班級(jí)學(xué)習(xí)探究小組的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

劉存良

摘 要 自主、合作、探究是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，在新的教育環(huán)境下，要深刻認(rèn)識(shí)課堂學(xué)習(xí)小組合作的重要意義。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐提出學(xué)習(xí)小組優(yōu)化策略，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與課堂小組討論，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作中互通信息、交流情感、促進(jìn)學(xué)習(xí)，在合作中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，降低焦慮感，增強(qiáng)自尊心和自信心，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；小組優(yōu)化；優(yōu)化策略；高效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0199-01

一、高效課堂中的小組合作及其意義

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，其中最重要的一點(diǎn)是看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度。而科學(xué)的學(xué)習(xí)小組合作在這方面就起著重要的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問(wèn)題的重要手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和動(dòng)手操作能力等方面起著不可估量的作用，它為多元化教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩健?/p>

二、當(dāng)前學(xué)習(xí)小組的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大重要學(xué)習(xí)方式之一，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：小組合作學(xué)習(xí)形式比較單一、在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員沒(méi)有明確的責(zé)任分工、小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)沒(méi)有給予必要的評(píng)價(jià)反饋、教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，沒(méi)有更多的關(guān)注過(guò)程；學(xué)生合作意識(shí)較差，合作技能較低，小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程；小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境；教師沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。唯有以師生互動(dòng)合作、師師互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作的全員參與合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面合作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，才能取得課堂高效，才能大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化包括分組、分工、協(xié)作、成果、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)小組分組環(huán)節(jié)

一般按照座位就近原則劃分學(xué)習(xí)小組就可以，這樣便于安排后面的工作，學(xué)生之間也比較熟悉各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，例如我們班就是按照就近原則劃分為留個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，每組一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。但這不是絕對(duì)的，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)可以靈活變化，例如按男女生分為兩組、按寢室數(shù)量分為幾組、按成績(jī)分為均衡的幾組、按進(jìn)步幅度分為幾組等等。這樣一來(lái)，靈活性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)帶來(lái)學(xué)生更大的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)習(xí)小組分工環(huán)節(jié)

這項(xiàng)工作要求老師提前精心備好課，根據(jù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)先梳理清晰，然后召開(kāi)學(xué)習(xí)委員和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)會(huì)，認(rèn)真討論出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)步驟，再進(jìn)行分工實(shí)施，分工要具體。例如復(fù)習(xí)《促織》，課下布置好預(yù)習(xí)和資料查找任務(wù)，課上讓六組學(xué)生分別處理作家作品、故事情節(jié)、文言文常識(shí)、文中文言字詞句式、典型句子翻譯、課堂練習(xí)。由于每組小組長(zhǎng)課前也對(duì)本組進(jìn)行了具體的分工，所以課上處理問(wèn)題時(shí)都準(zhǔn)備充分。經(jīng)過(guò)有序?qū)嵤?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生處理起來(lái)積極主動(dòng)、得心應(yīng)手，并且發(fā)現(xiàn)了很多知識(shí)點(diǎn)和新的問(wèn)題，進(jìn)一步加深了對(duì)《促織》的理解。

3.學(xué)習(xí)小組協(xié)作環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)小組長(zhǎng)的作用舉足輕重。組長(zhǎng)要根據(jù)分工任務(wù)安排首先對(duì)本組成員進(jìn)行任務(wù)分配，并且要力求讓協(xié)作效果最大化。在學(xué)習(xí)小組協(xié)作過(guò)程中，還要聯(lián)絡(luò)老師、督查員對(duì)本小組進(jìn)行適時(shí)有效地指導(dǎo)。小組內(nèi)成員協(xié)作好以后，小組之間的協(xié)作也十分重要，小組代表要有備而來(lái)，要有時(shí)間觀念，只有小組協(xié)作好了，才能使課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)緊湊而富有吸引力。

4.學(xué)習(xí)小組成果展示環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)成果展示形式，能有效激發(fā)學(xué)生的展示熱情。要把展示的過(guò)程建構(gòu)成為一種師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在參與的過(guò)程中思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到培養(yǎng)，使所有的學(xué)生都得到了與之相適宜的發(fā)展和提升，真正做到“在展示中學(xué)習(xí)，在展示中提升，在展示中成功”，這樣的展示才是有效展示，才能成為構(gòu)成有效教學(xué)的一個(gè)元素。我們常用的展示方法有：材料展示、習(xí)題展示、辯論展示等。當(dāng)然，對(duì)展示過(guò)程中需要解決的問(wèn)題必須盡量解決，如果實(shí)在無(wú)法當(dāng)堂解決，就放到第二課堂繼續(xù)研討，絕對(duì)不可置之一旁不聞不問(wèn)。

5.學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)既是對(duì)每一份成果的肯定，又是對(duì)每一份成果的鞏固與加深。首先是組內(nèi)成員的自我評(píng)價(jià)，主要是完成任務(wù)過(guò)程中的總結(jié)和反思，這是第一手材料；然后是組內(nèi)互評(píng)，主要是把任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，此時(shí)大家態(tài)度要端正，思想要統(tǒng)一；接著是小組之間的互評(píng)，此時(shí)更多的是傾聽(tīng)與建議，即傾聽(tīng)其他組的成果并提出有益的建議，給別的小組提供幫助；最后是老師的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)要突出每個(gè)小組的成績(jī)，并區(qū)分小組之間的成效。當(dāng)然，老師評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題也要恰到好處地指出，并對(duì)學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)給予引導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)小組優(yōu)化進(jìn)一步帶來(lái)了課堂的高效

有效的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還應(yīng)考慮所選擇的教學(xué)方式是否適合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。評(píng)價(jià)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，能否使學(xué)生有效地經(jīng)歷語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃厚、積極性越來(lái)越高、合作探索能力越來(lái)越強(qiáng)，成績(jī)也不斷地得到了提升。

總之，作為一種新的教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，必將對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，這就需要我們?nèi)w語(yǔ)文教師進(jìn)行不斷的探索和研究，以更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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