為學(xué)生點(diǎn)亮習(xí)作的星空

黃秀霞

【摘要】本文論述提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的途徑：點(diǎn)亮“童心”，讓學(xué)生自由表達(dá)；點(diǎn)亮“留心”，讓學(xué)生“材源”滾滾；點(diǎn)亮“文心”，讓學(xué)生傾訴真情；點(diǎn)亮“虛心”，讓學(xué)生自能提高。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 童心 留心 文心 虛心

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04A-0066-03

閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大主陣地，許多語(yǔ)文教師在這兩塊教學(xué)園地中可謂煞費(fèi)苦心，但收效甚微，尤其是習(xí)作教學(xué)，盡管教師教得很辛苦，學(xué)生依然不愛(ài)習(xí)作，不會(huì)習(xí)作。且看當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的種種怪象：

無(wú)法釋?xiě)选@里流傳著這樣一首歌謠，“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人”，教師一布置習(xí)作，學(xué)生便唉聲嘆氣，痛不欲生。

無(wú)米之炊——教師在習(xí)作教學(xué)中變魔術(shù)、做實(shí)驗(yàn)、玩游戲，使學(xué)生有了當(dāng)堂習(xí)作的材料，可是下次習(xí)作一旦少了類似活動(dòng)，學(xué)生還是不知道寫(xiě)什么才好。

無(wú)計(jì)可施——教師在一節(jié)又一節(jié)的習(xí)作課上介紹寫(xiě)作知識(shí)，滲透寫(xiě)作技巧，訓(xùn)練寫(xiě)作能力，可直到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生依舊寫(xiě)不好作文。

無(wú)關(guān)痛癢——教師辛辛苦苦批改習(xí)作，滿紙寫(xiě)滿鮮紅的評(píng)語(yǔ)，可學(xué)生看都不看一眼，直接塞進(jìn)書(shū)包。評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有起到提高與反饋的作用。

無(wú)疾而終——學(xué)生天天寫(xiě)日記，本來(lái)以為多寫(xiě)，習(xí)作水平會(huì)有大幅度提高，可寫(xiě)了一年半載，習(xí)作水平依然原地踏步。久而久之，學(xué)生就不愿寫(xiě)、不想寫(xiě)了。

新課標(biāo)說(shuō)“習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流”?！氨磉_(dá)與交流”本應(yīng)是一件非常愉悅的事情，它應(yīng)該像人的呼吸一樣，自由而必需，因?yàn)檎Z(yǔ)言是“人存在的確證”，語(yǔ)言是“心靈的家園”?？墒?，太多的習(xí)作怪象使本該熠熠生輝的星空變得越來(lái)越黯淡。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？

一、點(diǎn)亮“童心”，讓學(xué)生自由表達(dá)

看過(guò)繪本《五歲老奶奶去釣魚(yú)》的人，一定會(huì)為故事的結(jié)局而歡呼雀躍：九十九歲的老奶奶也能去河里抓魚(yú)，而且還能抓好多好多的魚(yú)。老奶奶還意猶未盡地跟小貓說(shuō)，明年她還要過(guò)五歲生日，因?yàn)槲鍤q的感覺(jué)好像一只鳥(niǎo)、一條魚(yú)、一只貓……

這不就是童心的魅力嗎？只要擁有一顆童心，世界就會(huì)變得多姿多彩。童心，能讓孩子思接千載，視通萬(wàn)里；童心，能讓孩子與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話，與風(fēng)花雪月起舞。童心，是自由的代名詞，因?yàn)闆](méi)有了拘束，孩子會(huì)更加活躍；童心，是快樂(lè)的代名詞，因?yàn)閱渭兌?jiǎn)單，孩子會(huì)更加鮮活。當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)習(xí)作痛不欲生時(shí)，說(shuō)明他們?cè)缫咽チ送牡臓T照。此時(shí)，我們唯一能做的，就是為學(xué)生點(diǎn)亮那一盞名叫“童心”的燈。

點(diǎn)亮“童心”，意味著作為教師要放棄固有的習(xí)作觀念，什么事件要有教育意義、人物要高大豐滿、風(fēng)景要秀美如畫(huà)、語(yǔ)言要生動(dòng)優(yōu)美等，這一切都不是童心的要義。如果我們一味地把這些固有的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，他們必定會(huì)無(wú)所適從，萬(wàn)分痛苦。童心，對(duì)于教師而言，就是站在孩子立場(chǎng)看世界，想問(wèn)題；童心，就是尊重孩子的思維，尊重孩子的表達(dá)。童心，對(duì)于學(xué)生而言，就是自由地表達(dá)，“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想象中的事物”；就是“我手寫(xiě)我心”“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。

有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)這樣告訴筆者：每次寫(xiě)作文，我首先想到的就是怎么把字?jǐn)?shù)湊夠，以期得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。記得有一次考試，老師讓我們寫(xiě)一篇150個(gè)字的作文。我寫(xiě)好作文后數(shù)了一下字?jǐn)?shù)，剛好超過(guò)150個(gè)字，就交上去了。結(jié)果那次作文得分卻不高，老師告訴我是因?yàn)闇p去標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后我的作文字?jǐn)?shù)不到150字，所以被扣了10分。媽媽說(shuō)我寫(xiě)日記、作文是“報(bào)流水賬”，但是“報(bào)流水賬”可以湊夠字?jǐn)?shù)呀。如果老師說(shuō)：不論長(zhǎng)短，喜歡什么就可以寫(xiě)什么，我就覺(jué)得“解放”了！

這是一個(gè)孩子的真實(shí)表白，如果我們把寫(xiě)作的自由還給孩子，把童心還給孩子，孩子們又怎么會(huì)害怕習(xí)作呢？

二、點(diǎn)亮“留心”，讓學(xué)生“材源”滾滾

在一根柳樹(shù)枝上，長(zhǎng)著十片各不相同的柳葉，秋天來(lái)了，它們?cè)谥︻^搖搖欲墜……第一片樹(shù)葉飄落在水面上，正好挽救了一只掉進(jìn)水中的螞蚱。一只可愛(ài)的小松鼠，把第二片樹(shù)葉銜回家，墊在了自己的小窩里……

這是繪本《風(fēng)中的樹(shù)葉》的情節(jié)，十片葉子，各不相同的命運(yùn)，但都被作者用文字惟妙惟肖地再現(xiàn)出來(lái)。作者如果沒(méi)有留心觀察生活，沒(méi)有那份獨(dú)特細(xì)膩的感受，怎能寫(xiě)出如此貼近心靈的文字呢？當(dāng)學(xué)生面對(duì)作文無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)時(shí)，我們有必要為學(xué)生點(diǎn)亮那盞名叫“留心”的燈。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”。那么，怎樣才能讓學(xué)生做到留心觀察呢？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都生活在當(dāng)下，每一天他們都在品嘗著生活的酸甜苦辣，每一天他們都在自己的故事或別人的故事里出現(xiàn)，生活就是他們習(xí)作的源頭活水。留心觀察，重要的不是觀察，而是留心，要有一顆敏感細(xì)膩的心靈。別人司空見(jiàn)慣的東西在我們的內(nèi)心卻能泛起漣漪，別人覺(jué)得習(xí)以為常的現(xiàn)象，我們卻要在腦海里翻騰幾下，思索幾回。當(dāng)我們以一顆細(xì)膩的心靈去觀照大千世界時(shí)，所有的一切都是我們作文的滾滾“材源”。管建剛老師就以“每日簡(jiǎn)評(píng)”的形式引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，即讓學(xué)生每天用兩三句話記錄一件事情。這樣，到周末寫(xiě)“每周一稿”時(shí)，學(xué)生就有四五件事情可寫(xiě)?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”需要的不僅僅是觀察，更重要的是留心，因?yàn)榱粜?，所以有事情可?xiě)；因?yàn)榱粜模杂眯挠涗洝?/p>

愛(ài)

是日出時(shí)的群山

是遠(yuǎn)方的小舟

是二月里的水仙

是三月的葉芽

悄悄的，悄悄的

印出來(lái)了

是爐里的沸水

是鮮艷的玫瑰

是凡高的油畫(huà)

是昂貴的法國(guó)香水

這首小詩(shī)獲得“冰心作文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，可是你知道嗎，它竟出自一名低視力患兒之手。詩(shī)中，他描繪的愛(ài)五彩斑斕，令評(píng)委驚嘆。著名作家趙麗宏在點(diǎn)評(píng)中寫(xiě)道：“目不能及，心卻能抵達(dá)。這也可以說(shuō)是一種愛(ài)，愛(ài)生活，愛(ài)思索，愛(ài)奇妙的精神漫游；繼續(xù)你的愛(ài)，繼續(xù)你的夢(mèng)想和精神追尋，并繼續(xù)以你的詩(shī)句去表達(dá)，你的生命之花也許會(huì)比別人開(kāi)得更燦爛。”看啊，細(xì)膩的心靈，遠(yuǎn)比明亮的雙眼更有助于寫(xiě)作。

三、點(diǎn)亮“文心”，讓學(xué)生傾訴真情

從前，有一只非常漂亮的虎斑貓，他先后成為了國(guó)王、水手、魔術(shù)師、小偷等人的寵物，可他一點(diǎn)兒也不快樂(lè)。直到最后一次，他成為一直野貓，可以真正做回自己，那一刻，他多么快樂(lè)……

這是繪本《活了一百萬(wàn)次的貓》的故事。它震撼了一代又一代讀者的心靈。人，最重要的是做自己。習(xí)作，就是要讓學(xué)生明白，我是獨(dú)一無(wú)二的，我要用自己的方式言說(shuō)。所以，教師要為學(xué)生點(diǎn)亮那盞名叫“文心”的燈?？墒?，在我們的習(xí)作課堂上，很多教師卻在辛辛苦苦地干著南轅北轍的活兒——拼盡力氣，花盡心思進(jìn)行文字技巧的訓(xùn)練。殊不知，過(guò)早、過(guò)分注重文字技巧訓(xùn)練的代價(jià)就是磨滅了學(xué)生對(duì)文字的激情與夢(mèng)想。

當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生點(diǎn)亮“文心”時(shí)，請(qǐng)告訴學(xué)生——我們的習(xí)作就是寫(xiě)出真實(shí)的自我，寫(xiě)出獨(dú)特的自我，寫(xiě)出真實(shí)的感受，寫(xiě)出獨(dú)特的感受；我可以模仿作家的語(yǔ)言習(xí)作，我更可以用自己的方式言說(shuō)。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言，真實(shí)與獨(dú)特就是習(xí)作的最高境界。請(qǐng)看這樣一篇文章：

媽媽回來(lái)了

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……

媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。

這篇文章只有107個(gè)字，卻榮獲首屆“冰心作文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。在許多老師眼里，它可能不夠具體，不夠生動(dòng)，完全沒(méi)有文字技巧可言，可是，在評(píng)委眼里，這篇文章的致勝秘訣恰恰就在于其“自然率真，素面朝天，充滿童趣，非常清馨”。孩子真實(shí)的情感和稚嫩的語(yǔ)言形式打動(dòng)了評(píng)委老師的心。當(dāng)我們細(xì)細(xì)品味這篇文章，難道你不會(huì)為之深深感動(dòng)嗎？

四、點(diǎn)亮“虛心”，讓學(xué)生自能提高

在鮮花盛開(kāi)的蘋(píng)果樹(shù)林中，一棵小蘋(píng)果樹(shù)正在大樹(shù)的守護(hù)下長(zhǎng)大。一天夜里，它做了一個(gè)夢(mèng)：它的枝椏上，長(zhǎng)出了一個(gè)全世界最大的蘋(píng)果！而且，這個(gè)蘋(píng)果還在繼續(xù)長(zhǎng)大，越長(zhǎng)越大……可最后，樹(shù)枝終因無(wú)法承受大蘋(píng)果的重量而斷了。大蘋(píng)果掉到地上，摔了個(gè)稀里嘩啦，四分五裂……

每次閱讀繪本《一個(gè)長(zhǎng)上天的大蘋(píng)果》，都會(huì)讓我浮躁的心靈變得沉靜，因?yàn)樗屛颐靼住砸詾槭?、不可一世，終究不會(huì)有好結(jié)局。在習(xí)作教學(xué)中，我們有必要為學(xué)生點(diǎn)亮那盞名叫“虛心”的燈。因?yàn)樘嗟暮⒆右詾榱?xí)作就是“我寫(xiě)完了就行”，教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)于他們絲毫未起到反饋與提高的作用。學(xué)生一次次地寫(xiě)，教師一次次地改，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，二者卻未產(chǎn)生交集。虛心，意味著對(duì)習(xí)作進(jìn)行不斷修改。“三分文章七分改”，好文章都是改出來(lái)的。著名教育家葉圣陶老先生說(shuō)，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。改，不只是寫(xiě)作的事，也是一個(gè)人做事的基本態(tài)度。當(dāng)學(xué)生明白修改的意義后，我們還要教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)，“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”。管建剛老師就特別重視培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，他以習(xí)作講評(píng)課為陣地，和學(xué)生一起研究“開(kāi)頭”病、“記得有一次”病、“說(shuō)”病、“關(guān)聯(lián)”病……學(xué)生在一次次“診斷”與“開(kāi)藥方”中習(xí)得了修改的方法，從而實(shí)現(xiàn)了“自能提高”。

“以前，每次寫(xiě)完作文我就覺(jué)得萬(wàn)事大吉了。作文發(fā)回來(lái)時(shí)已是兩個(gè)星期后的事情。雖然作文本上寫(xiě)滿老師的評(píng)語(yǔ)，但我早就不記得自己寫(xiě)了什么，因而也懶得去看。這樣稀里糊涂寫(xiě)了幾年作文，好像還是不會(huì)寫(xiě)，也不愿寫(xiě)。自從換了一個(gè)語(yǔ)文老師，每次我們剛寫(xiě)完作文的第二天他就會(huì)講評(píng)。對(duì)于每個(gè)同學(xué)作文中的錯(cuò)誤，他都會(huì)揪出來(lái)歸類合并，并告訴我們要怎么去改。慢慢地，我的作文越寫(xiě)越順了，因?yàn)樵趯?xiě)的時(shí)候，我會(huì)反復(fù)斟酌，寫(xiě)完后，又會(huì)仔仔細(xì)細(xì)地修改?！边@是一個(gè)孩子在日記中寫(xiě)的一段話，從她的真心傾訴中，我們不難看出，為孩子點(diǎn)亮一盞“虛心”的燈，對(duì)于他們的習(xí)作能力提高是多么重要。

斯蒂文森有一首小詩(shī)《點(diǎn)燈的人》，詩(shī)里有一個(gè)叫李利的人，每晚，他都去街角點(diǎn)亮一盞盞街燈，讓燈光照亮每個(gè)人的心靈。作為語(yǔ)文教師，我們也要像李利一樣，用心去點(diǎn)亮學(xué)生習(xí)作的星空，讓學(xué)生喜歡習(xí)作、熱愛(ài)習(xí)作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余文森，林高明，鄭華楓.可以這樣教作文[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

[2]管建剛.我的作文教學(xué)主張[M].福州：福建教育出版社，2010

[3]張文質(zhì)，竇桂梅.小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

（責(zé)編 黎雪娟）