淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的優(yōu)勢與反思

李昕 王宇

摘 要 探討信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合。探討信息技術(shù)給英語課堂帶來的效果，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；它能培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力；它有利于個性化學(xué)習(xí)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中“一視同仁”的缺點；它還能促進協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到共同提高。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；英語教學(xué)；有效整合

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0075-01

信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題之一。我國高度重視信息技術(shù)與課程資源的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)容，近年來，我將信息技術(shù)運用于英語教學(xué)過程中，收到了事半功倍的效果。下面我談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與英語課程整合的效益，以供同仁借鑒：

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的優(yōu)勢

1.多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生都認為英語枯燥乏味，主要是因為傳統(tǒng)英語教學(xué)偏重語法和語言知識，不能夠引起學(xué)生的興趣。而多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩。運用這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，更能促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展

2.打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)教學(xué)弊端中的英語教學(xué)內(nèi)容是聽錄音、跟讀，講解并操練詞匯及句型，不能用圖像、動畫一體化的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的英語教學(xué)內(nèi)容，有文本、圖形、圖表、音像、動畫；有靜態(tài)的、動態(tài)的；有分散的、合成的；有視覺的、聽覺的。這些教學(xué)內(nèi)容通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)弊端中英語教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一以及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而更直觀、更能提高學(xué)生興趣。

3.利用多媒體，可以培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。利用多媒體引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語教學(xué)中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

4.促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生一直以來作為知識的接受者，習(xí)慣于等待老師的講授，比較被動。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生根據(jù)老師所給出的主題，利用課內(nèi)或課外時間從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的知識，變被動的知識的接受者為主動的學(xué)習(xí)者。這種角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的興趣提高了，效率也完全不同。

5.多媒體還可以促進協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到共同提高

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。在活動中教師都有效組織學(xué)生表達自己的觀點，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成了一個主題。學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，寫出了自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。多媒體還可以為學(xué)生提供一個深入學(xué)習(xí)、協(xié)作研究、成果發(fā)布的場所，那就是網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)和其它同學(xué)分享一下自己的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，從而使所有學(xué)生都共同地得到提高。如我利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進入英語的聊天室，鍛煉他們的英語表達和交際的能力，共同學(xué)習(xí)共同提高。

二、教師在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)時的幾點反思

將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，學(xué)生參與活動，成為活動的主體，必然會產(chǎn)生學(xué)生個體與群體活動的次數(shù)增多，肯定會在某種程度上影響課堂紀律，這就要我們精心設(shè)計與實施課堂活動，注意各個環(huán)節(jié)的過渡，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止出現(xiàn)課堂混亂。手段是為目的服務(wù)的，信息技術(shù)要恰當?shù)貫檎n程目標服務(wù)，絕不能為使用而使用。

1.課件不能以“人機對話代替師生對話”

利用課件輔助課堂教學(xué)其中心在于“輔助”，分析課堂內(nèi)容，使重點、難點更易掌握，教學(xué)效果更好。但教師卻被課件“牽著鼻子走”，是計算機成為“主”，自己退居“輔”，這完全顛倒了CAI課件輔助教學(xué)的原則，即教師乃是教學(xué)過程的主導(dǎo)者。

2.屏幕不能代替板書

教師利用多媒體教學(xué)時完全離開了黑板。但“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法代替的。

3.關(guān)鍵在“合”，防止脫節(jié)

信息技術(shù)與英語教學(xué)整合是將信息技術(shù)融入到英語課程的有機整體中，而不是信息技術(shù)和英語課程的簡單相加。其中，英語課程是主體、是目的，信息技術(shù)是手段、是載體，是“橋”和“船”。

簡而言之，時代及科技的進步務(wù)必會推動教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展又必然會引起教育的改革，信息技術(shù)與課程整合就是教育改革的產(chǎn)物，所以我們的多媒體技術(shù)與英語學(xué)科的整合是英語教學(xué)改革的必然，是一種新型的教學(xué)手段，它有著獨特的魅力和極大的吸引力，但它的研究也是一個漫長而曲折的過程，它需要我們所有教育工作人員的共同努力和不懈追求。作為英語教師，我們要更新觀念，更新知識，終身學(xué)習(xí)，要利用自身的優(yōu)勢，走在變革的前列，擔當時代的開拓者，把多媒體信息技術(shù)更好的應(yīng)用到英語課堂當中。

參考文獻：

[1]杜琳琳.淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的實踐與反思[J].校園英語，2015，（13）：161-162.

[2]毛新德.信息技術(shù)與初中英語閱讀課的有效整合研究[D].東北師范大學(xué)，2012.