語文課堂應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

馮秀萍

【摘要】本文論述語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以鼓勵學(xué)生讀書感悟，形成個性展示；結(jié)合學(xué)生客觀個體差異，以教學(xué)目標分層的形式，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生自由分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單，發(fā)揮個性特長；教師善于捕捉思維的火花，讓開放的課堂促成動態(tài)的生成，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 自主學(xué)習(xí) 開放

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0044-02

義務(wù)教育語文新的課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在語文教學(xué)實踐中，教師要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建靈動的語文課堂，通過自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動、富有個性地自主學(xué)習(xí)。

一、自讀自悟，個性展示

在教學(xué)實踐中，教師鼓勵學(xué)生讀書感悟，讀出自己的見解。如學(xué)習(xí)一篇課文時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，先根據(jù)閱讀提示自己圈點勾畫，把閱讀理解和感受批注在課文旁邊，再和同學(xué)交流談?wù)?，學(xué)會自學(xué)。在教學(xué)人教版語文四年級上冊《頤和園》一課時，學(xué)生們通過“讀一讀”“想一想”“找一找”等形式學(xué)會自讀自悟。

根據(jù)提示，學(xué)生們充分進行自學(xué)，先讀熟課文，厘清作者的游覽順序，再學(xué)習(xí)文章的表達方法。學(xué)生在匯報時競相展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師適時點撥，學(xué)習(xí)任務(wù)在輕松愉悅中完成。教師大膽地開放課堂，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自學(xué)中習(xí)得方法、學(xué)會表達。

二、目標分層，兼顧個體

學(xué)生由于智力因素、原有知識與能力方面存在客觀差異，教師要關(guān)注學(xué)生個體，尊重和體現(xiàn)個體差異，在制定教學(xué)目標時，使目標設(shè)置體現(xiàn)層次性，對不同程度的學(xué)生要有不同的要求，力求每名學(xué)生經(jīng)過自身努力，在原來的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如教學(xué)人教版語文四年級上冊《電腦住宅》一課，在學(xué)生充分讀文的情況下，教師下發(fā)一份自主學(xué)習(xí)作業(yè)單，上面有三種學(xué)習(xí)方式供學(xué)生自主選擇。

學(xué)習(xí)方式一：

1.電腦住宅里，你最喜歡的是哪個地方？請你把描寫這個地方的段落讀一讀。

2.讀完后，請你提取相關(guān)信息填寫下面的表格。

學(xué)習(xí)方式二：

1.請根據(jù)課文的描述畫出電腦住宅示意圖。

2.用你喜歡的方式，向同桌介紹電腦住宅中你最感興趣的地方，要求語言準確、條理清晰。

學(xué)習(xí)方式三：

以“電腦住宅小主人”的身份，向“參觀者”介紹電腦住宅中你最感興趣的地方，說一說它的設(shè)施、功能和使用方法。

這樣教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，將所有的熱情投入課堂學(xué)習(xí)之中，很快達成了預(yù)定的教學(xué)目標。

三、合作學(xué)習(xí)，全員參與

全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育追求的最高境界，學(xué)生具備自主合作探究的學(xué)習(xí)能力和獨立學(xué)習(xí)的能力，才能獲取終身學(xué)習(xí)所具備的素質(zhì)。課堂上，教師將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽參與課堂討論。對于不同的見解，只要理由充分，學(xué)生都可以據(jù)理力爭，各抒己見。如在教學(xué)人教版語文五年級上冊《梅花魂》一課時，教師出示一份學(xué)習(xí)任務(wù)清單。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單：

1.從課文哪些地方可以看出外祖父特別喜愛梅花？用“——”畫出關(guān)鍵詞句并批注。

2.外祖父喜愛梅花的原因是什么？用“=”畫出來。

3.課文寫了三次外祖父落淚，用“ ”畫出有關(guān)句子，你從這些句子體會到了什么？

教師出示清單后，讓學(xué)生自由分組討論、學(xué)習(xí)。學(xué)生很快找到自己的合作伙伴，并根據(jù)任務(wù)清單學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在組里交流討論，上臺匯報學(xué)習(xí)情況，達成教學(xué)目標。這樣的課堂學(xué)生喜聞樂見，極大調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生的個性得到充分展示，智慧潛能、個性特長都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中發(fā)揮出來。

四、開放課堂，精彩生成

師生心態(tài)對教學(xué)過程和結(jié)果有著決定性的作用，只有“生成的課堂”才具有生命的氣息。開放課堂，師生情緒高漲，學(xué)生思維活躍，求知欲望被點燃，課堂才會有更多精彩的生成。在靈動的課堂上，教師要以發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度對待每一名學(xué)生，要善于捕捉課堂上思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生將知識引向縱深。例如在學(xué)習(xí)人教版語文六年級上冊《窮人》一課時，學(xué)生提出問題：“為什么西蒙明知道病危，生命即將結(jié)束，卻不向自己的鄰居桑娜求救？為什么不把孩子托付給桑娜呢？”教師因勢利導(dǎo)，依據(jù)課文中描寫桑娜心理活動的片段，設(shè)計寫話練習(xí)：作為兩個孩子的母親，西蒙在臨終的前幾天，一定愁腸百結(jié)、百感交集。請用一段內(nèi)心獨白，描述西蒙臨終前的心理活動（可適當(dāng)運用省略號）。很快，學(xué)生筆下出現(xiàn)了很多西蒙內(nèi)心豐富細膩的獨白。如有一名學(xué)生這樣寫道：我親愛的孩子，對不起，我沒有盡到一個母親的責(zé)任！……我該怎么辦呢！……你們聽天由命吧！對不起！如果還有來生，你們……找一個好人家吧……

開放的課堂成就動態(tài)的生成，課堂充盈著濃重的生命色彩。這樣的課堂，學(xué)生思維活躍、想象力豐富，其自我價值得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。

（責(zé)編 楊 春）