高考英語口語計算機輔助考試及應(yīng)對策略

李棋光

【摘 要】本文針對我國近年來高考中增加英語口語計算機輔助考試的情況，進一步適應(yīng)高考英語口語考試中采用的“人機對話”，提出提高高中生的英語口語交際能力的策略：教師注重在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；引導(dǎo)學(xué)生克服害羞感，利用一切機會練習(xí)口語，提高英語口語交際能力；充分利用計算機等多媒體手段輔助教學(xué)英語口語。

【關(guān)鍵詞】高考英語口語 計算機輔助考試 人機對話

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0154-02

英語口語計算機輔助考試是普通高考制度改革的一項重要舉措，絕大多數(shù)的教育者都充分認(rèn)識到了口語在英語學(xué)習(xí)中的重要性。為了順應(yīng)社會發(fā)展的需求，多方面多角度地選拔人才，近年來我國高考英語口試也采用“人機對話”——在高考英語口試引入計算機輔助系統(tǒng)，考生根據(jù)計算機的提示，用“說話”回答問題形成答案，將考生的答案電子化（錄音），最后集中教師對考生答案進行網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷，按網(wǎng)上閱卷要求，如果兩評有誤差，還可以進行三評、四評，這樣就打破了往年的“人人對話”模式考試，進一步促進高考英語口試的公平、公正。為了進一步適應(yīng)高考英語口語考試中采用的“人機對話”，提高高中生的英語口語交際能力，教師和學(xué)生都要注意采用合理的應(yīng)對策略。

一、教師注重在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在相當(dāng)長的一段時間里，因為口語成績不計入高考總分，所以老師和學(xué)生都不太重視。在教學(xué)過程當(dāng)中主要強調(diào)以語言點和語法為主，從根本上忽視了口語教學(xué)。教材上設(shè)計有 Warming up，Speaking，Listening，Reading，Grammar，Writing 等幾個方面的內(nèi)容。很多老師在日常的教學(xué)中直接越過 Warming up，Speaking，Listening 而到達(dá) Reading，Grammar，Writing 部分，師生之間的互動活動也極少。有些來自農(nóng)村的學(xué)生自信心不強，不敢張口說英語，怕說錯了被別人笑話。長此以往，學(xué)生的興趣低，學(xué)習(xí)動機缺乏，就容易造成了現(xiàn)在極為普遍的“啞巴”英語現(xiàn)象?？梢?，教師在課堂上教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，應(yīng)越來越注重他們的口語能力的提高，即努力培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

（一）課堂上利用一切可能的形式與方法實施口語教學(xué)。課堂是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要場所，聽力、對話、課文、詞匯、語法和練習(xí)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師可根據(jù)班級的實際情況，大膽地嘗試?yán)酶鞣N課堂形式培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，采用各種手段實施口語教學(xué)。

在聽力課上，要注重聽說結(jié)合。教師要對所聽材料進行有效的提問，掌握學(xué)生對聽力材料理解的情況，糾正學(xué)生在聽力理解中所犯的錯誤，同時讓學(xué)生有機會將聽說結(jié)合起來，鍛煉口頭表達(dá)能力。

在教材中，Warming up 以及 Speaking 部分是用于學(xué)生提高口語水平的課。這時可使用 group work 提高口語交際能力。在課堂中，教師要創(chuàng)造性使用文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生踴躍參與到課堂活動中來，成為課堂的主體。例如，在教 Senior English for China Students Book 2B 的 Unit 19 The Merchant of Venice 時，可通過呈現(xiàn)（Presentation）威尼斯商人的相關(guān)圖片，或者看電影剪輯，然后討論（Discussion）的形式或復(fù)述（Retell）或?qū)⒄麄€故事梗概進行角色扮演（Role play）。

（二）充分利用第二英語課堂，營造英語口語氛圍。在高中英語課堂教學(xué)中，許多因素導(dǎo)致學(xué)生無法參與到口語的練習(xí)中來，如班級學(xué)生人數(shù)多、口語能力相對比較差、學(xué)生個性比較內(nèi)向、不敢開口交流等。這些因素挫傷了學(xué)生充分利用課堂鍛煉口語、提升口語交際能力的積極性。而在第二英語課堂中，學(xué)生可依據(jù)個人情況和能力，隨時隨地練習(xí)英語口語，如英語角或多媒體語言實驗室，都可以成為他們提高口語水平的平臺。在這個過程中他們可以克服害羞情緒，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，在良好語言環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，從而提高英語口語水平。另外，第二英語課堂的形式也盡可能多樣化，除英語角、英語講座、興趣小組外，在開放的多媒體語言實驗室觀看錄像片、原版故事片、英語系列教學(xué)片、欣賞英文歌曲也可以成為教學(xué)中的重點，在寬松的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率?？傊@些寓教于樂的第二英語課堂更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擺脫枯燥感覺，在良好的語言環(huán)境中漸漸提高英語口語交際的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服害羞感，利用一切機會練習(xí)口語，提高英語口語交際能力

在課堂上不怕出錯，保持英語口語學(xué)習(xí)的積極性是口語提高的關(guān)鍵所在。應(yīng)注意從基礎(chǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生多聽多模仿。聽力課上，不拘泥于只聽，可以在心中默讀來模仿發(fā)音。在課堂教學(xué)上要重視發(fā)音、語調(diào)、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型。另外，英語口語的練習(xí)和模仿應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)的英語口語氛圍中進行，如聽語音語調(diào)較為標(biāo)準(zhǔn)的磁帶、廣播以及電視和電影等，從而糾正語音、語調(diào)、增強語感和培養(yǎng)英語思維能力。此外，基于原材料復(fù)述大意的練習(xí)可以讓學(xué)生掌握所述材料的語言精華，扎實基礎(chǔ)，提高口頭表達(dá)的能力。以教材里的課文為中心，讓學(xué)生做到聽與復(fù)述相結(jié)合、學(xué)會抓住事件的六要素、利用合理的人稱進行總結(jié)概括。例如筆者在講到必修三 Unit5“Canada”這一篇課文時，因為文章中有描寫該國的地理范圍及氣候。所以筆者在屏幕上展示如下表格：

Winter Summer North South West Rain Snow

然后每兩個學(xué)生分為一組，要求他們根據(jù)表格，一個提問，另一個回答。每人至少提三個問題。Whats the weather like in Canada？Why are the winters in the north so long and hard？ What are the places of interest in Canada？等等。在課堂上學(xué)生回答問題后，可以點擊熱區(qū)顯示答案，以便學(xué)生及時糾正自己的錯誤。

三、充分利用計算機等多媒體手段輔助英語口語教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以增強課堂密度、優(yōu)化教學(xué)方式，還可以營造單元整體教學(xué)氛圍，真正達(dá)到拓寬學(xué)習(xí)和運用英語口語的渠道的目的，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨立性。教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語口語的渠道，打破傳統(tǒng)的口語教學(xué)單一模式，通過文字（word 文檔、PPT）、聲音、視頻、圖像等方式的結(jié)合，讓學(xué)生能直觀、真實地感受異國風(fēng)情和英語的美，改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣可使整個英語教學(xué)效果事半功倍，更好地應(yīng)對英語口語自動化考試。

總之，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變只注重傳授語法知識、不重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，提高英語口語教學(xué)能力，從而適應(yīng)英語高考模式改變情況下對教師提出的新要求。

【參考文獻】

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（責(zé)編 劉 影）