音樂院校本科考試招生制度改革與創(chuàng)新模式的建構(gòu)與思考

許靜 黃虎

摘 要：隨著高等教育考試招生制度及基礎(chǔ)教育改革不斷深化，音樂院?，F(xiàn)行的本科考試招生制度桎梏日趨明顯，應(yīng)回歸招生工作的本質(zhì)，建構(gòu)“四位一體一突破”的招生模式，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)人才選拔與人才培養(yǎng)的深度融合。

關(guān)鍵詞：音樂院校；考試招生制度；改革與創(chuàng)新

音樂院校本科考試招生是高校招生考試的重要組成部分，長期以來以自主招生考試為主，具有高度的自主權(quán)，是中等音樂教育、普通教育和高等音樂教育相互銜接的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著為高等音樂院校選拔優(yōu)秀人才，通過人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的任務(wù)。隨著高等教育考試招生制度以及基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，音樂院?，F(xiàn)行的考試招生制度桎梏日趨明顯。本文通過介紹音樂院校本科考試招生制度演變及現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前背景下本科考試招生制度存在的桎梏，以全局觀念，對音樂院校本科考試招生制度的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了初步建構(gòu)與思考。

音樂院校本科考試招生制度演變及現(xiàn)狀

建國以來，音樂院校本科考試招生制度經(jīng)歷了諸多的探索與變遷：第一階段是中華人民共和國成立初期文化統(tǒng)一考試與院校專業(yè)測試相結(jié)合；第二階段是伴隨全國統(tǒng)一高考制度的恢復(fù)，高等音樂院校實(shí)行自行命題和單獨(dú)招生；第三階段高等音樂院校的招生考試制度由全國高校招生統(tǒng)一考試（文史類）、院校組織專業(yè)考試、推免制度三部分組成；第四階段是2000年以來逐步形成的文化統(tǒng)一高考、省級專業(yè)統(tǒng)考、院校專項(xiàng)測試相結(jié)合的模式。

現(xiàn)行音樂類本科招生考試分為文化統(tǒng)考與專業(yè)測試兩部分，其中專業(yè)測試又包括省內(nèi)專業(yè)統(tǒng)考及高校自行組織?？純煞N形式。考生所報(bào)考專業(yè)屬于省級專業(yè)統(tǒng)考涉及的，考生須獲得省級專業(yè)統(tǒng)考相應(yīng)合格證或合格證明；省級專業(yè)統(tǒng)考未涉及或不要求的專業(yè)，考生可直接參加?？肌？忌?jīng)校考合格后，再參加全國統(tǒng)一的文化考試，高考成績達(dá)到學(xué)校規(guī)定的合格線者方可錄取。錄取方式主要有三種：專業(yè)達(dá)線按文化分?jǐn)?shù)錄取、文化過線按專業(yè)分?jǐn)?shù)錄取、文化專業(yè)分?jǐn)?shù)相加錄取或按一定比例權(quán)重相加錄取，具體采取何種方式由各高校根據(jù)學(xué)校及專業(yè)特點(diǎn)決定。同時(shí)，高等音樂院校原則上可自行劃定本校藝術(shù)類專業(yè)分?jǐn)?shù)線和文化考試錄取控制分?jǐn)?shù)線。伴隨著我國教育體制及高考制度改革的不斷深入和完善，音樂院校本科考試招生制度在管理分權(quán)化、模式多樣化等方面取得了較大進(jìn)展，在專業(yè)考試的考試內(nèi)容、考試形式、招生對象、錄取方式等方面進(jìn)行了較大幅度的改革，為高等音樂院?？茖W(xué)、合理、有效地選拔專業(yè)人才，提供相對公平、公正、公開的競爭環(huán)境作出了一定貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)行本科考試招生制度在音樂人才選拔方面的桎梏也愈發(fā)明顯。

現(xiàn)行音樂院校本科考試招生制度存在的問題

1.以分?jǐn)?shù)為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，部分有藝術(shù)天賦的特殊人才很難踏進(jìn)高校大門

與普通高考一樣，音樂類招生考試一直是以分?jǐn)?shù)為進(jìn)入高校的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，考生的個(gè)性與特長被掩蓋，既不利于對考生的全面考核，也不利于對有天賦的特殊人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。此種模式下，只怕不知道莫扎特、貝多芬，用只有三根弦的小提琴即興演奏中國民歌的譚盾式考生第一輪考試就會被淘汰，很多有潛力的音樂天才、奇才、鬼才，只能被擋在高等音樂院校大門之外。

2. 現(xiàn)行模式選拔的生源難以培養(yǎng)成拔尖創(chuàng)新人才

音樂院校本科招生專業(yè)考試環(huán)節(jié)越來越重視考試的標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、規(guī)范化，選拔出的人才帶有流水線的框架烙印，缺乏特色、個(gè)性及創(chuàng)新氣質(zhì)，難以發(fā)展成為音樂領(lǐng)域的佼佼者。同時(shí)，音樂類專業(yè)人才的成長與培養(yǎng)有其特定的規(guī)律和要求，音樂類專業(yè)技能、素質(zhì)和修養(yǎng)的形成需要長期的積累，考生若本身無較高的藝術(shù)稟賦和發(fā)展?jié)撃堋⑤^強(qiáng)的專業(yè)技能和較豐富的文化修養(yǎng)，只靠突擊或其他手段，將會面臨諸多的學(xué)業(yè)和成長障礙，將影響學(xué)生對專業(yè)的深層次理解，使其無法將技藝水平由“器”上升至“道”的高度，藝術(shù)創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺失。以致高等音樂院校很難培養(yǎng)出在專業(yè)上自覺、自省，具有較高音樂素養(yǎng)，具備傳統(tǒng)文化修養(yǎng)與審美，能夠擔(dān)負(fù)起中國音樂文化傳承與創(chuàng)新，將中國音樂推向世界的拔尖創(chuàng)新人才。

3.招生專業(yè)考試“重技法、輕素養(yǎng)”，與基礎(chǔ)教育內(nèi)容存在結(jié)構(gòu)性矛盾

高等音樂教育是一種專業(yè)化教育，現(xiàn)行的本科招生專業(yè)考試對專業(yè)技能的要求很高，專業(yè)考試通過的情況下，才有錄取的可能。而發(fā)展特長除需要有專業(yè)天賦，更需要大量的時(shí)間、精力與物質(zhì)投入，勢必在一定程度上沖擊學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致藝術(shù)特長突出的學(xué)生往往文化基礎(chǔ)較弱，這與中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)性、素質(zhì)性相沖突。同時(shí)，也存在一些學(xué)校受“片面追求升學(xué)率”和“高考捷徑”的影響，讓一些文化課較差的學(xué)生轉(zhuǎn)考藝術(shù)院校，而幫助“半路出家”學(xué)生改學(xué)藝術(shù)的“速成”班，在教學(xué)內(nèi)容和方法上為順利通過專業(yè)考試，只注重技法訓(xùn)練而忽視藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，違反了藝術(shù)教育規(guī)律，抹殺了藝術(shù)教育的本質(zhì)意義。現(xiàn)行音樂院校本科考試招生制度與基礎(chǔ)教育階段的普及型、素質(zhì)性教育要求存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，甚至有嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

當(dāng)前音樂院校本科招生考試模式的建構(gòu)與思考

1.回歸招生本質(zhì)，樹立符合新時(shí)代新要求的人才選拔理念

對于高等音樂院校“選擇什么樣的人進(jìn)入音樂院?！睂W(xué)習(xí)，某種程度上要比“以什么樣的方式教音樂院校的學(xué)生”更為重要。

招生考試的產(chǎn)生就是為了選拔人才，選拔基礎(chǔ)好、潛力大的優(yōu)秀人才是考試招生制度的本質(zhì)和根本目的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，以考試招生制度改革為突破口，探索學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生制度。招生考試評委選拔、考試內(nèi)容、組織流程、信息化手段應(yīng)用等重要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和技術(shù)手段的應(yīng)用，其根本目的都是為了選拔優(yōu)秀人才。為了讓優(yōu)秀人才能夠進(jìn)入適合的學(xué)校，高等音樂院校需要不斷改進(jìn)人才評價(jià)方式、探索適合本校定位的優(yōu)秀人才招生選拔方案，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，使得教育資源最大化的物盡其用，每一個(gè)學(xué)生最大程度的人盡其才，讓拔尖創(chuàng)新人才能夠脫穎而出。

2.探索建立“四位一體一突破”的音樂人才選拔模式

第一，建立“四位一體”音樂人才選拔模式。國務(wù)院在《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）中指出：高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價(jià)的多元錄取機(jī)制。結(jié)合高等音樂院校特點(diǎn)，其本科考試招生制度應(yīng)進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，建立“四位一體”的人才選拔模式。

深化“一位”—深化完善專業(yè)測試，在專業(yè)考試過程中除了專業(yè)技能的測試，更多地加大對專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)潛力的考核；創(chuàng)新“一位”—增加對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，考核學(xué)生全面發(fā)展情況，注重對學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考察，側(cè)重藝術(shù)特長、藝術(shù)實(shí)踐等內(nèi)容的考核；穩(wěn)固“一位”—堅(jiān)持全國統(tǒng)一考試、強(qiáng)調(diào)學(xué)生區(qū)分度，增加競爭性；補(bǔ)充“一位”—補(bǔ)充對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測試，加大對學(xué)生整個(gè)學(xué)程的考察，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

深化“一位”—專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)測試；創(chuàng)新“一位”—綜合素質(zhì)評價(jià)；穩(wěn)固“一位”—全國統(tǒng)一選拔；補(bǔ)充“一位”—學(xué)業(yè)水平測試。“四位一體”人才選拔模式，每一個(gè)維度在招生錄取中所占的比例權(quán)重應(yīng)由音樂院校根據(jù)自身的辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)來決定。“四位一體”音樂人才選拔模式有利于打破以分?jǐn)?shù)為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行模式的諸多弊端，全方位、深層次、多角度地考察選拔人才；有利于更好地挖掘有藝術(shù)潛力，熱愛音樂、藝術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生進(jìn)入高等音樂院校進(jìn)一步深造；有助于以人才選拔導(dǎo)向來引導(dǎo)基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)方向，有效化解各種速成、走捷徑、應(yīng)試升學(xué)等急功近利的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)音樂基礎(chǔ)、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的長期積淀，促進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等音樂教育的銜接。

第二，探索特殊人才發(fā)現(xiàn)選拔培養(yǎng)路徑?！八奈灰惑w”音樂人才選拔模式，雖然可以很大程度地解決現(xiàn)行招生模式的問題，使音樂院校更加科學(xué)地選拔優(yōu)秀人才，但由于存在權(quán)重比例的關(guān)系，依然會存在將音樂天賦格外突出但文化基礎(chǔ)缺失的藝術(shù)奇才拒之門外的情況。例如：榮獲《中國農(nóng)民歌會》西北五省總決賽冠軍、被譽(yù)為“西部民族歌王”的蘇文；中國首屆原生態(tài)南北民歌賽歌王、山西黃土風(fēng)情農(nóng)民歌手大賽一等獎獲得者石占明等，由于種種原因沒有機(jī)會接受文化課的基礎(chǔ)教育，需要高等音樂院校制定特殊人才選拔政策，建立破格錄取機(jī)制，為藝術(shù)奇才留一道“門”。

3.聚焦高校人才培養(yǎng)，建立人才選拔與人才培養(yǎng)深度融合模式

高等音樂院校人才培養(yǎng)以“一對一”的主課或個(gè)別課貫穿整個(gè)學(xué)程，學(xué)生在入學(xué)之初甚至在更早之前就已經(jīng)師從一位專業(yè)教師，接受其手把手、心對口、口對心的教習(xí)、傳授、訓(xùn)練和指點(diǎn)，直至畢業(yè)。主課教師在學(xué)生的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練、“知、情、意、行”等素質(zhì)養(yǎng)成過程中具有最直接而深刻的影響，發(fā)揮著舉足輕重的作用。

而現(xiàn)行的招生選拔模式是將符合學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的學(xué)生，按規(guī)定流程選拔出來，再交到專業(yè)教師手中培養(yǎng)，音樂院校人才選拔和人才培養(yǎng)責(zé)權(quán)利不統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)中對于生源水平的評判，不同的教師具有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)考試中，甚至?xí)型耆喾吹囊庖?。教師承?dān)培養(yǎng)主課學(xué)生成才的關(guān)鍵責(zé)任，卻沒有選拔學(xué)生的關(guān)鍵權(quán)力，這也是考試制度越來越完善，卻出不了大師的重要原因之一。在完善相應(yīng)監(jiān)管制度的前提下，高等音樂院校應(yīng)將人才選拔的權(quán)力讓渡給教授，使其有權(quán)力錄取符合自己培養(yǎng)理念、專業(yè)特征和潛力的學(xué)生，人才選拔與人才培養(yǎng)深度結(jié)合，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，以利于更多優(yōu)秀音樂人才脫穎而出。在2018年藝術(shù)院校本科招生中，中國音樂學(xué)院在指揮系、作曲系試點(diǎn)的“系主任負(fù)責(zé)制”，即是對音樂院校本科招生人才選拔與人才培養(yǎng)深度融合的一次積極有益的嘗試。

音樂院校本科考試招生制度經(jīng)過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的建設(shè)，不斷完善，體現(xiàn)了考試招生制度的公平與公正，但也由于過于追求招生過程的客觀性和公平性，某種程度上導(dǎo)致了人才選拔體系的僵化和訓(xùn)練模式的格式化。隨著高等音樂教育大眾化、多樣化的推進(jìn)，高等音樂院校的功能和定位發(fā)生了分化，其招生辦法和模式也應(yīng)該多樣化。各高等音樂院校應(yīng)立足于自身辦學(xué)定位，回歸招生工作的本質(zhì)，積極推動考試招生制度綜合改革，推動從基礎(chǔ)教育到高等教育的音樂類藝術(shù)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，促進(jìn)高等音樂教育招生、培養(yǎng)的深度融合，加快高等音樂院?！半p一流”建設(shè)步伐，為繼承、發(fā)展與弘揚(yáng)中國優(yōu)秀音樂文化作出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：中國音樂學(xué)院教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]