基于校企合作平臺探索應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)途徑

劉光明 李大平

[摘 要]上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)聯(lián)手國際知名企業(yè)（西門子公司）和上海航空發(fā)動(dòng)機(jī)股份有限公司等國企的校企合作，為貫徹實(shí)施教育部的“卓越工程師計(jì)劃”、落實(shí)“3+1”模式中最為困難的“1”年大學(xué)生實(shí)習(xí)場所及學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)崗位；在校企合作的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革，增強(qiáng)本專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際案例作為相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)了校企合作課程；在校企合作課程建設(shè)、校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面取得了新成果。

[關(guān)鍵詞]材料成型及控制工程；校企合作；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0166-03

O、引言

中國制造業(yè)正在開始從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，根據(jù)中國制造2025路線圖，到2025年中國制造業(yè)可進(jìn)入世界第二方陣，邁入制造強(qiáng)國行列。我國制造業(yè)對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。目前，我國工科教育問題在人才和產(chǎn)品市場上所反映出來一些現(xiàn)象是：產(chǎn)業(yè)找不到有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生；學(xué)生抱怨在學(xué)校沒有實(shí)踐機(jī)會，求職盲目；家長抱怨學(xué)費(fèi)高，學(xué)生找不到滿意的工作；學(xué)校面臨實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏興趣因而實(shí)習(xí)難的局面；大學(xué)科研成果極少產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；政府發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級面臨人才短缺、社會整體創(chuàng)新不足等。為了逐步改變這些不適應(yīng)性，教育部“卓越工程師計(jì)劃”對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方式提出了明確的要求。此外，一些高校正在按照工程教育認(rèn)證的要求，以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深化專業(yè)改革和建設(shè)。這其中，進(jìn)行校企協(xié)同合作是實(shí)現(xiàn)專業(yè)改革和建設(shè)的有效途徑之一。[1]

一、校企合作途徑的探索

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)近幾年來在進(jìn)行校企合作的過程中，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試及探索。

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)工作室的建設(shè)

經(jīng)校企雙方充分協(xié)商，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)于2014年與上海航空發(fā)動(dòng)機(jī)股份有限公司進(jìn)行了校企聯(lián)合培養(yǎng)工作室的建設(shè)。該企業(yè)隸屬中國航空汽車系統(tǒng)控股有限公司，公司利用所具有的航空模具和沖壓鈑金技術(shù)，主要從事“模具、沖壓、焊接”的產(chǎn)品生產(chǎn)，該公司是模具行業(yè)國內(nèi)中高檔轎車沖壓件配套的典型國有企業(yè)。該公司具有相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)規(guī)模，工藝技術(shù)裝備比較先進(jìn)，能代表機(jī)械制造業(yè)的先進(jìn)水平。該公司長期以來一直是本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，公司與學(xué)校有著十幾年的友好合作關(guān)系。

工作室以專業(yè)教師和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門的骨干為主體，組建了聯(lián)合工作室的基本構(gòu)架。該建設(shè)項(xiàng)目主要以學(xué)生在該企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為載體，就校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才進(jìn)行多方位的合作。聯(lián)合工作室定期開展校企聯(lián)席會議，就每個(gè)階段的工作進(jìn)行討論研究、協(xié)商和決定，先后就人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)與建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)與指導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)招聘等方面進(jìn)行了探討。

在修訂人才培養(yǎng)方案的過程中，雙方將詳細(xì)探討的意見融入本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。企業(yè)方面，對人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)規(guī)格的定位、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的安排、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)、現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)制造方法和手段及操作等方面都提出了積極中肯的建設(shè)性意見。根據(jù)目前模具行業(yè)的發(fā)展趨勢和對工程技術(shù)人才的要求，應(yīng)將模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力的培養(yǎng)盡可能貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程和課程體系中。在課程開發(fā)和授課方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)掘企業(yè)在實(shí)踐生產(chǎn)過程中的典型案例，以此作為學(xué)校授課的重要內(nèi)容，以豐富教師授課的教學(xué)內(nèi)容。在汽車沖壓件的生產(chǎn)過程中，也會出現(xiàn)一些產(chǎn)品質(zhì)量問題。相關(guān)技術(shù)人員按照企業(yè)質(zhì)量管理流程和方法，從原材料、沖壓工藝和沖壓模具及設(shè)備等諸方面進(jìn)行綜合分析和判斷，找出原因所在，并采取相應(yīng)措施予以解決。這些典型的事例及過程和相關(guān)的技術(shù)文件，都被引入到?jīng)_壓工藝、沖壓模具及沖壓設(shè)備等相關(guān)課程中，作為教師課堂授課的典型案例。在模具加工過程中，企業(yè)主要加工設(shè)備是數(shù)控加工機(jī)床和特種加工機(jī)床。工作室將一些典型模具零件的加工進(jìn)行了視頻資料的拍攝和制作，以此作為模具制造工藝、特種加工等課程的課堂教學(xué)視頻，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。這些素材也為將來開發(fā)校企合作課程積累了素材。

本專業(yè)每屆學(xué)生在該企業(yè)進(jìn)行為期2-3周的模具生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)之前，工作室根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生分別在沖壓車間、模具車間、焊接車間、質(zhì)保部門實(shí)習(xí)。企業(yè)指派各生產(chǎn)車間的相關(guān)技術(shù)人員配合學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和講解。另外，工作室充分利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際案例，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)講座，如沖壓件的沖壓生產(chǎn)和沖壓工藝、沖壓模具，模具制造工藝、汽車焊接件的生產(chǎn)工藝過程和焊接技術(shù)、企業(yè)質(zhì)量管理體系等。這些技術(shù)講座和現(xiàn)場的講解，彌補(bǔ)了校內(nèi)課堂教學(xué)的一些不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力起到了補(bǔ)充的作用。

此外，工作室根據(jù)“卓越工程師計(jì)劃”和“3+1”人才培養(yǎng)模式，積極創(chuàng)造條件為大四學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)習(xí)場所，并與企業(yè)招聘、錄用我校本專業(yè)學(xué)生相銜接。在2015屆的學(xué)生中，根據(jù)學(xué)生與企業(yè)的雙方自愿和企業(yè)需求，企業(yè)招聘錄用了本專業(yè)的6名學(xué)生，與他們簽訂了就業(yè)協(xié)議。學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)都在航發(fā)公司進(jìn)行，由工作室成員（企業(yè)副總工程師）親自指導(dǎo)其相關(guān)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，其畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是該工程師領(lǐng)銜負(fù)責(zé)的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的研發(fā)項(xiàng)目。學(xué)生通過參與企業(yè)真題的研發(fā)，更能從中得到實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的錘煉。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)工作室的基礎(chǔ)上，校內(nèi)專業(yè)教師通過工作室的校企聯(lián)席會議以及師生在企業(yè)的實(shí)習(xí)、指導(dǎo)，對企業(yè)的生產(chǎn)、專業(yè)知識和新技術(shù)應(yīng)用及行業(yè)發(fā)展有了更深入的了解。專業(yè)教師對“培養(yǎng)的模具技術(shù)人才在堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”， 加快“實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”，進(jìn)一步加強(qiáng)校企密切合作，豐富、提高畢業(yè)生的素質(zhì)修養(yǎng)、實(shí)踐知識、工作技能和理論水平等方面有了更深的理解。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的校內(nèi)教師在教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力方面得到了提升，通過企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)，教師的工程能力得到了培養(yǎng)，青年教師的實(shí)踐教學(xué)和科研能力得到了提高。另外，專業(yè)教師也收集了較多的企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐素材，為以后的進(jìn)一步教學(xué)改革作了資料積累和準(zhǔn)備工作。

（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式的頂崗實(shí)習(xí)

教育部“卓越工程師計(jì)劃”對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方式提出了明確的要求。實(shí)施這一計(jì)劃，對我國培養(yǎng)一線工程技術(shù)人才、走向制造強(qiáng)國有著十分重要和深遠(yuǎn)的意義。鑒于我國的現(xiàn)狀，在校企合作，尤其是在“3+1”人才培養(yǎng)模式過程中，存在的瓶頸之一就是大學(xué)生在最后一年如何尋找到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上能落實(shí)就業(yè)崗位。[2]

我校材料成型及控制工程專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索專業(yè)綜合改革和校企合作的途徑，落實(shí)“3+1”人才培養(yǎng)模式中的“1”，即拓寬校企合作之路，與西門子工業(yè)軟件（上海）有限公司合作聯(lián)手，從2014年5月起，本專業(yè)就先行一步，開始與西門子工業(yè)軟件上海有限公司開展了校企合作建設(shè)。其合作的主要內(nèi)容是大學(xué)生在讀四年期間，前三年基本完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，在大四階段，學(xué)生經(jīng)選拔、考核及面試，進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行為期一年的準(zhǔn)員工制的頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)和工程技術(shù)人員給學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程，進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)工程項(xiàng)目的技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)生接受企業(yè)的安排，參與企業(yè)的工程項(xiàng)目研發(fā)和具體的技術(shù)工作。同時(shí)，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采取校企聯(lián)合指導(dǎo)的形式，課題以該公司的真實(shí)工程項(xiàng)目為主，學(xué)以致用，以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，得到工程師綜合素質(zhì)的熏陶和鍛煉。實(shí)習(xí)過程一方面能讓學(xué)生在實(shí)踐中得到錘煉；另一方面也使企業(yè)對學(xué)生各方面的知識、技能、素養(yǎng)有充分的了解；在雙方都滿意的情況下，這可以為學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好的機(jī)會。通過一年的實(shí)習(xí)及考核，學(xué)生分別在西門子公司及該公司推薦的其他合作企業(yè)就業(yè)。這個(gè)過程也使本專業(yè)有充分的機(jī)會傾聽企業(yè)對專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的意見，并反饋到不斷推進(jìn)的專業(yè)建設(shè)中，最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的一線工程師人才。

對于在西門子公司頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教研室與西門子公司的相關(guān)技術(shù)人員就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容及校企聯(lián)合指導(dǎo)等事宜進(jìn)行緊密協(xié)調(diào)，以確保本次畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來自于企業(yè)的生產(chǎn)所需，且與本專業(yè)緊密結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校企聯(lián)合指導(dǎo)的形式，由西門子公司實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師同校內(nèi)專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)在西門子公司實(shí)習(xí)的學(xué)生，使學(xué)生所做的設(shè)計(jì)成果更符合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況及要求，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)就業(yè)之前，盡可能得到工程實(shí)踐方面的綜合訓(xùn)練。鑒于學(xué)生在西門子公司實(shí)習(xí)期間所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及承擔(dān)的工作任務(wù)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容特點(diǎn)，我們組建了畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)課題——基于NX的模具技術(shù)研究及模具設(shè)計(jì)。該團(tuán)隊(duì)課題的主要內(nèi)容是以塑料注射模具中的雙色注射成型、熱流道技術(shù)和沖壓模具中的級進(jìn)模具為重點(diǎn)，采用西門子公司研發(fā)的NX設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行模具三維設(shè)計(jì)及模流分析和模具工作原理的模擬仿真。在指導(dǎo)期間，學(xué)校教師與企業(yè)指導(dǎo)教師密切配合，充分尊重企業(yè)指導(dǎo)教師的意見，尤其是在技術(shù)指導(dǎo)方面，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際條件，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識和企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見來解決工程問題。在保證設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)正確的前提下，校內(nèi)指導(dǎo)教師重點(diǎn)抓好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性方面的要求：一份高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)除了設(shè)計(jì)方案合理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)正確外，還要保證圖紙、說明書等資料符合學(xué)校要求的規(guī)范，這也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工程師良好素養(yǎng)的內(nèi)容之一。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)平均成績在80分以上，優(yōu)良率達(dá)80%，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果良好。在西門子公司的實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。這些學(xué)生的知識、技能和綜合素質(zhì)得到用人單位的充分肯定。我們在材料成型及控制工程專業(yè)部分學(xué)生中積極開展赴西門子公司頂崗實(shí)習(xí)已連續(xù)3年，共有30多位學(xué)生參加此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐。我們在先試先行的過程中，將取得的經(jīng)驗(yàn)向其他專業(yè)進(jìn)行了輻射。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及與模具技術(shù)的緊密結(jié)合，模具行業(yè)及企業(yè)迫切需求掌握模具CAD/CAM/CAE技術(shù)的應(yīng)用型人才。西門子工業(yè)軟件（上海）有限公司旨在與高校合作，共同為中國的制造業(yè)培養(yǎng)、造就數(shù)字化設(shè)計(jì)制造管理的高質(zhì)量人才。西門子工業(yè)軟件（上海）有限公司研發(fā)的NX軟件中的模塊Mold Wizard是專門用于注射成型模具的三維設(shè)計(jì)，在模具行業(yè)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在模具行業(yè)中從事塑料模具技術(shù)的專業(yè)人才要熟練掌握和運(yùn)用Mold Wizard進(jìn)行注射成型模具的設(shè)計(jì)。在與西門子公司校企合作的基礎(chǔ)上，雙方就塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)這門專業(yè)主干必修課程進(jìn)行了校企合作課程建設(shè)，引入企業(yè)工程技術(shù)人員及生產(chǎn)實(shí)際案例進(jìn)行校企合作教學(xué)，尤其是結(jié)合NX/Mold Wizard軟件進(jìn)行塑料模具的設(shè)計(jì)分析，取得了初步的成果。另外，我們還新開設(shè)了NX高級技術(shù)應(yīng)用等課程，以增強(qiáng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力。

（三）積極引入社會力量和資源推行“雙證融通”

本專業(yè)在完成本科學(xué)歷教育的同時(shí)，積極倡導(dǎo)和推行專業(yè)資格證書、技能證書的培訓(xùn)、認(rèn)證考核，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)之際，同時(shí)獲得學(xué)歷證書和相關(guān)專業(yè)資格、技能證書。本專業(yè)從2012年開始，在基本條件成熟的相關(guān)課程教學(xué)過程中，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，嘗試插入由市勞動(dòng)局組織的“模具設(shè)計(jì)師（注塑模）（高級）職業(yè)技能培訓(xùn)”考證的內(nèi)容，在完成本科教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能舉一反三地學(xué)習(xí)“塑料模具設(shè)計(jì)師”的知識和技能。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生參加“塑料模具設(shè)計(jì)師”高級證書的認(rèn)證考試，讓學(xué)生能同時(shí)擁有畢業(yè)證書和職業(yè)技能高級證書，這增強(qiáng)了學(xué)生自身的真才實(shí)學(xué)和在就業(yè)市場的競爭力，更好地滿足了企業(yè)的需求。由于上海市已將模具技術(shù)人才納入到上海市緊缺人才范圍，市政府對該培訓(xùn)考試項(xiàng)目予以政府補(bǔ)貼，并對具有該認(rèn)證證書的大學(xué)生在本市入戶計(jì)入相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分值。本專業(yè)已連續(xù)數(shù)屆有學(xué)生參加該項(xiàng)目的培訓(xùn)及考試，學(xué)生覆蓋面達(dá)60%以上，考試合格率達(dá)76%。同時(shí)，我們還組織學(xué)生參加西門子工業(yè)軟件（上海）有限公司的NX CAD 工程師（中級）證書的培訓(xùn)和認(rèn)證考試，學(xué)生考試合格率達(dá)84%。這為學(xué)生將來參加西門子企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了必要的條件。

（四）校企合作的成效

通過幾年來的不斷探索，本專業(yè)聯(lián)手國際知名企業(yè)（西門子公司）和上海航空發(fā)動(dòng)機(jī)股份有限公司等國企的校企合作，為貫徹實(shí)施教育部的“卓越工程師計(jì)劃”、落實(shí)“3+1”模式中最為困難的“1”年大學(xué)生實(shí)習(xí)場所及學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)崗位；在校企合作的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革，增強(qiáng)本專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際案例作為相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)了校企合作課程；在校企合作課程建設(shè)、校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面取得新成果。另外，本專業(yè)在大學(xué)生中積極推行“雙證融通”，一專多能，以增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。這為本專業(yè)進(jìn)一步深化改革及下階段的以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和工程教育認(rèn)證取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張金標(biāo)，胡慧萍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的校企合作模式研究[J].中國冶金教育，2010（1）：19-21.

[2] 李娜，賈芳，楊翰宇，趙卓.我國高校實(shí)踐教學(xué)改革的困境及對策[J].大學(xué)教育，2015（1）：16-19.

[責(zé)任編輯：陳 明]