課”已經成為促進學生自主化學習、豐富課堂教學模式的主要內容和方式。隨著廣大教師對“微課”的認識不斷加深，在教學過程中的應用日益廣泛，“微課”的內容也更加豐富，形式更加多樣，使用更加靈活，效果更加扎實。在結合具體教學案例進行“微課”應用策略的課題研究過程中，我們收獲頗豐。

二、微課在小學語文教學中的應用策略

1.利用微課激發(fā)學生們的學習興趣

學生的興趣是最好的學習動力，這在小學教學中是更為重要的目標，應該引起教師的重視；小學生的學習比較被動，需要教師的引導和組織，教師的課堂教學效率直接影響著學習的學習，所以教師在教學中應該采取新穎的教學模式激發(fā)學生的學習興趣；微課是教師通過制作教學視頻，讓教學內容更直觀形象的展現(xiàn)在學生面前，這與小學生的學習特征是相符合的，教師在微課視頻中可以融入圖片、視頻、音樂等，讓微課的教學內容更豐富，生動活潑的教學視頻可以激發(fā)學生的學習興趣和激情。

2.利用微課創(chuàng)設教學情境

小學生年齡較小，對直觀的形象以及色彩較為突出物體較為敏感。針對這一特點，可在小學語文課堂教學中，利用微課改善某些教材設計不夠完善、學生不好理解教材內容的情況，將抽象知識具體化、形象化，吸引小學生注意力，從而加深學生對課本內容的理解。色彩鮮艷的圖片，直觀的形象以及動畫的應用，對小學生來說，無疑是引起他們興趣的最好方式。由這些元素所組成的微課，可為學生創(chuàng)設生動真實的教學情境，使教材枯燥的內容形象化、生動化，使原本較為枯燥的學習過程變?yōu)橄硎軐W習樂趣的過程，進而提高學生對語文的學習興趣。

3.利用微課推動語文教學進度

在以往的小學語文教學中教師難以傳授重點知識，知識點僅僅局限于課文知識，沒有為學生延伸更多的課文知識，將語文知識灌輸式地傳授給學生，導致學生長期處于被動學習的狀態(tài)，無法調動學生學習的積極性。針對這一教學現(xiàn)狀，教師要與時俱進積極運用微課，將教學內容與微課結合起來，為學生延伸豐富的課外知識，便于學生快速掌握教學內容，有利于加快語文教學進度，解決以往教學中存在的問題，使學生在有效的課堂時間內容學到更多的語文知識，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

4.利用微課拓展學生的知識儲備

小學語文教材都經過了嚴格的編排和取材，教材中的內容具有很強的教育意義和學習意義，從小學語文教材進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)里面的內容種類豐富，涉及的范圍比較廣，如果教師只采用最傳統(tǒng)的教學模式，很難將所有知識點講解透徹，學生學習起來也有一定的難度；為了提升語文課堂的教學效率，促進學生的語文知識儲備，教師要利用微課開展教學，借助教學視頻豐富學生的學習內容，拓展他們的知識；比如在學習人教版《爬山虎的腳》這一教學內容的時候，文章中有很多比喻句，展現(xiàn)出了文章的精妙，可是傳統(tǒng)的講授法沒辦法把比喻句的妙處體現(xiàn)出來，教師而已利用微課把文章中的比喻之處形象的展現(xiàn)出來，文章在描寫爬山虎的腳時，用到了兩種比喻：第一種“細絲像蝸牛的觸角”，第二種“圖畫上蛟龍的爪子”，學生們肯定會感到困惑，教師要借助視頻把爬山虎生長的各個狀態(tài)形象的展現(xiàn)出來，讓學生可以直觀的觀察爬山虎在生長過程中腳的變化，促進學生對文中比喻句的理解，同時也拓展了學生的知識儲備。

綜上所述，在小學語文教學中運用微課，改變了以往灌輸式的傳授方式，拓展學生的知識面，使學生主動學習語文知識，學會獨立思考教學問題，并通過觀看教學視頻，自主找出問題的答案，使學生的自主學習能力有所提高，突出語文教學重點和難點，因此在教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式，堅持科學、合理原則，積極引入微課教學模式，結合語文教學內容，構建高效語文課堂，通過形象、具體的語文知識，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，喚醒學生興趣，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，不斷提高小學高年級語文教學質量和效率，從而促進學生全面、健康發(fā)展，取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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