基于大學(xué)生個(gè)性特征分析的自我發(fā)展能力培養(yǎng)平臺(tái)搭建

崔康

【摘要】大學(xué)教育對于大學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前，大學(xué)教育對象已呈現(xiàn)出新的個(gè)性特征，通過分析其新特征，嘗試建立由“自我認(rèn)知”、“自我控制”、“自我開發(fā)”、“自我實(shí)現(xiàn)，，4個(gè)層面組成的大學(xué)生自我發(fā)展能力循環(huán)培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建大學(xué)生自我開發(fā)與自我實(shí)現(xiàn)的教育體系，從而提高學(xué)生的成長能動(dòng)性，由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為大學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑與手段，搭建學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，挖掘?qū)W生原動(dòng)力，真正讓學(xué)生成長歸于“自覺”。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性特征 自我發(fā)展 培養(yǎng)平臺(tái)搭建

一、研究現(xiàn)狀

時(shí)代在學(xué)生身上刻上了烙印，每個(gè)時(shí)代的大學(xué)生都會(huì)體現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)。隨著80后、90后走出大學(xué)校園，高校的工作對象已經(jīng)逐漸被95后取代，要想做好學(xué)生的教育管理，對教育對象的思想和性格特點(diǎn)的研判至關(guān)重要。麥可思在2013年發(fā)布了《中國大學(xué)新生心態(tài)表——你所不知道的“95”后》調(diào)查報(bào)告，一共有30條，從中不難看出95后大學(xué)生相對于90后、80后呈現(xiàn)出一些新特征，如個(gè)性獨(dú)立、目標(biāo)功利、被網(wǎng)絡(luò)綁架、知識(shí)碎片化等。針對以上特征，95后大學(xué)生的教育與成長迫切需要改變以往的單向灌輸、被動(dòng)接受、制度規(guī)范、碎片化的傳統(tǒng)教育模式，根據(jù)他們的性格和思想特點(diǎn)，通過目標(biāo)牽引、興趣導(dǎo)向、系統(tǒng)化教學(xué)，充分挖掘他們自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生回歸自覺，在自覺中前行。

隨著自我概念的提出以及對自我研究的深入，人們對它的界定也是眾說紛紜。國內(nèi)學(xué)者多認(rèn)為自我概念是個(gè)人對自己以及與自已有關(guān)的各種信息的整體認(rèn)識(shí)，包括個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度、情感、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。從自我的內(nèi)容上看，筆者認(rèn)為它由自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我開發(fā)、自我實(shí)現(xiàn)四個(gè)部分組成。

自我的發(fā)展是自我的一種新結(jié)構(gòu)的獲得或自我從一種舊結(jié)構(gòu)向一種新結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程。自我發(fā)展既是一種結(jié)果又是一種過程，前者指的是新結(jié)構(gòu)的獲得，后者指的是這個(gè)結(jié)構(gòu)不是靜止不變的實(shí)體，而是這個(gè)實(shí)體不斷發(fā)展開放的過程。筆者認(rèn)為自我發(fā)展能力是指能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行理性認(rèn)識(shí)、合理定位、樹立目標(biāo)、尋求信息、互動(dòng)交流，并能反思實(shí)現(xiàn)更高水平的決策的能力。

目前，國內(nèi)外對于如何挖掘和提升學(xué)生的自我發(fā)展能力還尚無系統(tǒng)的研究和應(yīng)用理論。

二、研究意義

大學(xué)階段是個(gè)體自我意識(shí)急劇增長，迅速發(fā)展和趨于完善的重要時(shí)期，是青年步入青少年晚期并走向成人，社會(huì)領(lǐng)域迅速擴(kuò)大，能力、人格、道德觀、價(jià)值觀逐漸成型的關(guān)鍵時(shí)期。中國科學(xué)院院士鄭曉靜在《青年人之于大學(xué)教育的反轉(zhuǎn)思考》一文的開篇寫到：“對于學(xué)生自我發(fā)展在五個(gè)層面上不可替代的幫助和促進(jìn)，既是青年人之于大學(xué)的期許，也是大學(xué)存在的根本?！彼谖闹袑⑶嗄杲邮艽髮W(xué)教育的根本原因總結(jié)為大學(xué)可以在職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)傳授、建立知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、培養(yǎng)涵養(yǎng)氣質(zhì)、淺嘗人生社會(huì)5個(gè)層面培養(yǎng)青年人自我發(fā)展的意識(shí)，提高自我發(fā)展的能力。由此可見，探討大學(xué)教育在培養(yǎng)大學(xué)生自我發(fā)展能力的意義和實(shí)施手段，幫助學(xué)生在大學(xué)階段正確認(rèn)識(shí)自我、積極評價(jià)自我、有效控制自我，科學(xué)開發(fā)自我，充分實(shí)現(xiàn)自我具有重要意義。

在科學(xué)開發(fā)自我，充分實(shí)現(xiàn)自我環(huán)節(jié)中，主動(dòng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要，由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，依靠創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)提高學(xué)生自我發(fā)展的自覺能動(dòng)力，搭建學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生在創(chuàng)新中挖掘自我成長的動(dòng)力的自覺性。

三、研究內(nèi)容

在學(xué)生教育管理中，建立一個(gè)由自我認(rèn)知、自我控制、自我開發(fā)、自我實(shí)現(xiàn)四個(gè)部分組成的大學(xué)生自我發(fā)展能力培養(yǎng)體系，通過對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)牽引、興趣導(dǎo)向、潛移默化的思想教育，開展互動(dòng)回饋、全面系統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的認(rèn)知和審視，找尋人生前進(jìn)的軌跡和方向，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展能力的養(yǎng)成，找到有尊嚴(yán)、有意義，能夠?qū)崿F(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展道路。

首先，通過心理認(rèn)知、文化育人和大學(xué)觀教育，幫助學(xué)生對自身進(jìn)行理性科學(xué)的自我認(rèn)知和自我定位，確立合理的發(fā)展目標(biāo)；其次，通過目標(biāo)牽引、正面引導(dǎo)和學(xué)涯規(guī)劃使學(xué)生做到更好自我控制，幫助學(xué)生形成良好生活習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；再次，通過興趣導(dǎo)向和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自我開發(fā)，幫助學(xué)生提高接受知識(shí)的能力；最后，通過信息化教育、榜樣激勵(lì)讓學(xué)生充分的自我實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生提高轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，使學(xué)生通過從自我實(shí)現(xiàn)中體會(huì)到成長和收獲的滿足感后，挖掘自我發(fā)展的自覺性和源動(dòng)力，繼而重新認(rèn)知和定位，確立更高的發(fā)展目標(biāo)，最終形成一個(gè)大學(xué)生自我發(fā)展能力循環(huán)培育機(jī)制。

另外，以學(xué)?，F(xiàn)行的學(xué)生科技創(chuàng)新工作機(jī)制為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新俱樂部為平臺(tái)，營造科研創(chuàng)新氛圍，打造科技創(chuàng)新品牌，爭取更多社會(huì)資源參與支持學(xué)生科技創(chuàng)新工作，幫助學(xué)生孕育創(chuàng)新成果，重點(diǎn)推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；以導(dǎo)師指南和學(xué)生自由探索為項(xiàng)目來源，鼓勵(lì)各類型學(xué)生及團(tuán)隊(duì)申報(bào)計(jì)劃資助項(xiàng)目，對具有前瞻性、科學(xué)性、開放性、公益性的項(xiàng)目給予大力支持，以不斷探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，著力加強(qiáng)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐基地和創(chuàng)新實(shí)踐基地的發(fā)展，做好學(xué)生自我發(fā)展能力提升的平臺(tái)搭建。

四、總結(jié)與展望

針對當(dāng)前大學(xué)生的個(gè)性新特征，構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展能力培養(yǎng)平臺(tái)，挖掘并提高學(xué)生自我成長動(dòng)力的自覺性，提升大學(xué)生自我發(fā)展能力，真正讓學(xué)生成長歸于“自覺”。在后續(xù)研究中，借助學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)和師資指導(dǎo)隊(duì)伍，通過創(chuàng)新開展校企合作的創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極探索學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，構(gòu)建大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，依靠學(xué)生的興趣和能動(dòng)性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行自我開發(fā)和自我實(shí)現(xiàn)。

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