幼兒園小班戶外自主活動的探索

劉瑞萍

摘 要 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出幼兒園活動中要以孩子為主體，教師為主導，尊重孩子們的自主性。本文結合《指南》精神，對幼兒園小班戶外自主活動的開展進行了探討。

關鍵詞 幼兒園；小班；戶外自主活動

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0123-01

幼兒的發(fā)展是一個社會化的過程，《指南》健康領域指出：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發(fā)展的基礎。積極有效地開展戶外活動，是有效促進幼兒身心健康發(fā)展的重要手段。

一、充分的活動前準備是有效開展戶外活動的前提。

現(xiàn)代的家庭多數居住在高樓里，家長們忙于自己的工作，孩子很少有機會接觸到大自然，且在多個成人呵護下成長，擔心他們不會自己保護自己，盡量少帶他們到戶外活動，特別是有中大班孩子在戶外活動時，總是擔心大孩子沖撞到小班幼兒，但為了讓幼兒健康成長，戶外活動是必須開展的，所以充分的活動前準備是有效開展小班幼兒戶外活動的保障。

1.心理準備

教師游戲前的溫馨提醒是有效開展戶外活動的前提。幫助幼兒做好心理準備，對幼兒進行安全知識的教育，提醒幼兒遵守公共秩序，告訴幼兒在游戲中如果大家不遵守游戲規(guī)則，橫沖直撞將會造成什么后果，提醒幼兒要遵守游戲規(guī)則，并且注意保護自己，躲避其他幼兒的沖撞，如游戲中注意不推擠，有序下樓等自護自救知識，讓幼兒有個運動前的心理準備。

2.物質準備

適合運動的著裝是有效開展戶外活動的必要裝備，告訴幼兒：我們準備參加有趣的戶外游戲了，請自己檢查著裝是否適合運動，如鞋帶系好沒有，衣服是否穿得過厚過緊等。根據《指南》精神，我們鼓勵幼兒做力所能及的事情幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，教師再作個別檢查，幫助特殊的幼兒做好運動前準備。

3.身體準備

熱身運動是一切體育運動之前必備的環(huán)節(jié)，它可以使身體更好地適應接下來的活動。小班幼兒具有愛模仿的特點，所以在熱身活動中模仿動物的動作，動畫片人物的動作，再加上有趣的兒歌，改變原來單調的聽口令做動作，如把“頭部運動1234”換成“小兔小兔點點頭”，“學學小螃蟹橫著走，走、走、走”等隨時更換的兒歌和動作，讓幼兒愉快的活動肢體，為下個環(huán)節(jié)做好身體準備。

二、有趣的游戲內容是有效開展戶外活動的靈魂

1.讓幼兒成為戶外活動的主人

“激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣”，只有是幼兒喜歡的感興趣的才能是游戲的主人。讓幼兒自選游戲內容，自己布置場地，愛玩什么，怎么玩，一切由幼兒做主，這才能真正成為游戲的主人。如《小老鼠上燈臺》這首兒歌詼諧幽默，小朋友非常喜歡，我們把它設計成一個體育游戲，練習爬，滾的動作。教師問：小老鼠怎么爬的？怎么滾下來的？怎樣滾不會受傷？小朋友們嘻嘻哈哈學著小老鼠的動作，側身滾、前滾翻、匍匐爬……熱鬧極了。用什么來布置燈臺？幼兒環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)有竹梯和輪胎，于是提出用現(xiàn)有的竹梯和輪胎搭成一個燈臺。他們抬竹梯，滾輪胎，在布置場地的過程中體驗到合作的樂趣，體現(xiàn)了“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動”的《指南》精神。游戲開始了，他們把自己當成小老鼠，偷偷的東張西望爬上“燈臺”，做偷油吃的動作，一些幼兒則扮演成貓，“喵喵喵，貓來了”，一群小老鼠從輪胎上滾下來，開心極了。從布置場地的抬竹梯，滾輪胎到整理場地，全由幼兒自己動手，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，抬、滾、搬、爬的動作都得到了發(fā)展，整個活動教師都以協(xié)助者的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了孩子的自主性和戶外活動的有效性。

2.為幼兒的“提供“最佳玩伴

《指南》提出“鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動”，教師要放手自選游戲，我們打破年齡段和班級界限，做到全園互動。在各個活動場地指定教師固定指導到自己場地里游戲的幼兒，并為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持不同年齡段的幼兒自主活動，協(xié)助處理一些突發(fā)事件。小班幼兒喜歡跟隨大孩子玩，他們總是看到大孩子玩什么都想參與，如：佳佳看到大班哥哥玩小推車，盯著哥哥的小推車跟著跑，一會兒，她過來問：“老師，我也想玩小推車。”“哦，可是那哥哥正在玩，怎么辦？你可以怎么做？”她點點頭說：“我去和他商量，請他讓我玩一會吧。”她鼓起勇氣跑過去，拉了拉哥哥：“哥哥，你的小推車可以讓給我玩一會嗎？”哥哥看著小妹妹，同意了，佳佳雙手推著小推車，可是由于個子太小，力氣不足，沒辦法推動它，哥哥看了看，幫著她一起推，他們開心的笑了。以大帶小，不僅增強了大班幼兒有了責任感和成就感，也增強了小班的幼兒的安全感和自信心。

三、角色的對換是有效開展戶外活動的潤滑劑

教師在戶外活動中不要做個高高在上的“指揮家”，要積極的做個有“童心”的游戲伙伴，《指南》提出“保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒”。如“切西瓜”，教師經常都是扮演“切瓜人”的角色，這次活動教師換換角色，我也來當被切的西瓜，被幼兒抱住啃“西瓜”時，我夸張的動作和表情，惹得他們哈哈大笑，當幼兒真正的玩伴，我體驗到了快樂。

四、結語

總之，有效的組織與實施小班幼兒的戶外自主游戲，還需要我們從生活細微處去挖掘幼兒所喜好的自主性游戲。讓小班幼兒從自主游戲的興趣中解放天性、茁壯成長。

參考文獻：

[1]陸嫻敏.幼兒游戲之旅[M].南京師范大學出版社，2014.

[2]崔靈菲.3～6歲《兒童學習與發(fā)展指南》[M].首都師范大學出版社，2012.