淺談中專美術鑒賞比較教學

崔培源

【摘要】目前，中專學生對于美術鑒賞課程存在普遍的認識誤區(qū)，他們錯誤地認為美術鑒賞課程對于學習成績的提高沒有幫助，所以導致絕大多數(shù)學生不重視這門課，這也使中專美術教師的實際教學進入一個比較困難的境地。因此，如何利用比較教學的方法，提高美術鑒賞課程的教學質(zhì)量，使學生正確認識并積極主動學習這門課程成為本文的主要研究方向。

【關鍵詞】中專 美術鑒賞 比較教學

一、中專美術鑒賞課的教學現(xiàn)狀

經(jīng)過筆者多年的實際教學發(fā)現(xiàn)，我國中專美術鑒賞課在教學過程中存在許多問題，就筆者工作的中職學校來看，其中最突出的問題主要有一下三點：

第一，學校方面。因為美術鑒賞課在學校整個教學體系中所占比重不大，導致學校資源在這一方面的投資力度小，基礎教學設施比較落后。

第二，師資力量方面。美術鑒賞課教師的教學觀念落后，在實際的教學操作中采用的方法過于單調(diào)，教學效果差。

第三，學生認識方面。由于美術鑒賞課不被作為成績評估，所以在廣大學生心里對這一課程并不重視，不愿意花費時間學習，對于該課程專業(yè)知識的掌握也十分有限。

二、中專美術鑒賞課的在整個教學體系中的重要性

在當前整個中國的教學體系中，美術、音樂、體育等學科被普遍視為邊緣學科，得不到學校、教師和學生的重視，大部分學生在中小學階段很少甚至沒有受到過系統(tǒng)的美術教學，所以中專作為學生們進入社會的最后一道門檻，應該承擔起培養(yǎng)學生美術鑒賞能力的重任，使得學生全面發(fā)展。

首先，美術鑒賞課有利于提高學生的審美能力。由于中專學生的知識文化水平普遍較低，在學習生活中難免會產(chǎn)生畏難情緒，這會對學習形成極大的阻礙。而美術鑒賞課對于知識文化水平的要求并不高，且學起來相對輕松、簡單，能使學生的大腦在緊張的學習環(huán)境中得以放松和休息，讓其保持最佳的學習狀態(tài)，提高學習效率。與此同時，學生的藝術審美能力也將在美術鑒賞課的學習過程中逐漸提高，能夠有意識地對所學的知識文化做出判斷，體會知識的魅力，并由此產(chǎn)生學習的興趣。

其次，美術鑒賞課有利于拓寬學生視野，豐富學習生活。中專學生正處于知識儲備的關鍵時期，每天的學習工作任務十分繁重，接觸的生活面很窄。美術鑒賞課的教學涉及許多歷史和文化方面的知識，這既能幫助學生深刻理解美術作品內(nèi)涵，也能拓寬學生的知識面。

最后，美術鑒賞課對于學生情感的豐滿有很強的促進作用。中專學生入學年齡平均在十五周歲左右，年齡較小，對社會情感體驗不夠深刻，所以在欣賞美術作品時，對于作者情感的把握比較困難。教師在教學過程中，為學生介紹與作品相關的歷史文化背景，使學生能更深刻地了解作者，體悟作品內(nèi)涵。潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力，增加學生的求知欲，無形中促進學生專業(yè)知識的進步。

三、比較教學在美術鑒賞教學中的運用

比較教學，是指“當將比較方法運用于教育的教學法研究范圍之內(nèi)時，通過對不同教材的比較，推斷出哪部或哪些教材有利于特定主題的學習”。在這里，筆者就其在美術教學中的具體運用進行研究。

第一，比較教學能夠有效解決對美術作品鑒賞不夠深刻的問題。在筆者的教學實踐中，目前美術鑒賞教學普遍存在著這樣一個問題，就是當學生在鑒賞一幅美術作品時，只能在淺層面上進行感知，不能深入理解作品真正的內(nèi)涵。但是，比較教學的運用，就要求教師在引導學生鑒賞美術作品中，系統(tǒng)完整地分析作品，再通過與其它相似作品的對比，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，全面地分析兩幅作品的異同，這樣就能使對作品的賞析更加深入和全面。

第二，比較教學可以糾正在鑒賞美術作品時的一些錯誤現(xiàn)象。由于學生的藝術賞析能力尚處于成長階段，所以會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是往往在學生通過對美術作品的整體感知，逐漸觸摸到作品的有趣之處，正想更進一步地體會賞析時，教師便把自己的理解分析很快地說了出來。這使得學生產(chǎn)生一種自我懷疑的感覺，認為老師所說的才是正確的。而比較教學的運用，就要求教師在教授過程中，要逐漸淡化自身的影響，引導學生積極主動地比較對比作品中的內(nèi)容，使學生大膽自由地抒發(fā)自己的感想，并且及時地肯定其中正確的想法，給學生以鼓勵，這就有效避免了以上現(xiàn)象的發(fā)生。

第三，比較教學應該與其它的教學方式相結(jié)合，創(chuàng)作與鑒賞同步。作品鑒賞與常識知識學習同步進行，即我們不應該僅僅局限于講與學，更應該讓學生們進行自由創(chuàng)作。教師在日常教學過程中，既要積極引導學生進行美術鑒賞基礎知識的學習，也要在學習過程中能夠應用所學內(nèi)容，有意識地進行美術創(chuàng)作，并把自己在創(chuàng)作過程中遇到的問題，同鑒賞名家作品時產(chǎn)生的想法對比印證，從而在提高自己鑒賞水平的同時，也提高自身的創(chuàng)作技巧。

第四，比較教學在美術鑒賞時的具體運用。學生欣賞不同歷史、不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品時會對其中的情感、理想、意志等產(chǎn)生共鳴，比較法在作品欣賞中的運用則能更好地刺激這種共鳴。在實際教學過程中，教師可以為學生提供同一種流派在不同時期的作品，讓學生進行比較分析；也可以把同一時期的不同種類的藝術作品進行比較；或者把同一個作家，在其人生的不同階段的作品進行比較，等等。

四、培養(yǎng)學生的興趣，明確學習目的

針對學生對于美術鑒賞課普遍缺乏興趣這一現(xiàn)象，教師應該明確這一課程的學習目的，培養(yǎng)學生的興趣。即在欣賞、鑒別與評價中外美術作品的過程中，逐步提高學生的藝術鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化和尊重世界多元文化的情感和立場。筆者發(fā)現(xiàn)，許多美術教師在美術鑒賞教學時，教學過程十分單調(diào)，僅僅給出一些作品讓學生進行賞析。開始，學生因為新鮮感正濃烈，還能保持點興趣，久而久之便會覺得課程十分枯燥無味。其實，美術鑒賞不僅僅只是對于美術作品的直接感知，每一個美術作品都蘊藏著作者深厚的情感，而且許多經(jīng)典作品在歷史中沉淀，也具有了十分豐富的故事性。教師在教學過；程中，可以通過講故事的方法，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術，使課堂“活過來”；也可以通過背景的介紹，使學生把自己置身于作者所處的歷史環(huán)境，用再現(xiàn)作品的方式讓學生也參與到作品的創(chuàng)作中去，正所謂“眼過千遍，不如手過一遍”，只有真正參與進來了，才能發(fā)自內(nèi)心地喜歡上這門課。

五、結(jié)語

本篇論文就中專美術鑒賞比較教學進行了初步研究，期望可以解決目前美術鑒賞課在實際教學中出現(xiàn)的問題，提高各中職院校以及學生對于美術鑒賞課的重視。并希望能夠通過這篇文章，給廣大的美術教學工作者帶來促進和啟發(fā)。