論如何指導小學生進行語文閱讀

柴曉燕

摘 要 閱讀是進行語文學習的重要途徑，下面讓我們從課內閱讀與課外閱讀兩個大方向出發(fā)，對如何指導小學生進行語文閱讀展開論述與交流。

關鍵詞 小學生；語文；閱讀指導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0160-01

閱讀是學習的心臟，從古至今，“讀”都是人們不可缺少的、主要的學習方式，可以說，不會閱讀的人，也就不會學習。閱讀在語文學習中的作用更是不言而喻，那么教師應當如何指導小學生進行語文閱讀呢？筆者對這一問題進行了如下分析。

一、課內閱讀

筆者在這里提到了“課內閱讀”的概念，那么，什么是課內閱讀呢？接下來首先讓我們簡單介紹一下課內閱讀的概念：課內閱讀就是將教師的教學內容與學生的閱讀行為結合起來的一種閱讀形式，其內容以教材當中的文章為主，其最常見的方式主要有兩種，分別是學生預習性的閱讀與其在課堂上對課文的朗讀。在進行課內閱讀的時候，學生要帶著問題去讀、要有目的的去讀，也就是說，學生應在明白文章大致方向的前提下去閱讀，要分層次地去閱讀對課文內容，要帶著解決問題的目的去閱讀。例如，學生在課堂上對課文的朗讀也是課內閱讀的一種，教師應當帶領學生進行第一遍朗讀，以此來發(fā)現(xiàn)并教授一些學生不認識或者不理解的生僻字詞，并在領讀的同時對學生的發(fā)音進行指導與糾正，教師此種做法既能夠幫助學生熟悉課文，還可以訓練其規(guī)范化的發(fā)音。再例如，預習性的閱讀需要教師在為學生布置預習作業(yè)時，提出幾個能夠幫助學生“看懂”教材內容的問題，讓其帶著問題進行閱讀，并最終解決這些問題。教師這一做法不但能夠幫助學生找到閱讀方向、掌握閱讀方式，而且可以提高其預習教材文章的效率。

二、課外閱讀

課外的時間是零碎的，而閱讀能夠讓學生將這些零碎的時間利用起來閱讀他們喜歡的、感興趣的書籍。課外閱讀不需要學生在閱讀過程中帶有強烈的目的性，它需要學生在其中傾注更多的感情。學生利用課外時間進行閱讀是一個良好的學習習慣，教師在其中起著引領、指導學生進行課外閱讀的作用，并幫助其養(yǎng)成堅持閱讀的好習慣。下面從“拓展閱讀”與“自由閱讀”兩個方面詳談一下小學生的課外閱讀。

1.對有關教材知識的文章或書籍進行拓展閱讀

教師應當鼓勵學生利用課外時間對有關教材知識的文章或書籍進行拓展閱讀，進而加深學生對教材當中文章內容的理解與學習，起到了拓寬學生知識面、提升其學習興致的良好作用，并且能夠讓學生在課外閱讀中學到更多知識，在一定程度上促進了其更加全面地發(fā)展。例如，筆者在對《冬陽.童年.駱駝隊》一文進行教授的時候，告訴學生《冬陽.童年.駱駝隊》是作者為其自傳體小說《城南舊事》寫的序言，并為學生推薦了《城南舊事》這篇“以兒童視角進行敘事”的小說。許多學生都利用課后時間對《城南舊事》這篇小說進行了閱讀，并且在閱讀之后同樣“以兒童的視角”針對《冬陽.童年.駱駝隊》一文發(fā)表了許多新的理解與看法，其中不乏一些讓筆者自愧不如的見解。由此可見，教師引導學生對有關教材知識的文章或書籍進行拓展閱讀不但可以拓寬學生的知識面、引發(fā)其對語文學習的興趣，而且能夠鍛煉學生的思維能力、促進其智力發(fā)展。

2.對自己感興趣的文章或書籍進行自由閱讀

學生進行課外自由閱讀的內容可以是一些由教師薦讀的國內外經(jīng)典文學作品，例如，《紅樓夢》、《三國演義》、《詩經(jīng)》等國學名作，或者是《小王子》、《伊索寓言》、《老人與?！返葒饨?jīng)典文學作品，也可以根據(jù)自己的興趣去自由選擇，例如，喜歡古詩詞的學生可以在進行課外自由閱讀時選擇唐宋詩詞大家的詩集，喜歡歷史的學生可以選擇閱讀一些講述、記載歷史的書籍，比如《三國志》、《中華上下五千年》等類似書籍，喜歡大自然的學生可以選擇閱讀諸如《昆蟲記》、《生命的起源》等書籍。但是，筆者在這里需要強調一下，任何事物都有兩面性，學生進行課外自由閱讀也不例外，其弊端在于：由于小學生年齡比較小，其認知能力、分辨能力以及抵抗不良誘惑的能力相對較弱，所以小學生在進行課外自由閱讀時接觸到一些不健康的文章或者書籍的可能性比較大。因此，教師在指導小學生進行課外自由閱讀時有一點需要特別注意：即便是自由閱讀，教師同樣需要為學生劃定閱讀的大致范圍、規(guī)定大方向并進行相關指導。部分學生認為教師此種做法是“多此一舉”，并因此產生了不滿、抵觸的情緒，對于此現(xiàn)象，教師應當讓這一部分學生明白，教師這樣做并不是要干涉其閱讀自由，而是出于一名教師的責任、出于一個長者的關懷，盡可能地避免學生接觸到一些不健康的書籍，以免學生被其中的不良內容所誘惑，進而出現(xiàn)危害其身心健康，甚至是荒廢學業(yè)等讓人痛心疾首的現(xiàn)象。

綜上所述，教師指導小學生對自己感興趣的文章或書籍進行自由閱讀不但可以提升學生在語文學習中的積極性，而且可以拓寬學生的知識面，讓其在進行課外自由閱讀的過程中接觸到關于歷史學、地理學、甚至是天文學等其他領域的知識，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。但是小學生在進行課外自由閱讀的過程中也極其容易受到不良書籍的影響?？偟膩碚f，小學生對自己感興趣的文章或書籍進行自由閱讀有利也有弊，具體是“利大于弊”還是“弊大于利”就要看教師如何對小學生自由閱讀進行引導和把控了。

筆者針對“如何指導小學生進行語文閱讀”這一問題作出了以上研究與探討，希望能夠為小學語文閱讀教學提供一些參考。

參考文獻：

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