分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

石成琨

【摘要】大學(xué)體育教學(xué)是實施學(xué)校體育教育的主要途徑，也是大學(xué)生獲取體育理論知識、掌握體育實踐技能、提升自身體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)良好體育習(xí)慣的主要途徑。而分層教學(xué)法在大學(xué)體育課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用對大學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的作用。本文主要從分層次教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的具體內(nèi)涵和意義以及應(yīng)用過程中需要注意的問題，發(fā)表了自己的一些淺見，希望對大學(xué)體育教學(xué)者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 大學(xué)體育 教學(xué)方法 應(yīng)用分析

大學(xué)體育課堂教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識、提升體育實踐技能的主要途徑，也是提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。但是因為我國目前的大學(xué)體育教學(xué)一般都是大班上課的方式，大學(xué)生的體育水平參差不齊，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以取得理想的體育教學(xué)效果，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生的上課積極性都無法得到激發(fā)，影響了大學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。體育分層教學(xué)法就是此種情況下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它對于解決大學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下所出現(xiàn)諸多弊端具有較好的成效。

一、分層次教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的基本內(nèi)涵和意義

（1）在大學(xué)體育教學(xué)中所謂的分層教學(xué)法，就是指在課堂教學(xué)實踐的過程中，題庫教師根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把水平相同或者相近的大學(xué)生安排在一個小組當(dāng)中，然后再由各教學(xué)小組的體育發(fā)展水平的實際情況以及教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容，為不同小組成員安排相應(yīng)等級難度的體育學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動。

（2）在大學(xué)體育教學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法，對大學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。第一，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以為身體運動能力、身體素質(zhì)水準(zhǔn)以及技能水平各不相同的大學(xué)生提供一個平等的對比和競爭的平臺，在小組當(dāng)中，每個大學(xué)生的現(xiàn)有體育基礎(chǔ)和水平都大致上相同，不存在體育水平的起點不一致導(dǎo)致的許多問題，對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和自信心的形成有著重要影響。第二，在大學(xué)體育教學(xué)實踐中應(yīng)用分層教學(xué)法，有利于體育骨干和體育尖子生的培養(yǎng)。在分層教學(xué)的實踐過程中，對運動天賦較高、運動基礎(chǔ)良好的大學(xué)生，在一般的體育課堂上而言，體育教師會給予學(xué)生更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以通過具有挑戰(zhàn)性的體育教學(xué)內(nèi)容，可以很好的調(diào)動大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并促進大學(xué)生運動技能的提高，對培養(yǎng)體育骨干和體育尖子生十分有利。第三，在大體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，有利于大學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)度的增加。在大學(xué)體育課堂中通過分層次教學(xué)的應(yīng)用，可以將大學(xué)生分為不同層次、不同水準(zhǔn)的教學(xué)小組，體育教師再根據(jù)每組學(xué)生的實際體育水平進行指導(dǎo)時，其余小組的練習(xí)則不受干到擾繼續(xù)進行，所以可以有效的提高大學(xué)生在體育課堂教學(xué)過程中的練習(xí)密度。最后，在體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，可大大的激發(fā)體育教師的教學(xué)激情，降低體育教師的勞動的強度。在大學(xué)分層次體育教學(xué)的過程中，教師通過將學(xué)生分為不同層次、不同水準(zhǔn)的小組，體育教師的勞動強度會大幅度降低，而與此同時，在這樣的教學(xué)方式下，不同層次的大學(xué)生也會得到合理的、科學(xué)的指導(dǎo)，大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量也會由此得到大幅度的提升，從而有效激發(fā)大學(xué)體育教師的教學(xué)熱情。

二、大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)教學(xué)法的注意事項

（1）教師在對大學(xué)生進行分層之前必須充分了解學(xué)生的實際情況，盡量做到分層的科學(xué)性和合理性。在大學(xué)體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法時，在對大學(xué)生進行分層之前體育教師必須通過調(diào)查、觀察和摸底等各種方式，充分了掌握大學(xué)生的現(xiàn)有身體素質(zhì)、技能水平、運動水平和特長愛好等具體的情況。通過這樣一系列的工作程序后，體育教師就會對大學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況有一個大概的了解和合理的掌握，在這個基礎(chǔ)上才能對大學(xué)生做到科合理、科學(xué)的分層。

（2）在課堂教學(xué)的實踐過程中，教師必須以中等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為主，同時要注意兼顧班級體育尖子生的培養(yǎng)發(fā)展工作和基礎(chǔ)較差的大學(xué)生的輔導(dǎo)性工作，在大學(xué)體育課堂教學(xué)實踐的進行過程中，體育教師的課堂授課必須做到以中等層次的學(xué)生為主，因為一般來說處于中等水準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)量占大多數(shù)，是教學(xué)分層中的重要部分，但是教師在注重對中等層次學(xué)生的教學(xué)的同時，也不可忽略水平較高的學(xué)生和體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，否則這樣的教學(xué)模式將會與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式失去本質(zhì)上的區(qū)別，所以說，大學(xué)體育教師在保證體育課堂教學(xué)實踐以中等層次大學(xué)生為主的同時，還要同時注意體育教學(xué)的“輔差”、“培優(yōu)”工作，尤其是對于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一定要有耐性，在體育教師親自進行輔導(dǎo)的同時，也可以讓班級里體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助和帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而通過大學(xué)體育課堂教學(xué)實踐，盡可能的讓每個層次的學(xué)生都能得到一定程度的提高。

三、結(jié)束語

大學(xué)體育課程是一門擁有獨特性的科目，它較其他科目而言更加活躍，并且其學(xué)習(xí)壓力相對較小，但它在大學(xué)教育中是十分重要的，可以體現(xiàn)一個大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，大學(xué)體育教師必須充分認識到這門課程的重要性，并在分層次體育教學(xué)實踐當(dāng)中，根據(jù)不同學(xué)生的不同發(fā)展實際情況，進行因材施教，努力提高大學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識和操作技能，促進大學(xué)生的全方位發(fā)展，為學(xué)生成為良好的社會綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

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