高中思想政治課有效教學(xué)的原則與措施

謝剛

【摘 要】本文論述高中思想政治課有效教學(xué)的原則包括主體性原則、目標性原則、階段性原則、學(xué)科性原則，從目標確立、評價設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、評價實施和反饋等方面，以分部執(zhí)行、環(huán)環(huán)結(jié)合的方式推進高中思想政治課有效教學(xué)的實施，提高思想政治課的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 有效教學(xué) 原則 措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0046-02

為了滿足我國經(jīng)濟、政治、文化等多方面快速發(fā)展的要求，必須培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，國家為此推行素質(zhì)教育，要求教師對學(xué)生進行德智體美勞全面培養(yǎng)，這就凸顯了思想政治課程的重要性。高中思想政治課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的思想政治素質(zhì)，為日后進一步的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。目前，高中思想政治課程教學(xué)已經(jīng)取得了極大的成效，但也存在不少的問題。高中思想政治課程具有記憶量大、理解抽象的特點，因此思想政治課程必須實施有效教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，師生努力共同完成高中思想政治課程的教學(xué)工作。

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)，即有效地進行教學(xué)，使得教學(xué)成果最大化。作為教學(xué)理念的一種，有效教學(xué)的概念興起于 20 世紀中葉，在 20 世紀 60 年代之前，國外教育界尚未對有效教學(xué)概念形成明確的認知與關(guān)注，隨之教學(xué)科學(xué)化運動興起，國外教育界提出教學(xué)效能核定，將傳統(tǒng)的教學(xué)藝術(shù)改為教學(xué)科學(xué)，在這樣的背景條件下，有效教學(xué)這一概念被提出并應(yīng)用到實際教學(xué)中來。有效教學(xué)，主要看教師的教學(xué)是否有效、高效，能否實現(xiàn)有效教學(xué)，重點在于學(xué)生。有效教學(xué)注重的不是教師能不能將教學(xué)內(nèi)容教完或者教得認真不認真，而是學(xué)生有沒有學(xué)會什么，或者學(xué)得好不好，如果學(xué)生沒有學(xué)好，教師的教即使再認真、辛苦，那也只能算是無效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是衡量教學(xué)效率即是否實現(xiàn)有效教學(xué)的唯一指標。

二、高中思想政治課程中有效教學(xué)的原則

利用有效教學(xué)，一方面能夠幫助教師提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地達成教學(xué)指標上的要求，完成教學(xué)工作；另一方面可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地達成學(xué)習(xí)進度上的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進行有效教學(xué)策略的設(shè)計時，應(yīng)該遵循以下四點原則。

（一）主體性原則。主體性原則是指在進行高中思想政治課程有效教學(xué)時，應(yīng)當將學(xué)生作為主體來進行思考設(shè)計。在進行有效學(xué)習(xí)策略的設(shè)計時，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主體作用，只有在學(xué)生積極參的前提下，教育教學(xué)活動才能真正地將學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性徹底地激發(fā)調(diào)動出來，培養(yǎng)并增強學(xué)生的探究意識和探究能力，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標。

高中思想政治課程中的有效教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為主體，把工作重心從以教為主轉(zhuǎn)移到以學(xué)為主。主體性原則在高中思想政治課程有效教學(xué)中體現(xiàn)為三點：第一點是在進行策略制定時應(yīng)當與學(xué)生的生活實際和學(xué)情進行結(jié)合，從實際生活出發(fā)，提出具體問題進行具體分析，做到貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際，凸顯學(xué)生的主體地位。第二點是在實施的過程中，運用多種技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自由、和諧、平等地對各方面才能進行發(fā)展。第三點是有效教學(xué)的結(jié)果是實現(xiàn)教學(xué)目的，促進學(xué)生全方位得到發(fā)展。高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容和活動都是以對學(xué)生進行全方位培養(yǎng)，推動個性充分發(fā)展為目標進行設(shè)計的，通過實施有效教學(xué)，不但能夠完成教學(xué)工作，實現(xiàn)教學(xué)指標，還能實現(xiàn)推動學(xué)生學(xué)習(xí)向前發(fā)展的最高目標，評價教學(xué)策略的成效在于實施后學(xué)生的學(xué)習(xí)能否發(fā)生良性改善，對學(xué)習(xí)和發(fā)展能否起到促進作用。

（二）目標性原則。新課程改革通過課堂學(xué)習(xí)來進行實現(xiàn)，教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，通過制定合理的教學(xué)目標，可以更好地開展課堂教學(xué)。單一的教學(xué)目標無法做到面面俱全，讓學(xué)生在各個方面得到提升，具有選擇性，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生在特定的部分方面得到提高，這就是教學(xué)目標的作用。

高中思想政治課程開展有效教學(xué)時，首先應(yīng)當明確教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標來進行設(shè)計，將傳統(tǒng)教學(xué)中依據(jù)教材來選擇教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)活動策略的選擇設(shè)計這一流程，改變?yōu)橐罁?jù)教學(xué)標準來制定教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)目標來選擇教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣一來，在特定教學(xué)目標下制定的教學(xué)策略更加具有目的性，能夠更好地幫助教學(xué)目標的完成。

（三）階段性原則。高中思想政治課程不同于初中思想政治課程，高中生的理解能力和接受能力都比較強，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也各不相同，在進行高中思想政治課程的有效教學(xué)策略設(shè)計時，應(yīng)當注意到這些問題，從高中生的身心成長實際出發(fā)，切實把握發(fā)展規(guī)律，采取有利于高中生學(xué)習(xí)成長的有效教學(xué)措施，塑造正確的思想政治觀念。

高中思想政治課程有效教學(xué)的階段性原則表現(xiàn)為三點：首先，需要對初高中生的差異進行關(guān)注，不同階段的學(xué)生發(fā)育程度不同，接受能力和理解能力也各不相同，在制定有效教學(xué)策略時需要注意到這一點。其次，教材內(nèi)容不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不相同，相應(yīng)的教學(xué)目標、有效教學(xué)策略在選擇制定時不能一概而論。最后，在教學(xué)要求上的差異，高考和中考不同，政治科目的考試是閉卷的，對此要求教師在進行有效教學(xué)時應(yīng)當具有針對性，才能更好地滿足教學(xué)目標。

（四）學(xué)科性原則。高中思想政治課程具有特有的學(xué)科特色，不同于其他的基礎(chǔ)學(xué)科，高中思想政治課程不但要進行知識能力的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的思想素質(zhì)進行塑造，因此在進行教學(xué)時，必須采取符合學(xué)科要求的有效教學(xué)策略來對學(xué)生進行引導(dǎo)。

高中思想政治課程有效教學(xué)應(yīng)遵守學(xué)科性原則，實施時應(yīng)當做到以下三點：首先，根據(jù)教學(xué)目標來制定相應(yīng)的有效教學(xué)策略，對學(xué)生的知識能力和思想價值觀進行同步培養(yǎng)，這樣既能充分體現(xiàn)學(xué)科性原則，又能加強針對性，更好地達成教學(xué)目標。其次，通過情景互動的方式來進行教學(xué)設(shè)計，這樣能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進行自主探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，更好地達成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，進行具有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)評價開發(fā)，通過多樣化的學(xué)習(xí)評價方式進行學(xué)習(xí)評價，用具備學(xué)科特色的學(xué)習(xí)評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、有效教學(xué)在高中思想政治課程中的實施

高中思想政治課程有效教學(xué)可以分為目標確立、設(shè)計評價、設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、實施評價、評價回饋、完成目標來進行，通過分部執(zhí)行、環(huán)環(huán)結(jié)合的方式，實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（一）目標確立。教學(xué)目標決定著教學(xué)如何開展，是整個教學(xué)活動的核心，沒有教學(xué)目標就沒有教學(xué)的意義。在確立目標時，首先應(yīng)該具備全面性，全面提升學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生集體共同進步；其次能夠凸顯學(xué)科特色，制定具體化、層次化的教學(xué)目標，避免出現(xiàn)含糊不清的情況，從課程整體出發(fā)，加強課時之間的銜接性，系統(tǒng)性地進行整門課程的教學(xué)，保證課堂教學(xué)有序地開展。

例如，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握某個特定的知識點，教學(xué)中可以對此進行細化制定，將“掌握”的要求轉(zhuǎn)化成“知道、判斷、運用”，這樣能使得教學(xué)目標更加具體可行。

（二）評價設(shè)計。在進行評價設(shè)計時，應(yīng)當以學(xué)習(xí)目標作為評價核心，通過評價的設(shè)計，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，評價的目標、方法以及反饋應(yīng)該和教學(xué)目標相匹配，將學(xué)生作為評價主體，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計關(guān)系著有效教學(xué)的成敗，在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該緊密圍繞著教學(xué)目標來進行，由于思想政治課程的學(xué)科特性，利用情景、問題、探究的方式進行教學(xué)設(shè)計能夠突出學(xué)生的主體性、教學(xué)的目的性，達成教學(xué)目標。

高中政治教師在進行情景設(shè)計時應(yīng)當貼合現(xiàn)實生活中常見的事物，利用當下的時事進行情景互動，提高學(xué)生的可接受度，增強說服力，基于實際提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而達到有效教學(xué)的目的。

（四）評價實施和反饋。作為有效教學(xué)中必不可少的部分，評價的實施反饋衡量著教學(xué)質(zhì)量，通過評價的實施和反饋，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)策略的實施效果，及時調(diào)整改善之前的教學(xué)策略，為下一次的教學(xué)工作積累經(jīng)驗，同時在某種程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)。在進行評價回饋時，可以采取實現(xiàn)性評價回饋、激勵性評價回饋、個性化評價回饋等方式進行回饋。實時性回饋能夠及時對評價做出回饋，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)有效教學(xué)。激勵性評價回饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。個性化評價回饋針對不同學(xué)生的情況進行相應(yīng)的評價回饋，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生意識到自己得到了肯定，提高學(xué)習(xí)積極性。

總之，遵照主體性原則、目標性原則、階段性原則、學(xué)科性原則制定有效教學(xué)策略并在高中思想政治教學(xué)工作中加以應(yīng)用，通過目標確立、設(shè)計評價、設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、實施評價、評價回饋、完成目標等一系列流程實施，能夠更好地完成教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的知識能力和素質(zhì)水平，為我國培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)編 劉 影）