機(jī)械類本科專業(yè)課全英文教學(xué)模式研究與思考

周瓊 鄭剛

[摘 要]本文通過分析目前機(jī)械類本科課程全英文教學(xué)存在的問題，以“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”為研究對象開展了全英文教學(xué)模式的探索和研究。課題組合理選擇英文原版教材，編寫教學(xué)大綱，采用多樣化的授課形式和互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法教授專業(yè)基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的綜合能力，使學(xué)生適應(yīng)國際化人才的需求。

[關(guān)鍵詞]全英文教學(xué)；機(jī)械專業(yè)課程；教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0124-03

隨著以德國為代表的制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的工業(yè)4.0時(shí)代以及2015年的中國政府工作報(bào)告中所提出的“中國制造2025”的概念，制造業(yè)需要更多具有國際視野和獨(dú)立思維能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。教育部于2012年印發(fā)了《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號），強(qiáng)調(diào)要求加強(qiáng)對外交流與合作，提升高等教育的國際化水平[1]。

目前，我國雖然是制造大國但還不是制造強(qiáng)國，與發(fā)達(dá)國家還有一定的差距，而缺乏高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系也是造成這個(gè)差距的主要原因之一。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大批具有國際眼光、創(chuàng)新精神、組織管理、跨文化交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合型國際化人才，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)[2]。

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是機(jī)械類專業(yè)的綜合性較強(qiáng)的重要專業(yè)課程，該課程的全英文教學(xué)無論是講授還是學(xué)習(xí)都對教師和學(xué)生提出了更高的要求。而國內(nèi)專業(yè)課的全英文教學(xué)普遍存在目標(biāo)不明確、師資力量匱乏、缺乏優(yōu)質(zhì)的教材和參考資料、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新等諸多問題，而這些問題最終又會(huì)影響全英文教學(xué)效果[3]。本文結(jié)合機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和全英文教學(xué)要求，以“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的全英文教學(xué)為研究對象，對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)分析探討和教學(xué)實(shí)踐，以期提高全英文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的國際化專業(yè)視野，提高學(xué)生的專業(yè)知識及應(yīng)用能力。

一、課程教學(xué)目標(biāo)

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)課程，授課對象為機(jī)械工程專業(yè)本科三年級學(xué)生，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以掌握機(jī)械制造工藝、金屬切削刀具以及機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等基本概念和知識。本課程教學(xué)遵循滿足工科院校專業(yè)教學(xué)的基本要求和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力的原則，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入大工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)，了解日常生產(chǎn)、生活中的產(chǎn)品是如何制造的，采用什么樣的工藝來保證質(zhì)量，使學(xué)生在機(jī)械制造工藝方面具有初步的選擇能力。如合理選用材料，選擇相關(guān)加工的工藝方法，制訂簡單的工藝規(guī)程，為將來從事相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)提供必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也起到承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)其后續(xù)專業(yè)課打下必不可少的基礎(chǔ)。而面向當(dāng)前企業(yè)對具有國際化視野人才的需求，該課程的全英文教學(xué)顯得十分重要和迫切。

二、全英文授課存在的問題

在語言方面，專業(yè)課程英語授課過程中，由于授課教師仍是中國教師，而英語也非母語，因此，中國教師的思維仍停留在中式思維方式上，語言表達(dá)方式也與國外教師有很大的差距，從而造成學(xué)生的理解障礙。另一方面，學(xué)生的英語水平差距也較大，且很少有機(jī)會(huì)生活在全英文的語言環(huán)境中，對未接觸過的專業(yè)詞匯很難記憶和理解，這也給教師的授課增加了難度。

在授課模式上，目前機(jī)械類全英文課程所采用的教學(xué)方式較單一，仍是傳統(tǒng)的 “灌輸式”的教育教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽課，并不能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。另外，對于機(jī)械類課程，學(xué)生要能充分理解知識必須輔以實(shí)際工程應(yīng)用，這也是目前的教學(xué)模式所缺乏的。除了理論課教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)主要是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而目前機(jī)械類全英文的實(shí)訓(xùn)教材過少[4]，缺乏英文技術(shù)參數(shù)和技術(shù)支持很難讓實(shí)踐環(huán)節(jié)真正做到全英文教學(xué)。

三、全英文課程教學(xué)方法探討與實(shí)踐

全英文教學(xué)不同于一般的英語語言教育，也不同于通常的專業(yè)教育，而是國際思維、國際知識和國際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[5]。全英文專業(yè)課的教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英文交流環(huán)境，可以有效的改善學(xué)生傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

（一）全英文教材的選擇

要培養(yǎng)具有國際化視野的專業(yè)人才，改善學(xué)生“中式英語”的表達(dá)方式和學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，教材的選擇十分重要[6]。對于機(jī)械工程專業(yè)，國內(nèi)的教材參差不齊，經(jīng)典教材較少，而國外的一些優(yōu)秀專業(yè)課程教材無論在內(nèi)容全面性、新穎性，還是知識的與時(shí)俱進(jìn)和新技術(shù)的發(fā)展跟蹤方面都較國內(nèi)教材有很大的優(yōu)勢，因此全英文專業(yè)課程在教材上有了更大的選擇空間[7]。

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”全英文課程開設(shè)對象為大三學(xué)生，從該課程的教學(xué)目標(biāo)可以看出，該課程理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)，且關(guān)于機(jī)床、刀具和工藝的很多理論和概念都比較抽象，因此，選擇一本知識脈絡(luò)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性的教材至關(guān)重要。根據(jù)我校課程團(tuán)隊(duì)教師的多方調(diào)研和討論研究，選定由P N Rao編著的，機(jī)械工業(yè)出版社出版的Manufacturing Technology Volume 2 Metal Cutting and Machine Tools英文原版教材作為本課程的教材。該系列教材已被國外多所大學(xué)選為工程類本科生學(xué)習(xí)制作技術(shù)的專業(yè)教科書，能保證專業(yè)英語的規(guī)范性和合理性，所用專業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的國際性。該系列教材的第一卷也被我校課程團(tuán)隊(duì)選為“機(jī)械制造基礎(chǔ)”全英文課程的教材，因此能保證該專業(yè)知識體系的連貫性和系統(tǒng)性，做到專業(yè)知識的循序漸進(jìn)，并緊跟專業(yè)知識前沿。該教材系統(tǒng)的講述了機(jī)床與刀具的結(jié)構(gòu)、分類和加工方法，各種典型表面的加工，工藝設(shè)計(jì)方法以及家具的設(shè)計(jì)等基本理論和應(yīng)用。每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都采用圖文并茂，理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用案例的方式進(jìn)行講述，在每章節(jié)結(jié)束后給出了該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和思考題，能幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。使用英文原版教材不僅能提高學(xué)生的英文閱讀水平，也能使學(xué)生全面、有效的掌握專業(yè)知識，從而做到知識和能力都與國際接軌。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容理論性很強(qiáng)，且有較綜合、靈活的實(shí)際應(yīng)用要求，內(nèi)容對于學(xué)生來說難免復(fù)雜、枯燥和乏味。雖然教材選用英文原版教材，在大綱的制訂過程中團(tuán)隊(duì)老師仍根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、英語能力進(jìn)行合理的取舍，并推薦給學(xué)生多本國內(nèi)外參考書，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識[8]。在授課過程中，由于教材編寫到出版周期較長，新技術(shù)和新科技不能及時(shí)更新，因此本課程的授課并不拘泥于教材，而在傳統(tǒng)理論知識講授的基礎(chǔ)上添加最新行業(yè)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，完善課程知識體系。參考國外高校所采用的“授課—課堂討論—課后輔導(dǎo)—實(shí)踐”相結(jié)合的授課方式，本課程的授課具體采用的教學(xué)方法如下：

1.課前預(yù)習(xí)和討論

在該課程的第一次課上，授課老師會(huì)將教學(xué)大綱和授課計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對該課程的內(nèi)容和授課進(jìn)度有全面的把握。

在“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中，專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的規(guī)范解釋非常重要，而機(jī)械專業(yè)詞匯和普通詞匯翻譯有很大的不同，例如“spring”通?？煞g為“春天”，而在該課程中是“彈簧”的意思，“thread”通常可以說是“線”，而該課程中為“螺紋”，類似的專業(yè)詞匯還有很多。因此，一方面在每一次課程開始前我們會(huì)將課程內(nèi)容PPT、講義、涉及的關(guān)鍵詞、專業(yè)術(shù)語及翻譯等放到公共郵箱或者平臺(tái)網(wǎng)站上，要求學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的聽課效率，改善學(xué)生“聽不懂”的狀況。另一方面，以2～3人一組為單位，選定與課程相關(guān)的某一主題或案例讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，查閱資料，整理思路，準(zhǔn)備5～10分鐘的presentation，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，并鍛煉學(xué)生的口語能力。

2.多樣化的授課形式

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”全英文授課采用多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的授課模式。課堂教學(xué)中所有口語、PPT課件和板書均為純英文，以滿足全英語授課的需要，同時(shí)也為學(xué)生提供全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境。全英語多媒體課件是全英語教學(xué)的重要部分。設(shè)計(jì)多媒體課件，收集大量資料，使用實(shí)例圖和動(dòng)畫、視頻，圖文并茂地展示課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容形象生動(dòng)，易于理解，讓學(xué)生更直觀的掌握各種機(jī)械加工方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，課后錄制英語微課程分享給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及英文授課的興趣，為后續(xù)全英語專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于本課程的實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，可增加相關(guān)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)際接觸和操作機(jī)床、刀具和夾具，并進(jìn)行簡單的零件工藝設(shè)計(jì)、夾具的設(shè)計(jì)等，從多方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

同時(shí)，針對課內(nèi)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，可鼓勵(lì)其進(jìn)行課后提問，以弄清楚因語言能力問題而沒及時(shí)聽懂或掌握的重要知識點(diǎn)。

3.互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”中文教學(xué)中，大多都是教師在課堂上按照課本的章節(jié)順序介紹金屬切削、機(jī)床、夾具和工藝等知識內(nèi)容，主要是教師講、學(xué)生聽的模式，而這種理論知識的灌輸教學(xué)模式[9]往往使學(xué)生被動(dòng)接受，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形象構(gòu)思和獨(dú)立設(shè)計(jì)等綜合能力的培養(yǎng)。在本課程的授課過程中，采用互動(dòng)教學(xué)的模式，在講解每個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，由問題驅(qū)動(dòng)，提出問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生向解決問題的方向主動(dòng)積極思考。例如，典型表面的加工方法是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在授課過程中以“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)缸體和缸蓋的加工”為案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，針對不同材料和精度要求，給出具體平面、曲面、內(nèi)孔和外圓表面等加工工藝方案，以及機(jī)床和刀具的選擇，并分析各方案的優(yōu)缺點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)考量等因素，讓學(xué)生對課題內(nèi)容有全面深入的理解，同時(shí)全方位的提高學(xué)生的英語交流和溝通能力。

通過前期多門全英文課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，課堂上老師一定要特別注意與學(xué)生互動(dòng)，一直保持對學(xué)生的了解，并一直讓學(xué)生保持緊隨課堂進(jìn)度。課堂上要隨時(shí)注意學(xué)生的了解程度，鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生，了解學(xué)生的一些本能舉動(dòng)，并及時(shí)采取適當(dāng)措施。（1）老師應(yīng)能理解、預(yù)見學(xué)生在全英語課堂中的一些本能舉動(dòng)。尤其當(dāng)參加全英語教學(xué)的學(xué)生對英語不是很精通的情況下，更應(yīng)該重視這些舉動(dòng)。（2）消除學(xué)生的不自信和恐懼感。不自信或恐懼感是語言和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一個(gè)巨大障礙。使用鼓勵(lì)的眼神傳遞一些表示歡迎、鼓勵(lì)的信息。（3）使用身體語言或視覺沖擊增強(qiáng)課堂的趣味性。（4）適當(dāng)增加等待時(shí)間。建議教師在講完一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)適當(dāng)留些時(shí)間，讓學(xué)生對新的“輸入”進(jìn)行處理并形成大腦可以接受的信息。

（三）理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在以往機(jī)械工程類課程教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)不僅對學(xué)生掌握課程內(nèi)容起到關(guān)鍵作用，同時(shí)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問題的能力，有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[10]。因此，需要適度增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對機(jī)器、零件的感性認(rèn)識。本課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，設(shè)置了機(jī)床剛度測量、精度誤差統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

然而只有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)并不足以保證學(xué)生所學(xué)理論知識和工程技術(shù)的先進(jìn)性，也不能適應(yīng)機(jī)械制造業(yè)的快速發(fā)展，更不能保證所培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)的需求。因此，在后期的教學(xué)過程中，可以考慮“校企合作”的全英文授課模式，在課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作開設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，編寫全英文實(shí)踐指導(dǎo)書，校企業(yè)共同組織學(xué)生參與相關(guān)國際學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生能開闊視野，拓展思路，同時(shí)能及時(shí)掌握國際先進(jìn)制造領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭能力。

四、結(jié)語

在全球化背景下，全英文授課對國際化人才的培養(yǎng)非常重要。通過全英文專業(yè)課程授課，使學(xué)生不僅能掌握專業(yè)知識，并能提高英語應(yīng)用能力。通過多樣化的授課形式和互動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生查閱外文資料的能力、英文溝通能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]