由兩道高考英語試題引發(fā)對英語教學滲透德育的思考

【摘 要】本文由兩道高考英語試題引發(fā)對英語教學滲透德育的思考，通過解讀德育內涵，探索英語教學中德育的“心靈雞湯”秘方，提出通過人生、人品、人格、人際四大方面幫助學生樹立正確人生觀和價值觀、培養(yǎng)優(yōu)秀品德、塑造健全人格、建立“綠色”人際關系的德育策略。

【關鍵詞】英語教學 德育觀 目標 人生 人品 人格 人際

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0142-04

2015 年 2016 年高考英語新課標全國II卷都出現(xiàn)了弘揚中華文化、立德樹人的試題。2015 年的書面表達題講的是，邀請外教一同去敬老院陪老人們過重陽節(jié)的事；2016 年的語法填空題，介紹筷子，體現(xiàn) 5000 年中華文明和儒家思想的觀點。兩道試題都體現(xiàn)了社會性、教育性和思想性，尤其展現(xiàn)了中華文化中儒家思想之“仁”“孝”“友”“睦”的傳統(tǒng)美德，試題反映了高中英語課程改革的核心任務是圍繞“培養(yǎng)品格、立德樹人”展開。

作為英語教師，我們有責任在教學中深刻挖掘課文中的德育思想，精心設計具有啟發(fā)性、有價值的問題，引導學生思考，幫助學生了解中西方文化、培養(yǎng)愛國精神、增強世界意識，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。

一、樹立學科德育觀

教育的本質包含兩個層面，即“教書”“育人”。2016 年 9 月，教育部頒布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確了英語學科核心素養(yǎng)主要由語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四方面組成。英語教學在培養(yǎng)學生語言能力的同時，還具有提升思維品質、塑造文化品格、樹立情感態(tài)度價值觀的功能。2018 年 1 月 16 日，教育部發(fā)布的《普通高中課程方案和課程標準》（2017 版），把加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為重點之一，明確了學生學習該學科課程后應形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，要把立德樹人根本任務落到實處。

德育是多元和立體的，它不是單純的道德教育，它包括政治、思想、法紀、心理、道德，甚至生命、生態(tài)、情感、情緒、個性、習慣等內容，其內涵隨著社會的日益多元化而不斷拓展豐富。因此教師要樹立學科德育觀，共同承擔育德責任。

二、明確德育目標

語言是文化的載體。英語作為語言，具有交際和人文兩大特性。英文educate（教育）一詞，源于拉丁語 educare=前綴 e（向外、出）+ducare（引導）組成，原意是“把人的頭腦中原本具有的能力引導出來”?！敖逃^非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個人人格的喚醒，這是教育的核心所在”（斯普朗格）。作為中學課程教育的一個重要組成部分，英語學科教育也應不僅止于英語語言的教學，而且也應是幫助學生樹立正確人生觀、培養(yǎng)優(yōu)秀品格、塑造健康人格、建立“綠色”人際關系等全面和諧發(fā)展的一個很好的教育載體。

但是，有些教師片面地認為每節(jié)的課中的“德育目標”或“情感目標”才是德育，于是把“德育”視為“雞肋”，食之無味。實際上，教會學生正確領悟課文所傳遞的健康思想和情感；指導學生懂得如何真實、準確、恰當?shù)乇磉_自己對社會人生的理解和態(tài)度；指導學生作業(yè)時，工工整整書寫、認認真真答題，養(yǎng)成好習慣；教會學生如何跟老師和同學友好相處和合作等，這些都是我們教學中的德育。

中學階段是一個人的人生觀、世界觀、價值觀成型的重要時期，在學生出現(xiàn)信仰危機、價值迷惘、道德困窘、心理失衡、關系緊張等關鍵時候，如果我們教師能通過各種渠道探尋到其中的破解秘方，幫助學生調配和熬制他們在人生、人品、人格和人際中所需的養(yǎng)育其心靈的“心靈雞湯”，那么就能幫助學生在未來的生活中成功地尋求到自己的幸福。

三、探索“心靈雞湯”的秘方

我們主張樹立正確的人生觀、幸福觀。人生是一個變化的過程，人過得好不好取決于對生活品質的認可和對生命價值的信念。人生需要堅定理想，不斷努力向上，消除精神懈怠；需要發(fā)揮內心定慧的力量—— 讓內心在紛繁人事物中保持清明、鎮(zhèn)定、篤定、安定，而不一味肯定或否定；面對不同境界、不同內心狀況，懂得取舍，保持健康、善良、平衡的狀態(tài)。

在英語教學中如何調劑和熬制學生在人生、人品、人格和人際中所需的四味“心靈雞湯”，筆者在此談一談自己的實踐體會。

（一）人生

1.展開人生規(guī)劃。心理學研究發(fā)現(xiàn)，越早開始思考人生價值和生命意義的高中生，和同齡人相比，越表現(xiàn)出成熟和優(yōu)秀。學生要規(guī)劃好自己的人生，首先要解決的問題是：學習的目的是什么？在高一新生入學的第一節(jié)課，可通過師生對話幫助學生樹立正確的學習目標、思考人生的價值和意義。

T：Why are you here？

S：We are here to study.

T：Why do you study？

S：To get knowledge.

T：For what do you want to get knowledge？

S：We want to go to college.

T：Why would you like to go to college？

S1：To get a good job，make big money and live a happy life.

T：Are you sure after you finish college study，you would get a good job？Are you sure when you get a good job and make big money，you would live a happy life？

……

T：Why are some people with much money unhappy while others with not much money are very happy？

S2：Because they have different attitudes to life.

S3：Because they have different faiths in life.

S4：Because they have different goals for life.

T：Yes，happiness does not lie in how much money or how good a job we have but whether our life is positive，valuable and significant.So please remember you are here to train mind and learn to live.

對話可以使學生認識到，學習不僅是為了考大學、找工作、賺錢，而且是為了錘煉品格、修煉德行、學會生活；幸福也不僅是擁有錢財，而且是生活積極、生命有價值和有意義。

2.堅定理想信念。人生的理想信念是我們精神的“鈣”。沒有理想信念或理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就容易得“軟骨病”。

在學習必修五第一單元 Great Scientists 時，教師可以組織學生談他們崇拜的偉大科學家，幫助學生共同認識這些科學家的偉大成就及其成功秘訣。讓學生明白，要實現(xiàn)人生目標，除了有天賦、才能外，只有堅定人生的理想信念才不會使我們在困難和挫折面前低頭和動搖。

3.堅守道德底線。俗話說“做人要有底線”?！按蟛贿`法，小不失德”是人生的底線。

在學習必修二第四單元 Wildlife Protection 時，教師可組織學生分析野生動物瀕危的原因，提出保護建議，使學生明白保護動物就是在保護我們人類自己，同時引導學生深度思考：

T：Why are these animals in danger of disappearing？

S1：Because they are being killed.

S2：Because many of them are being eaten.

S3：Because they are losing their habitats.

T：What can we do to protect them？

S4：Plant more trees because animals need trees and plants.

S5：Setting up an organization to protect wildlife animals.

S6：Establish wildlife reserves.

S7：Make laws and rules to protect the animals and punish those who kill and harm wildlife animals.

T：Actually we do have relevant laws and regulations on wildlife conservation.Why do those people disobey and break the laws and regulations？

S8：Because they do not take laws and regulations seriously.

T：True.They have no moral ground.Their desire and greed get them to cross the line.

幫助學生認識到，追求財富，滿足欲望，無可厚非，但不能沒有底線。作為國家公民，遵紀守法是公民的底線；作為中學生，遵守《中學生日常行為規(guī)范》《中學生守則》和校紀校規(guī)是學生的行為底線，中學生要用這些規(guī)則來約束自己，不能膽大妄為，違法違規(guī)。底線越高，道德水平和素養(yǎng)越高。道德底線，相對于有懲處功能的法紀“硬約束”而言，屬于“軟約束”，因此，教師要提醒學生“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”。

4.堅持自主和終身學習。在E+時代，學生獲取知識的渠道極多，學習方式更趨于社交化、個性化和終身化。知識不再僅僅儲存于課本，也存在于網(wǎng)絡中，并不斷更新。因此，教師應該不斷創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生自主學習、小組合作探究的能力，以使學生學到更多更新的知識。

（二）人品

人品，即人的品德。《周易》中的卦辭：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物?！币瓿鋈松芾怼?人要有像天那樣高大剛毅而自強不息，要像地那樣厚重廣闊而載物的品德?！独献印分幸灿校骸吧仙迫羲?，水利萬物而不爭?！笨梢?，品德可以指厚道、正直、善良，也可以是誠實、守信、寬容、豁達、謙虛等。

然而，真正決定道德素養(yǎng)的是人生智慧，如蘇格拉底所言“美德即智慧”；人是由蠢或所謂的“聰明”而變壞的。

在英語教學中，教師可以按“最近發(fā)展區(qū)”理論開展德育教學，將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索，并在教師啟發(fā)引導下分析，最終完成對所學品德的意義建構，學會做出明智的判斷。

例如，學習必修四第三單元 A Taste of English Humor 時，筆者給學生講這樣一個英語笑話：一對 60 歲的老夫婦在結婚紀念日，仙女讓他們每人許一個愿，并滿足其要求。妻子許愿：想周游世界。于是仙女給妻子一張周游世界的票。丈夫許愿：我想要個比我年輕 30 歲的妻子。結果，仙女讓丈夫變成了 90 歲。聽后，全班大笑。

T：Why did you laugh？

S：Because it is funny.

T：What made you laugh？

S：The husband turned 90 years old.

T：His growing much older made you laugh？

S：Not really.

T：Then what made you laugh？

……

T：As you know，humor lies in pun.Did the husband really want to become older？

S：No.

T：So what can we learn from the joke besides humor？

S1：Our wish and dream should be practical.

T：Why did you say so？

S1：The wife wanted to travel around the world while her husband wanted a wife 30 years younger than him.Her dream was more practical.So the fairy made her dream come true.

T：Yes，a dream should be practical.It might be much easier to realize.Actually the husband did get a wife 30 years younger than him.Dont you think so？

……

T：What had the husband really wanted？

S2：He had wanted to get a new wife.

T：Thats true.He had wanted to dump his wife.Then what happened？

S2：He became much older.

T：So what lesson does the joke teach us？

S2：It teaches us that we should be loyal.

T：Exactly.Love calls for loyalty.It was obvious that the husband was not loyal to his wife.As a result，did the husbands dream really come true？

S：No，it didnt.

T：His dream did not come true.Instead，…

S3：Instead，he was punished.

T：Why did the fairy punish him instead of making his dream come true？

S4：Because he had a very bad wish about his wife.

T：Yes，you are so smart.He had an ill wish to dump his wife.As a result，his dream turned into a punishment.He became much older.So if a person had an ill wish about others，his dream would not be realized and he would be punished.

通過對話提升學生的思維能力，提高學生的文化品格以及鑒別力和判斷力，使學生明白，做人要有敬畏心。在提高學生英語水平的同時，提升他們的道德水準和人格魅力。

（三）人格

甲骨文中的“育”——“”=（人，指女人）+（倒寫的“子”，表示出生的嬰兒），即一個婦女，身下有一個頭朝下的孩子，表示生“育”。在《說文解字》中：育，培養(yǎng)孩子，使之從善。通俗地說，“育”把一個頭朝下的孩子生出來，然后把他培育、管教、訓練成為一個頭朝上的、身心健康、人格健全的人，否則，就是“逆子”。

人格“personality”，源于拉丁語 Persona，意為假面具。心理學家認為，人格是由氣質、情緒、性格、認知風格、自我調控等組成。人與人的相處實際上是人格與人格的相處，有時會帶著假面具。世界上沒有完美的人格，通過努力可以改變一些不好的地方。

進入高中后，學生心理發(fā)生很大變化，常出現(xiàn)信心不足、厭學甚至厭世、情緒波動大、難以自控等“心理斷奶期”反應。由于學生的認知能力和自我調控能力較弱，教師除了平常尊重和賞識學生、幫助學生培養(yǎng)良好習慣、針對問題進行心理輔導和矯正外，在教學中要充分挖掘文本內容，幫助學生塑造健全人格。

例如，學習選修第七冊第二單元 Robots 時，教師在學生理解課文、了解未來機器人的功能后，幫助學生分析機器人 Tony 與人類在生理和心理上的異同，同時培養(yǎng)學生的跨文化意識和批判性思維。啟發(fā)學生探討和發(fā)現(xiàn)女主人公 Claire 的人格問題，不自信、情緒不穩(wěn)、不夠忠誠等。經(jīng)過討論，學生發(fā)現(xiàn)，Claire 經(jīng)過 Tony 的幫助，通過改變自我形象、改善家居等找回了自信；又通過自身的努力，克制自己對 Tony 的“心動”，而沒有越過雷池，毀掉家庭幸福。

由此，使學生明白，世界上的誘惑很多，堅守道德底線、學會自我約束和自我調整，停止錯誤就是進步。只要努力，自我可以得到修正、人格可以得到完善，努力“讓人們因我的存在而感到幸?！保⑵浠癁橐环N人格力量，讓人格散發(fā)出持久的芬芳。

（四）人際

影響個人幸福最重要的外部因素是人際關系?？鬃釉唬骸蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞?！睂W校是社會的縮影，學生的主要交往對象有家人、老師、同學和朋友。在人際交往中，每個人在人生中向前邁出的每一步，都必須通過與社會上有關的人在交際中實現(xiàn)。因此，在人際交往中，除了有好的人品、人格外，還應該具有較好的語言能力和社交技能，遵守一定的交際原則，不斷調整自己的認知結構，積極促進交往雙方達到心理相容。

1.提升語言能力，增強溝通技巧。諺語說“Communication is just as basic as food and drink”（溝通對于人類來說就像吃喝一樣是最基本的需要）。增強與他人有效溝通的能力是維系良好人際關系的首要條件。語言能力是英語學科的四大核心素養(yǎng)之一，語言能力的好壞決定著溝通能力的優(yōu)劣。

在英語教學中，為提升學生的語言能力，師生角色可以互換，有些課可以由學生上、有些時段由學生講。每日 5～10 分鐘的學生英語演講和展以及其后的點評，能夠訓練和提升學生語言表達能力，使其表達更敏捷、簡潔、精準、流暢。

在學必修第四冊第四單元 Body Language 時，教會學生人際溝通中的 SOFTEN 原則—Smile（微笑），Open Posture（注意聆聽的姿勢），F(xiàn)orward Lean（身體前傾），Tone（語調），Eye Contacts（目光交流），Nod（點頭）。同時讓學生增加學習 The Essential 55（《教育的 55 個細節(jié)》），通過這些小到餐桌禮儀的獨特教育方法的學習，提高學生的交際能力。

2.遵循“三 A”黃金法則。人際交往的“三 A”黃金法則—— accept（接受）、appreciate（賞識）、admire（贊美）。在人際關系中，要遵循“三 A”黃金法則，學會接受他人的不同、賞識他人的長處、贊美他人的閃光點，從而建立和諧、友好、積極、親密的“綠色”人際關系。

總之，人生不是一場電子游戲，玩壞了可以重來。正因為時光流逝一去不復返，每一天都不可追回；人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播，所以要使學生明白：珍惜生命，樹立正確人生目標，培養(yǎng)優(yōu)秀品德，健全人格，建立和諧人際關系，只有這樣才可能有幸福的人生。

教師要不斷學習和實踐，不斷豐富自己的閱歷和底蘊，提升自己的人文素養(yǎng)。只有提高了教師的核心素養(yǎng)，教師才能敏銳地捕捉到教育學生的契機、優(yōu)化教學設計，才能成為學生人生、人品、人格、人際的“心靈雞湯”的調劑師和熬制師，幫助學生鑄牢理想信念、打好人生底色，取得德育的最佳效果。

【參考文獻】

[1]劉艷萍.我的人生供你參考—名家大師對話青少年[M].北京：教育科學出版社，2015

[2]李希貴.學校轉型—北京十一學校創(chuàng)新育人模式的探索[M].北京：教育科學出版社，2015

[3]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2016（10）

[4]王 薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）

[5]程曉堂，趙思齊.英語學科核心素養(yǎng)的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）

[6]顧明遠.核心素養(yǎng)：課程改革的原動力[J].人民教育，2015（13）

[7]李國榮，李慧芳.在中學英語教學中合理使用教材的建議[J].中小學外語教學（中學篇），2011（3）

[8]劉 鈺.英語教學中塑造學生文化品格的策略[J].中小學外語教學（中學篇），2017（3）

[9]張 敏.英語課堂中的尚美教育[J].考試與評價（教師版），2011（5）

[10]翟小寧.真正的學習，從來都是一種自發(fā)的社交行為[ED/OL].http：//www.v4.cc/News-4010246.html， 2017-3-25

【作者簡介】潘燕妮，中學英語特級教師?，F(xiàn)任柳州市第一中學英語教研組長、柳州市高中英語兼職教研員。曾在美國做訪問學者。對高中英語新手教師的培養(yǎng)和“學困生”自信力的提升有專門的研究。是“廣西 21 世紀園丁工程自治區(qū)級骨干教師培訓班”優(yōu)秀學員提高班學員，廣西高中英語課改專家組成員，柳州市學科帶頭人，柳州市新世紀個十百人才工程人員；自治區(qū)特級教師，自治區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀中小學德育教師，并獲個人二等功。榮獲第六屆“中小學外語教師園丁獎”“首屆全國中小學外語教師名師”稱號。

（責編 盧建龍）