中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)探究

蒲仕敏

摘 要 英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)是提高和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的有效途徑?；诖耍疚膹姆治鲋袑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析師生互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討了新課標(biāo)理念下英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)模式，提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞 中學(xué)；英語(yǔ)課堂；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G638.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0190-01

一、互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中仍沒(méi)能很好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，這是由于：

1.教師對(duì)特定學(xué)生的偏好

根據(jù)我國(guó)班級(jí)管理辦法以及教學(xué)觀念，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生所具有的不同“身份”來(lái)設(shè)置其互動(dòng)情境以及互動(dòng)尺度。以英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)的互動(dòng)形式――提問(wèn)來(lái)說(shuō)，很多教師提問(wèn)時(shí)會(huì)偏好女生，這也許是由于女生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面較男生有一定優(yōu)勢(shì)，但這一互動(dòng)的差異性會(huì)打擊大部分學(xué)生的積極性。此外，廣大教師在課堂互動(dòng)中仍對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)持排斥心態(tài)，引起學(xué)生不滿。

2.具體互動(dòng)形式的選取

根據(jù)筆者的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)其他教師的調(diào)查，英語(yǔ)課堂中常見(jiàn)的互動(dòng)方式主要有提問(wèn)、分組討論以及合作教學(xué)等等。然而，當(dāng)前教學(xué)在問(wèn)題設(shè)置上普遍缺乏深度以及探究性，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的刺激能力不足。在一些互動(dòng)項(xiàng)目上，很多學(xué)生參與的程度不高，這是由于教師往往按照課堂座位的順序進(jìn)行分組，而沒(méi)能對(duì)學(xué)生的主觀意愿進(jìn)行考慮，很多互動(dòng)形式因此流于形式。

3.教師忽視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來(lái)安排英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，應(yīng)試教育體制和高考指揮棒左右著英語(yǔ)教學(xué)，教師注重講解語(yǔ)法知識(shí)、詮釋課文和操練句型，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧，課堂上很少，甚至不用英語(yǔ)組織教學(xué)，忽視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。結(jié)果，十幾年的辛苦教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的是“聾啞”學(xué)生。

在提倡人文教育的今天，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀點(diǎn)和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂教學(xué)模式，提倡“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)新模式，提高和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)是一種行之有效的方法。

4.非言語(yǔ)行為互動(dòng)缺乏

課堂言語(yǔ)行為指教學(xué)過(guò)程中的講解、討論、提問(wèn)，回答等言語(yǔ)互動(dòng)。非言語(yǔ)行為指課堂教學(xué)情境下，教師和學(xué)生表現(xiàn)出的：（1）無(wú)聲的靜姿，如面部表情和眼神；（2）無(wú)聲的動(dòng)姿，如手勢(shì)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)；（3）有聲的輔助言語(yǔ)和類言語(yǔ)，如聲調(diào)。音質(zhì)、音量、語(yǔ)速、節(jié)奏，以及哭、笑、嘆息、咳嗽等無(wú)固定意義的發(fā)生。

非言語(yǔ)行為貫穿課堂教學(xué)始終，時(shí)刻對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生著影響。許多教師認(rèn)為課堂互動(dòng)的中心是以傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，而忽略了課堂中出現(xiàn)的非言語(yǔ)行為。有些教師雖然認(rèn)識(shí)到了非言語(yǔ)行為的重要性，卻在實(shí)際課堂教學(xué)中未能控制好自己的非言語(yǔ)行為，不恰當(dāng)?shù)谋砬?、肢體語(yǔ)言對(duì)課堂互動(dòng)產(chǎn)生了消極影響。同時(shí)，教師常常忽略學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的非言語(yǔ)行為傳遞的信息，從而錯(cuò)失與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以學(xué)生的需求為主，將課堂交給學(xué)生?；?dòng)需要教師的引導(dǎo)，在講課時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要可從兩方面進(jìn)行，一是將學(xué)生分為小組進(jìn)行互動(dòng)，二是與同桌進(jìn)行互動(dòng)。進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，通常是前后桌四人或者關(guān)系較好的同學(xué)自成一組，應(yīng)當(dāng)注重自學(xué)和共同思考討論，小組互動(dòng)能夠解決同桌互動(dòng)不能充分解決的問(wèn)題，能夠通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)、解釋以及鼓勵(lì)等層面，使學(xué)生的智慧得到提升。

2.教學(xué)互動(dòng)時(shí)注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

中學(xué)生思想較為活躍，對(duì)問(wèn)題的看法也是不同的。一些學(xué)生有才能卻沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，教師應(yīng)當(dāng)充分的理解學(xué)生的心理特點(diǎn)與共性，掌握學(xué)生的心理特征，努力緩解學(xué)生心中的恐懼感、羞怯感以及自卑感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己。這對(duì)于學(xué)生人格以及修養(yǎng)都是有一定幫助的。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生溝通，改變沉悶的課堂氣氛。教師在上課前需要對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量使學(xué)生得到充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)以及肯定，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)置合理的教學(xué)情境

教師除了在“提問(wèn)―回答―反饋“模式下發(fā)起師生互動(dòng)外，需要根據(jù)課堂實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)更多有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。（1）教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好和價(jià)值取向，選擇合適的話題，在課堂上通過(guò)討論、演示、合作等多種方式與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和表達(dá)欲望。在討論過(guò)程中，教師需要力圖營(yíng)造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍，使學(xué)生真正敢于參與，樂(lè)于參與。（2）教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，做到審時(shí)度勢(shì)，把握學(xué)生心理，利用“啟發(fā)”和“探究”促進(jìn)師生互動(dòng)。

4.恰當(dāng)運(yùn)用非言語(yǔ)行為

教師在英語(yǔ)課堂上要力爭(zhēng)合理運(yùn)用面勢(shì)語(yǔ)，并加強(qiáng)師生間的眼神交流。教師豐富的面部表情和運(yùn)用得體的眼神能使學(xué)生自覺(jué)融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。同時(shí)教師需要加強(qiáng)手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用，包括指示性手勢(shì)，強(qiáng)調(diào)性手勢(shì)，會(huì)意性手勢(shì)和評(píng)價(jià)性手勢(shì)。利用手勢(shì)對(duì)言語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，并引起學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)記憶效果。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。個(gè)人詞匯量的擴(kuò)大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高都依賴于長(zhǎng)期的大量的實(shí)踐積累，只有這樣才有可能突破個(gè)人的障礙，取得質(zhì)的飛躍，而師生互動(dòng)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中起著不可估量的作用，需要引起重視。

參考文獻(xiàn)：

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