戶外體育教育新模式

沈晨濤

戶外體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為了能夠讓幼兒在戶外體育活動(dòng)中真正成為一名游戲者，我們嘗試?yán)谩伴_放”模式。通過開放的游戲讓幼兒和諧的相處在一起，并促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、“開”戶外設(shè)置“放”游戲渠道

在平常的戶外體育活動(dòng)中，我們都是以班級(jí)為單位開展。但是由于這樣的限制，幼兒缺少了與其他幼兒交往、溝通的機(jī)會(huì)。為了促進(jìn)幼兒交往能力的提升，我們將戶外場(chǎng)地打破，不再是以班級(jí)為單位的戶外體育設(shè)置，而是打開互動(dòng)、交流的渠道。在整個(gè)戶外場(chǎng)地中，幼兒都可以自由的選擇游戲材料、游戲內(nèi)容，進(jìn)行活動(dòng)。

【案例1】原先，我們的戶外場(chǎng)地分為A、B、C三個(gè)區(qū)塊。A區(qū)主要是借鑒安吉模式進(jìn)行探索；B區(qū)主要是關(guān)于田徑方面，如走、跑、跳；C區(qū)則是關(guān)于綜合區(qū)，主要進(jìn)行一物多玩、攀爬等戶外體育鍛煉。在提出“開放”模式后，我們將三個(gè)區(qū)塊進(jìn)行了整合。當(dāng)戶外區(qū)域整合后，幼兒能根據(jù)自身的愛好選擇自己的游戲內(nèi)容。同時(shí)也能以大帶小，帶比自己小的小朋友一起游戲。如在田徑區(qū)中，跳過障礙對(duì)于小班的幼兒存在一定的難度，大班的哥哥看見后，幫助調(diào)整了難度，并鼓勵(lì)小班的弟弟勇敢跳躍。當(dāng)跳躍成功后，看到了兩人開心的笑容，接著一起去挑戰(zhàn)其他的項(xiàng)目了。

從上述案例中我們發(fā)現(xiàn)，打破班級(jí)為單位的游戲區(qū)域，是可行的，也是行之的。當(dāng)游戲開始時(shí)，幼兒可以自主、自由的選擇游戲內(nèi)容，并在游戲中遵守一定的游戲規(guī)則，并適時(shí)的進(jìn)行溝通、交流、幫助比自己能力弱的小朋友。這樣的模式，不僅促進(jìn)了幼兒之間的交流，提高幼兒的社會(huì)交往能力，也促進(jìn)了幼兒更加自主、更加自信。

二、“開”戶外互動(dòng)“放”游戲形式

游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒會(huì)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和技能反應(yīng)、運(yùn)用到游戲中。當(dāng)我們打破游戲區(qū)域時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒玩的非常開心，但為了讓每一個(gè)區(qū)塊都發(fā)揮自己的價(jià)值。為此，我們?cè)诖蚱茀^(qū)域的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了區(qū)塊互動(dòng)。

【案例2】上述案例中已說明我們的戶外場(chǎng)地中，共有三塊區(qū)域。為了讓區(qū)域之間有效的互動(dòng)，我們想了很多的互動(dòng)好方法：1.設(shè)置“闖關(guān)賽”，幼兒們?cè)谔飶絽^(qū)進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽后可以去A區(qū)（安吉模式）中玩耍。2.增添“游戲幣”“走動(dòng)小賣部”，幼兒首先通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，爭(zhēng)取游戲幣。在游戲開展后，“走動(dòng)小賣部”會(huì)進(jìn)行出售飲料，這時(shí)游戲者就可以用游戲幣購(gòu)買。3.創(chuàng)設(shè)“游戲情景”，通過情景，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)塊。如教師在游戲前，創(chuàng)設(shè)了小兔歷盡千辛萬苦的障礙，回到家的這個(gè)情景后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)情景創(chuàng)設(shè)。最終，幼兒在田徑區(qū)創(chuàng)設(shè)了過河的障礙，在綜合區(qū)創(chuàng)設(shè)了爬越大山的障礙，最終回到家（A區(qū)）。

通過本次區(qū)塊的互動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在自主的前提下，他們會(huì)在每個(gè)區(qū)塊中進(jìn)行活動(dòng)，達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。其次通過融入掙錢與消費(fèi)的形式，使游戲的形式更加有趣，也讓幼兒知道了付出才有回報(bào)。最后通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒沉浸在游戲當(dāng)中、快樂游戲、快樂挑戰(zhàn)！所以說，在打破的班級(jí)為單位后，為了游戲的能更好的持續(xù)，我們要在形式上有所突破。這樣，幼兒既玩不膩，也進(jìn)一步提升了幼兒的游戲能力。

三、“開”幼兒想象“放”游戲內(nèi)容

眾所周知，游戲是充滿創(chuàng)造和想象的。有時(shí)，我們提供的材料或器材，幼兒總能將其玩的花樣百出。因此，我們根據(jù)游戲的特點(diǎn)和幼兒的年齡特征，將幼兒游戲的理想世界和戶外體育的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不斷改善和豐富游戲，使游戲內(nèi)容呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)式遞進(jìn)”的模式。

【案例3】在綜合區(qū)，教師投放了地墊作為游戲材料。殊不知，單單的地墊就可以讓幼兒玩很久，有的幼兒在地墊上爬、有的則平鋪地墊，進(jìn)行跨越。單單的一片的地墊，幼兒嘗試著進(jìn)行多種玩法。為了將幼兒的的游戲內(nèi)容變的更加豐富，教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒通過增添材料，讓地墊變的更好玩。接下去，我們就看見了有的幼兒拿來竹子，放在地墊搭成的正方形上，增加了游戲難度；看見了有的幼兒將地墊搭成了城堡，進(jìn)行互相攻擊，使游戲變得趣味。

通過引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行增加游戲難度，或者是滿足幼兒的要求，都使幼兒的游戲行為高于日常的游戲的行為。我想，在開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)膶⒂變旱睦硐胗螒蚴澜邕M(jìn)行創(chuàng)設(shè)，必能讓幼兒能更好的發(fā)展。

作為教師，當(dāng)幼兒在游戲時(shí)，我們不僅僅是一名旁觀者，也是一名指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，我們首先要給幼兒留出思考的機(jī)會(huì)，當(dāng)幼兒不能處理、解決時(shí)，教師要適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。同時(shí)，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師也要對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上述例子為例，教師對(duì)波波愛動(dòng)腦筋進(jìn)行鼓勵(lì)后，在以后的游戲活動(dòng)中，其他小朋友都會(huì)以波波為榜樣，進(jìn)行思考接下去該如何進(jìn)行游戲。

幼兒教育是培養(yǎng)人的基礎(chǔ)教育，作為幼兒在園的“健康保護(hù)者”，我們要明確：健康的身體要從娃娃抓起。今天，我們?cè)凇伴_放”上為之努力與嘗試，明天，我們將繼續(xù)投身與堅(jiān)定“開放”模式。雖然，我園的“開放”戶外體育活動(dòng)剛剛起步，但是我們會(huì)不斷摸索，不斷前進(jìn)，使“開放”模式在我園愈發(fā)成熟與成功，讓幼兒真正的融入其中，快樂游戲！

參考文獻(xiàn)：

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