以生為本構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

梁美蘭

【摘要】本文根據(jù)新課程標準理念，介紹構(gòu)建“以生為本”的小學(xué)語文高效課堂經(jīng)驗：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造民主和諧的課堂氛圍；在合作探究中促進教學(xué)的互動交流。

【關(guān)鍵詞】以生為本 高效課堂 學(xué)習(xí)主體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0042-02

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）指出：“語文教學(xué)要突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位?！币虼?，小學(xué)語文教師要深刻認識和理解“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合語文學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，營造民主和諧的課堂氛圍，將語文教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而構(gòu)建“以生為本”的語文高效課堂。

一、深刻認識和理解“以生為本”的教學(xué)理念

構(gòu)建“以生為本”的小學(xué)語文高效課堂，教師先要理解“以生為本”的內(nèi)涵。有的教師認為，教學(xué)中教師少講，學(xué)生多思考、多活動、多探究，就是“以生為本”的教學(xué)。實際上，這只是對“以生為本”教學(xué)理念的簡單理解，是停留在表層上的認識。什么是“以生為本”？ “以生為本”是指教師在教學(xué)中站在學(xué)生的角度思考問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中處于主體地位，自主決定學(xué)習(xí)的計劃與實施。在實際教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認知成長規(guī)律，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，張揚個性，發(fā)揮創(chuàng)造性，發(fā)展思維。

在深入理解了“以生為本”的教學(xué)理念后，語文教師就要用發(fā)展、聯(lián)系的眼光看待語文這門課程，弄清楚“語文是什么”“學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)語文”等問題；要清楚地認識到語文是一門綜合性、實踐性課程，學(xué)生語言的習(xí)得需要不斷地練習(xí)與實踐；明確在語文教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”起著主要作用，占據(jù)主體地位，學(xué)生只有積極主動地參與語文學(xué)習(xí)活動，聽、說、讀、寫能力才能得以提高。而教師在“以生為本”的教學(xué)過程中，必須建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。

二、“以生為本”的小學(xué)語文高效課堂實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是實施素質(zhì)教育的基本要求，也是新課改的核心理念，而強化“以生為本”的教學(xué)則是構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵所在。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師除了要關(guān)注學(xué)生的心理特征和學(xué)科內(nèi)容特點，還要注意變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，通過情境還原知識形成的過程，使得課文的生字詞、句段、篇章等變得生動有趣、新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如，蘇教版小學(xué)語文教材有很多看圖識字的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶漢字，語文教師可以利用多媒體播放我國文字的起源，讓學(xué)生從甲骨文、金文、大篆等字體了解漢字的演變過程，感知漢字與生活的聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)“日、月、石”等漢字，可以通過視頻呈現(xiàn)這些漢字的構(gòu)成情況，以及這些漢字與人們生活存在的聯(lián)系。這樣的教學(xué)情境使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動有趣、充滿新奇，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促進“教”與“學(xué)”的雙邊活動，使學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。

（二）關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造民主和諧的課堂氛圍

學(xué)生是有情感的個體，而課堂教學(xué)是一個師生情感交融的過程，教師要加強師生的互動，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，才能使學(xué)生思維活躍，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，語文教師要明確情感因素對于構(gòu)建語文高效課堂的積極意義，要在語文課堂中關(guān)注學(xué)生的情感需求，增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生帶著積極的情感學(xué)習(xí)語文。

首先，教師要尊重學(xué)生的個性，帶著信任和微笑進入課堂，通過親切幽默的教學(xué)語言與學(xué)生交流，進而建立起融洽的師生關(guān)系，達到“以情促教”“以情促學(xué)”的目的。其次，教師要注重調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，比如，可以利用與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歌曲渲染課堂氛圍。以蘇教版語文三年級下冊《練習(xí)3》為例，教材中出現(xiàn)了一段歌詞，于是，筆者充滿深情地演唱《在那桃花盛開的地方》，讓學(xué)生感受邊防戰(zhàn)士對故鄉(xiāng)的熱愛和依戀之情，以及不畏艱難駐守邊疆的決心，使學(xué)生受到感染，受到教育。最后，教師要挖掘課程資源，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲延伸語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)蘇教版語文四年級上冊《普羅米修斯盜火》之后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計或編寫劇本，以小組合作的形式表演劇本，大膽表達對課文的獨特理解，增強學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性。另外，在教學(xué)中還可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲設(shè)計各種競賽活動，如“快樂無敵大PK”“智力ABC”等，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中學(xué)習(xí)語文。

（三）在合作探究中促進教學(xué)互動交流

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在語文教學(xué)中，教師要正確認識自己的角色定位，樹立與時俱進的教學(xué)觀念，將“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為構(gòu)建語文高效課堂的出發(fā)點，發(fā)揮主導(dǎo)作用，以問題為導(dǎo)向，組織學(xué)生開展合作探究活動，發(fā)展學(xué)生的思維。比如，教學(xué)蘇教版語文二年級下冊《雨后》時，教師可以設(shè)計如下一系列問題：1.“泥褲子”是指哪個人？小妹妹為什么緊緊地跟著他？2.小妹妹要小心地跑，你能想象她跑的樣子嗎？嘗試表演。3.文中“小心地跑”和“希望摔跤”是否矛盾？對于這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生先通讀課文，再進行小組合作探究學(xué)習(xí)。這樣，既有個人的獨立思考，又有小組探究的取長補短，學(xué)生獲得的知識是全面的。而教師要做的就是將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以及把握課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，構(gòu)建知識系統(tǒng)。這樣一來，既有師生互動，又有生生互動，不僅能夠讓學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且有助于推動高效課堂的構(gòu)建。

“以生為本”的教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效途徑，實施的關(guān)鍵點在于教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因此，小學(xué)語文教師要更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，善于為學(xué)生營造生動活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主地獲得知識。

（責(zé)編 黎雪娟）