中等職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合研究

【摘 要】本文借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者和機(jī)構(gòu)對(duì)綜合職業(yè)能力研究的成果，對(duì)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)查研究，結(jié)合桂西北本地實(shí)際情況，歸納出有本地特點(diǎn)的機(jī)電專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、構(gòu)成要素及形成規(guī)律；提出通過(guò)深化校企合作模式，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃，開展豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)，從政策、項(xiàng)目、資金上幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)電專業(yè)建設(shè) 就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 融合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03B-0035-03

近幾年國(guó)內(nèi)關(guān)于中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)方面的研究很多，但有關(guān)中職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要進(jìn)行的課程指導(dǎo)卻不多見。中職學(xué)生普遍缺少一個(gè)專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在具體的職業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的深化和引導(dǎo)。從目前看，網(wǎng)絡(luò)上能搜索到的有關(guān)中職和高職專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的研究大概有三類。

一、中職機(jī)電專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合研究類型

（一）專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)關(guān)系研究。楊世宏《中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合探究》中認(rèn)為，從整體職業(yè)教育發(fā)展來(lái)看專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是相互關(guān)聯(lián)、相互融合、共同發(fā)展的統(tǒng)一體（楊世宏，2015）。韓光敏認(rèn)為職業(yè)院校在實(shí)施教學(xué)管理和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，需要一個(gè)更加開放的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。不能脫離學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求；就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為專業(yè)建設(shè)提供反饋和建議，專業(yè)建設(shè)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)行提供與時(shí)俱進(jìn)的支持；在具體的人才質(zhì)量塑造上，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的相互融合能夠?yàn)橛萌藛挝缓褪袌?chǎng)輸送更加專業(yè)的職業(yè)人才。進(jìn)一步提高職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量，同時(shí)使職業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所獲得的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能和經(jīng)濟(jì)效益得到進(jìn)一步的擴(kuò)充。中職學(xué)?！皩I(yè)技能建設(shè)”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”和二者辯證統(tǒng)一，有利于職業(yè)教育和諧發(fā)展（韓光敏，2014）。雷日楊認(rèn)為，專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合符合高職教育發(fā)展的客觀規(guī)律（雷日楊，2013）。

（二）專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合路徑研究。融合路徑即融合的渠道、方法及策略等。張永民，徐文媛在《論“對(duì)接式教育”在高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程建設(shè)中的應(yīng)用》指出“對(duì)接式教育”是參照航空航天學(xué)“對(duì)接”原理而衍生出來(lái)的一種素質(zhì)教育和職業(yè)教育理念，其核心理念是以人為本、因材施教，其主要內(nèi)容是對(duì)接學(xué)生特點(diǎn)、對(duì)接專業(yè)特色和對(duì)接行業(yè)（企業(yè)）文化。高職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)要融入“對(duì)接式教育”理念，大力改革課程教育教學(xué)體系，積極發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)等第二課堂的作用。

朱勁松認(rèn)為，校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)院校的教學(xué)水平具有不可忽略的作用；中職學(xué)生所接受的創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要更好地滲透在專業(yè)課程中（朱勁松，2012）。雷日楊以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例探討、介紹了專業(yè)建設(shè)過(guò)程中融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)要素的探索與實(shí)踐（雷日楊，2013，2014）。李一認(rèn)為，可以采取“引企入校”，校企共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的方式融合專業(yè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)（李一，2015）。

（三）專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合研究。部分學(xué)者對(duì)高等教育專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的融合進(jìn)行了研究，這對(duì)于本項(xiàng)目具有重要啟發(fā)意義。李娟在《“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、以賽促創(chuàng)”的商科人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》指出，通過(guò)技能大賽將優(yōu)秀項(xiàng)目引入“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”孵化，在“專業(yè)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的理念下將專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、企業(yè)育人平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)三者深度融合。

孫秀麗提出要通過(guò)構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育課程體系、創(chuàng)建“仿真+全真”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)建“校內(nèi)+校外”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等途徑，通過(guò)完善系統(tǒng)管理、師資管理、評(píng)價(jià)考核等保障機(jī)制來(lái)促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的銜接（孫秀麗，2012）。

黃兆信等認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的夸學(xué)科性與實(shí)踐性可以整合離散的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科領(lǐng)域，探討創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合改革的路徑（黃兆信、王志強(qiáng)，2013）。

陳奎慶等認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是兩者相互促進(jìn)、相互作用的過(guò)程。提出了三種創(chuàng)建模式：以專業(yè)為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式、以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)課程體系和以特色專業(yè)為龍頭的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。提出深化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式和整合教師資源，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)和打造融合實(shí)踐平臺(tái)等路徑（陳奎慶、毛偉、袁志華，2014）。

總體而言，當(dāng)前國(guó)內(nèi)相對(duì)重視中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)的獨(dú)立研究，但關(guān)于兩者融合的研究相對(duì)較少，兩者的分離狀態(tài)沒(méi)有得到更多關(guān)注。但高等教育領(lǐng)域的相關(guān)研究可以給中職這一領(lǐng)域研究予積極的啟發(fā)。

本課題基于融合共贏理念，研究機(jī)電專業(yè)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本能力和未來(lái)崗位工作關(guān)鍵技術(shù)要求和工作流程。結(jié)合企業(yè)和社會(huì)需求，以能力為本位，針對(duì)本領(lǐng)域機(jī)電專業(yè)開發(fā)校本教材，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)校企合作、校校合作等途徑和方法，加強(qiáng)科學(xué)研究，推動(dòng)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，促進(jìn)職業(yè)崗位（群）的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力資源開發(fā)平臺(tái)與專業(yè)教育課程融合。

二、研究?jī)r(jià)值

近些年，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”已成為一個(gè)備受人們關(guān)注的教育口號(hào)。對(duì)于身處職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要知道怎樣通過(guò)自己的努力，去提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。而對(duì)于廣大職業(yè)教育工作者來(lái)說(shuō)，更要嘗試通過(guò)一系列形式多樣的教學(xué)技能和方法，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

理論價(jià)值。通過(guò)研究，揭示專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的重要意義，找出兩者融合的契合點(diǎn)，提出融合的方法、路徑和機(jī)制。這對(duì)于豐富專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)涵與模式、合作教育的內(nèi)涵等具有重要價(jià)值。

實(shí)踐價(jià)值。利用學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以機(jī)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐為例，研究中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力各層次培養(yǎng)目標(biāo)，研究中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)運(yùn)行模式，有助于就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互融合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，提高學(xué)生直接上崗、融入團(tuán)隊(duì)的環(huán)境融合能力。通過(guò)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，促進(jìn)地區(qū)性人力資源配置的優(yōu)化和完善。河池市地處桂西北，是紅色文化的發(fā)源之地，也是赫赫有名的有色金屬之鄉(xiāng)。河池?fù)碛懈黝愑猩饘?，因此衍生大量的有色金屬冶煉企業(yè)。從河池市 2016 年政府工作報(bào)告可以看出，未來(lái) 10 年，河池市將通過(guò)多種政策扶持、資金扶持和人才扶持，擴(kuò)大冶金、化工、機(jī)電等企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)所需冶金、化工、機(jī)電、維護(hù)、數(shù)字化等技術(shù)人才近千人，特別是機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才，可極大地帶動(dòng)周邊地區(qū)的人力資源流轉(zhuǎn)。

根據(jù)河池市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和機(jī)電專業(yè)技術(shù)工人的緊缺現(xiàn)狀來(lái)看，本專業(yè)可辦成河池中職教育的龍頭專業(yè)。隨著大量的更為先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備投入生產(chǎn)，需要對(duì)操作和維修人員進(jìn)行全新培養(yǎng)。其教育基礎(chǔ)就是要加快中職機(jī)電專業(yè)教育的改革創(chuàng)新，使學(xué)生的生產(chǎn)價(jià)值得到進(jìn)一步體現(xiàn)。如何更好地適應(yīng)河池產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前河池市中職教育面臨的一個(gè)重要課題。

三、具體措施

（一）研究機(jī)電專業(yè)及其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵。從專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面來(lái)研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素。深入?yún)^(qū)域和國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)，對(duì)機(jī)電專業(yè)職業(yè)崗位和工作流程開展調(diào)研，研究未來(lái)崗位工作關(guān)鍵技術(shù)要求和工作流程，了解職業(yè)崗位工作過(guò)程的核心模塊，研究機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本能力；充分了解和把握機(jī)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和態(tài)度、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成績(jī)與效果等方面現(xiàn)狀，并以調(diào)研為基礎(chǔ)，深入挖掘其中存在的問(wèn)題、阻礙因素或機(jī)制。

（二）研究機(jī)電專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的路徑、方法。主要研究中等職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和高職合作提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案。具體如下：

1.依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)施校企合作、中高職合作人才培養(yǎng)模式。通過(guò)廣西現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院對(duì)我校機(jī)電專業(yè)教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、招生就業(yè)等的幫扶，強(qiáng)化校校合作關(guān)系。依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)與江蘇、深圳及本地企業(yè)合作，依據(jù)企業(yè)規(guī)劃和需求，共同制訂和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)當(dāng)前和將來(lái)對(duì)高端技能型機(jī)電人才的需要。

2.構(gòu)建能力與技能對(duì)接、崗位工作任務(wù)與課程內(nèi)容對(duì)接的“能力遞進(jìn)式”課程體系。在學(xué)校和企業(yè)、教師和師傅以及職業(yè)教育專家等的共同參與下，圍繞機(jī)電工作崗位和崗位能力要求，分析典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)，參照相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，共同制定課程體系，構(gòu)建能力與技能對(duì)接、崗位工作任務(wù)與課程內(nèi)容對(duì)接的“能力遞進(jìn)式”課程體系。按照“能獲得工作崗位→能勝任工作崗位→能長(zhǎng)期勝任工作崗位→有提升空間”這四個(gè)就業(yè)能力目標(biāo)依次提高學(xué)生就業(yè)能力。

3.完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。校企合作、中高職合作共建共享工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地，打造成集教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)“四位一體”的技術(shù)培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生使其對(duì)崗位的適應(yīng)性、穩(wěn)定性更高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。

深化校企合作，進(jìn)一步完善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生在校內(nèi)就可以了解真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的提升，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需要從職業(yè)素養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、崗位價(jià)值等多方面進(jìn)行提升。因此，課程的整體結(jié)構(gòu)要按照“中心輻射四邊”的教學(xué)組織模式，將課程分割為不同的教學(xué)模塊，將教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性。

根據(jù)機(jī)電專業(yè)人才能力要求，在職業(yè)課程的推進(jìn)中，教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，以案例教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)幫扶等多種教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，展開一系列的教育探索。要按照“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估”完整的“行動(dòng)”方式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成任務(wù)中掌握解決問(wèn)題的方法，學(xué)到知識(shí)和技能，提高職業(yè)能力。

5.探索機(jī)電專業(yè)課程內(nèi)容綜合化、模塊化開發(fā)實(shí)踐，開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力校本教材。結(jié)合企業(yè)和社會(huì)需求，與企業(yè)合作開發(fā)基于我校優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例的《中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》課程，以激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能；共同開發(fā)《機(jī)器人操作與編程》課程，探索機(jī)電專業(yè)課程內(nèi)容綜合化、模塊化開發(fā)實(shí)踐，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6.通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將學(xué)生的課外科技活動(dòng)納入人才培養(yǎng)體系中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，通過(guò)校企聯(lián)合的形式開辦“興趣第二課堂”，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)生的融合發(fā)展。

開展實(shí)踐教育活動(dòng)提升學(xué)生的職業(yè)技能。長(zhǎng)期以來(lái)，在職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)宏觀的教育模式。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、專業(yè)和崗位教育。要摒棄狹隘的職業(yè)能力觀，在“崇德立志”的氛圍中，使學(xué)生職業(yè)教育得到深度培養(yǎng)。

將企業(yè)文化融入機(jī)電專業(yè)文化建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生活和企業(yè)管理的能力。學(xué)校每年舉辦“科技創(chuàng)新節(jié)”“創(chuàng)業(yè)大賽”，通過(guò)辦各類科學(xué)技術(shù)研討、設(shè)計(jì)教育講座和創(chuàng)業(yè)報(bào)告等活動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營(yíng)造良好氛圍，搭建廣闊平臺(tái)。

成立機(jī)電技術(shù)服務(wù)部，讓學(xué)生有服務(wù)社會(huì)的能力，為學(xué)生走出校門就業(yè)創(chuàng)業(yè)奏響前奏。學(xué)校就業(yè)處、學(xué)生管理科結(jié)合學(xué)生在實(shí)際就業(yè)創(chuàng)業(yè)上所涉及的法律、法規(guī)、政策以及各種常見問(wèn)題作解答，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開展市場(chǎng)調(diào)研、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、投資效益分析等。

開展“文明風(fēng)采”“技能比賽”等教育活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

7.培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的雙師型教師。中職學(xué)校要開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，就必須充實(shí)師資力量，這既是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保證，又是使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育得到順利開展的保證。采用“校企雙元”方式，學(xué)校派出教師到企業(yè)，請(qǐng)進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員，促進(jìn)教師和工程技術(shù)人員之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的綜合職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師樹立能力本位的課程觀。根據(jù)專業(yè)崗位工作和職業(yè)技能的需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育方式和教學(xué)引導(dǎo)方式。

8.使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育融合。教師要進(jìn)一步將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行相互融合，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為載體，按照“有創(chuàng)業(yè)意識(shí)→有創(chuàng)業(yè)的信心→有模擬創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)→創(chuàng)業(yè)成功的體驗(yàn)、能夠創(chuàng)業(yè)”四個(gè)層次依次教育和引導(dǎo)學(xué)生；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能夠利用知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。學(xué)校要與企業(yè)合作建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，從政策、項(xiàng)目、資金上幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生做好三年職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握求職技能，做好擇業(yè)準(zhǔn)備，并成功就業(yè)。

（三）完善機(jī)電專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合工作機(jī)制。學(xué)校成立“職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)部”，由學(xué)生處、就業(yè)處、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、機(jī)電教學(xué)部等單位的負(fù)責(zé)人共同組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障、管理和決策。就業(yè)處負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生處、團(tuán)委開展第二課堂的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；建立“學(xué)?！块T—社團(tuán)—個(gè)人”四級(jí)聯(lián)動(dòng)的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，為學(xué)生提供完善的后勤服務(wù)保障和宣傳推廣服務(wù)。著力打造一支校內(nèi)教育和校外督導(dǎo)相結(jié)合的中職教育隊(duì)伍，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供必要的幫助。在公共選修課中開設(shè)《中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》等相關(guān)培訓(xùn)課程，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)具有更加清晰的發(fā)展方向。

（四）探索機(jī)電專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)模式。建設(shè)以能力和綜合素質(zhì)為本的評(píng)價(jià)體系：從能力本位的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力確定培養(yǎng)效果；重點(diǎn)評(píng)價(jià)、考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，借鑒中西方職業(yè)教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合桂西北本地實(shí)際情況，歸納有本地特點(diǎn)的機(jī)電專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、構(gòu)成要素及形成規(guī)律，通過(guò)深化校企合作模式，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃，開展豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)，從政策、項(xiàng)目、資金上幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2015 年度廣西中等職業(yè)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目重大課題《提升中職機(jī)電專業(yè)人才的綜合職業(yè)能力適應(yīng)桂西北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究與實(shí)踐》（現(xiàn)更名為中等職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的實(shí)踐研究）（課題編號(hào)：2015JD111）。

【作者簡(jiǎn)介】李國(guó)勇（1971— ），男，湖南寧遠(yuǎn)，高級(jí)講師，研究方向：機(jī)電、數(shù)控技術(shù)教育。

（責(zé)編 盧建龍）