我與班中的“小調(diào)皮”

曾潔玲

摘 要 教育，每天都充滿懸念！這里的“懸念”，主要就是我們通常的所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”……如此周而復始，這便是教育過程的無窮魅力！也是教師的無限幸福！

關(guān)鍵詞 班主任；后進生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0137-01

不知不覺從畢業(yè)到現(xiàn)在，做班主任已五六個年頭了，班主任工作也從陌生到現(xiàn)在漸漸熟悉。這個過程中有酸，有甜，特別是轉(zhuǎn)化后進生工作，雖然有時候是令人頭痛，但當你成功把后進生轉(zhuǎn)化了的時候，那種成功的喜悅卻又是無法形容得。正如李鎮(zhèn)西專家所說的：“教育，每天都充滿懸念！這里的‘懸念，主要就是我們通常的所說的‘教育的難題。期待著每一天的‘懸念，進而研究、解決不期而遇的‘懸念，并享受解開‘懸念后的喜悅，然后又期待著下一個‘懸念……如此周而復始，這便是教育過程的無窮魅力！也是教師的無限幸福！”下面我談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾无D(zhuǎn)變后進生的思想工作這一典型案例。

那天，班長氣喘吁吁地跑到辦公室說：“老師，不好了，我們班的薛潮，用稀泥堵塞了體育老師的摩托車鑰匙孔。”我聽后，頭“嗡”的一聲簡直要炸了！

又是他！他是我接三年級（3）班以來，班中最“皮”的一個。他最大的特點是“大錯不犯，小錯不斷”。

我興沖沖地走到教室，他坐在座位上靜靜地坐著，好象正等待我的數(shù)落與斥責似的。我突然想起了美國著名的心理學家羅森塔爾教授說過的一句話“一個孩子經(jīng)常被看成什么樣，經(jīng)常被說成什么樣，經(jīng)常被怎樣對待，在不久的將來就變成現(xiàn)實。”想到這里，我的心揪了一下，馬上改變了主意，微笑地對他說：“你過來一下辦公室！”他跟在我后面，低著頭走進辦公室。我先轉(zhuǎn)移他的注意力，拿出昨天的作業(yè)對他說：“昨天晚上抄寫13課的生字居然全對了，比以往的有很大的進步！”接著我又翻開以往的對比了一下，以前的生字不是錯五個六個就是三個兩個，從沒有一次全對的?！艾F(xiàn)在老師給你加一個五星?！彼@奇地望著我，然后我又對他說：“剛才老師走進教室時，看到你安靜地坐著，中午靜校時間你遵守了紀律，現(xiàn)在也給你加一個星?！彼軐櫲趔@地看著我。我又對他說：“老師剛才調(diào)查過知道今天早上上體育課時，你沒穿校服，體育老師罰你跑了400米，那是體育老師不知情況，你的校服過長拿去換了，我之前沒跟體育老師說明情況，那是老師的疏忽，老師真誠地向你道歉。”這時，薛潮竟然感動了，流著眼淚低聲對我說：“曾老師，你懲罰我吧，我做錯了，我不該拿稀泥塞體育老師的摩托車鑰匙孔”我聽了，笑著拿出第三個五星說：“你能正確地認識錯誤，我再獎你一個星?！?/p>

之后，下午第一節(jié)課在上課之前，我對全班同學說：“今天老師做了一件錯事，要向薛潮同學道歉，薛潮同學的校服拿去換了，上體育課沒得穿，我忘記向體育老師說明情況，以致薛潮同學被罰跑400米了?！闭f完我向他鞠了一個躬，同學們驚奇地望著我，又望著薛潮。接下來的整節(jié)課中，他都安靜地坐著，從沒搞過一個小動作。

下課后，我決定趁熱打鐵，找他談心，這才了解到，薛潮因為經(jīng)常搗亂，每次被別人告到老師、家長那，結(jié)果都會遭到一番訓斥和責備，很少有人鼓勵肯定他，久而久之，便形成了一種比較偏激的性格，你越不想我怎樣，我就偏怎樣。今天，課堂上這種老師特別的道歉與之前的表揚，與往日的訓斥與責備形成了兩極的反差，無形中凝聚了一股強大力量，他被激勵著，被感動著，并且給了他改正錯誤的自信和勇氣。他告訴我，他一定要努力改正自己的缺點，爭取做一個好孩子。

是啊！當一個學生犯了錯誤，是不能用簡單的批評教育去解決的，而是應該究其原因所在，一味的訓斥責備只會給學生心理上造成傷害，從而產(chǎn)生逆反心理。我們應該用寬容和期待給他們創(chuàng)造主動挽回的機會，他們正經(jīng)歷自己的性格形成期，諸多的因素導致他們會犯種種錯誤。我們要從問題的根本出發(fā)，找出問題的所在，深入學生的內(nèi)心，學會用積極的眼光看待消極的事情，在必要時給予適當?shù)木窆膭?。正如肖川博士所說“沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰和制度來實現(xiàn)，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容和樂觀的基礎(chǔ)上?！泵總€孩子都渴望被關(guān)注，渴望被表揚。調(diào)皮的孩子也不例外，他們更是迫切希望自己被關(guān)注，希望自己的優(yōu)點也可以被大家認可，渴望得到更多老師和同學的鼓勵和表揚。只有積極喊出你的表揚，那么當你再一次你面對那些“小調(diào)皮”給你帶來的“難題”的時候，你自然會應付自如，一切問題都會迎刃而解。

因此，幾年來的班主任工作，使我深切體會到要做好這份工作，必須做到以下幾點。

（1）尊重學生的個體差異。教育的根本價值在于使每一個孩子獲得成功，在于喚醒他們心中的自信與自尊，幫助他們學會做人，不斷從成功走向成功，體驗生命的快樂。因此，作為班主任應在尊重、善待學生差異的基礎(chǔ)上，力求使學生獲得差異的發(fā)展。每個人都有自己獨特的一面，這就是個別差異。學生的個別差異既是教育的結(jié)果，也是教育的一種條件。作為班主任的我們，更應該清楚地認識和尊重學生的個體差異。正因為不同的學生有不同的特點和不同的發(fā)展方向，教師就應在尊重與善待學生差異的基礎(chǔ)上，對學生實施有差異的教育，允許和鼓勵他們有差異，從而促進學生有差異地發(fā)展，最終使學生獲得有差異的成功

（2）要有“愛心、耐心、恒心”?！安欢藐P(guān)愛學生的人，就不配進入教育的殿堂?！弊鳛橐幻嘀魅?，首先必須要有對班級工作、對每一個學生傾注一片誠心和愛心。教育事業(yè)是一項特殊的事業(yè)，教育事業(yè)的核心只有一個字：愛。缺了這個字，無論再付出多少，最終教育效果不佳。特別是班主任工作，愛心尤為重要。

后進生問題之所以令人頭痛，就是因為它的形成不是一朝一夕的，同時又具有廣泛的基礎(chǔ)。有的學生從小就沒有養(yǎng)成良好的習慣，以致一拖再拖可能就放縱自己了，壞習慣一旦養(yǎng)成，改起來不是一件容易的事情。這就要求教師有足夠的耐心和韌性來對付這個棘手的問題。有的學生可能因為環(huán)境的影響，厭學甚至沾染一些社會上的惡習，自己想改由于自己的意志品質(zhì)不夠堅定，或者受某種勢力的影響而懼怕，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些問題并給予鼓勵和引導。

（3）善于抓住閃光點。當代教育家李希貴在《為了自由呼喚的教育》一書中說：“內(nèi)在的動力決定人成長的速度，學生哪里閃光就在哪里打造。”每一個人都有好的一面，即使是后進生他們也有好的一面。因此，每個教師都要善于去尋找后進生的“閃光點”，哪怕一點點的優(yōu)點，都去抓住它，使它成為指引后進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。

班主任工作是平凡而繁瑣的，而后進生的轉(zhuǎn)化卻又是漫長而艱辛的，我們只有懷著一顆理解之心，包容之心，奉獻之心，職責之心，對學生傾注滿腔的愛心，注重養(yǎng)成教育，注重自我管理，才能為祖國的未來培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，才能為構(gòu)建和諧社會盡一份自我的綿薄之力。