“互聯(lián)網(wǎng)+”為起步作文教學(xué)注入了時代活水

趙春松

隨著中高考制度的改革，語文又被提到了空前的地位，正所謂“得語文者得天下”，而作文又是語文的重中之重。當前很多孩子懼怕作文，提到作文就渾身哆嗦，狂咬筆頭，抓耳撓腮，半天都寫不出來一篇像樣的作品。套用孩子間流傳的一句話：“作文作文，作得頭疼！”作文果真如此嚇殺人？其實不然，主要是因為我們沒有打好孩子起步作文的基礎(chǔ)，作文教學(xué)的方式老套，導(dǎo)致他們?nèi)狈εd趣，作文時也不得章法，從而產(chǎn)生如上現(xiàn)象。當今是信息化的時代，需要教師與時俱進，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行起步作文教學(xué)，定會激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高作文教學(xué)的效率。

一、激發(fā)興趣，開掘作文的原動力

我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”，興趣可以點燃學(xué)生靈感的火花，打開學(xué)生情感的閘門，開拓學(xué)生思維的靈域。學(xué)生對作文有了興趣就會愛好，就會積極主動地去面對，產(chǎn)生強烈的寫作動力，發(fā)揮聰明的才智，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這是學(xué)生作文的原動力。如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣呢？首先，教師的語言要充滿鼓勵性和幽默性。幽默的語言讓學(xué)生感受課堂氛圍的輕松與快樂，對作文不再有陌生感，產(chǎn)生似曾相識的感覺，拉近與作文之間的距離；鼓勵的語言則讓學(xué)生對作文不再有畏懼感，能夠帶著喜歡親近作文，產(chǎn)生熱情洋溢的積極感。其次，教師要展現(xiàn)學(xué)生的生活，還原學(xué)生原始狀態(tài)。由于學(xué)生平時不太關(guān)注自己的生活，導(dǎo)致在習(xí)作時無話可說。教師可利用信息技術(shù)手段將學(xué)生在校生活記錄下來，也可鼓勵家長記錄孩子在家表現(xiàn)，然后教師將這些視頻或圖片材料進行制作，發(fā)到班級微信群或QQ群進行共享。這些影像資料會讓學(xué)生重溫曾經(jīng)的生活，關(guān)注身邊的人，感受身邊的事，體悟身邊的情，用自己的文筆表露自己的心跡，表達豐富的情感，達到我手寫我心的效果。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，激發(fā)學(xué)生作文的原動力，讓學(xué)生感覺自己就是生活中的一部分，生活就是自己人生的一個縮影。

二、指導(dǎo)觀察，積累寫作的活素材

藝術(shù)大師羅丹曾說過：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！碧子眠@句話，學(xué)生作文過程中并不缺少素材，而是缺少一雙敏銳觀察的眼睛，也缺少將生活中的點點滴滴有效積累的習(xí)慣。要想讓學(xué)生不再為“無米之炊”而苦惱，教師就要善于指導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，進行積累，蓄積寫作的素材。第一，用好個人的QQ空間。教師要求學(xué)生將平時在學(xué)校里、家中、上下學(xué)路途中發(fā)生的事情、觀察到的周圍的變化，在每天放學(xué)后記錄下來，并分享到自己的QQ空間，不僅讓別人分享其中的酸甜苦辣，更是為自己以后的作文積累第一手的素材，以便在作文時能根據(jù)這些素材勾起生活中的回憶。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。三年級的學(xué)生觀察生活還處于一個無意識的狀態(tài)，這就需要教師教給學(xué)生一定的觀察方法，不斷吸納，不斷累積經(jīng)驗。比如，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察同學(xué)的變化。三年級學(xué)生往往注重同學(xué)的相貌、衣著，而對于表情、行為、語言等方面的細微變化卻缺乏觀察。教師要提醒學(xué)生對這些方面不能疏忽，而且不是一天的觀察，要有連續(xù)性，并進行前后變化的對比，從而發(fā)現(xiàn)人物的性格特征。當然，這只是一個方面。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對校園里景色的變化、校園里發(fā)生的事情、家庭中發(fā)生的一些瑣碎的小事等進行觀察。由于學(xué)生在校時間有限，教師也可將學(xué)生在校期間發(fā)生的一些事情用影像或文字的形式記錄下來，推送到班級微信公眾號，實現(xiàn)群共享。平時，我也指導(dǎo)學(xué)生用好班級微信公眾號，每天將自己的所見、所聞、所感、所想編輯好，然后推送到班級微信公眾號，實現(xiàn)資源共享。這樣，不僅讓學(xué)生了解了每天自己所不知道的事情，同時實現(xiàn)了資源的有效積累，學(xué)生再也不會為每次作文搜腸刮肚了，而是變得下筆如有神。每次習(xí)作課前，我都要求學(xué)生到班級QQ群、微信公眾號中去瀏覽，尋找曾經(jīng)的記憶。

三、讀寫結(jié)合，習(xí)得模仿的好方法

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶老先生說：“課文無非是個例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文，習(xí)作文效法范文，評作文對照范文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗。”葉老精辟地道出了語文教學(xué)中讀與寫之間的關(guān)系。教學(xué)中，很多教師都會借助課文這個例子，引導(dǎo)學(xué)生進行隨文練筆，以期從中習(xí)得模仿之方法。如果在隨文練筆時引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以讓學(xué)生模仿習(xí)作事半功倍。如在教學(xué)《廬山的云霧》這課時，許多老師都會讓學(xué)生根據(jù)課文中“總——分”的方式進行仿寫，先提供一個總起句，然后讓學(xué)生憑空想象具體寫。結(jié)果是部分學(xué)生能寫得精彩，也有部分學(xué)生由于沒有親身的體驗，還是有拼湊之嫌，語言干癟無力，枯澀難讀。而此時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，其效果就會完全不同。我在教學(xué)這一課時，也讓學(xué)生進行仿寫，不過，我利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，讓學(xué)生先欣賞一段視頻，對照視頻先說一說，然后再寫下來。這樣學(xué)生先有了印象的儲存，有了素材的積累，寫起來就簡單多了，寫出來的語句也優(yōu)美精彩。當然，我有時也會根據(jù)課文的內(nèi)容拍攝一些學(xué)生生活中發(fā)生的點點滴滴，然后進行課堂練習(xí)。這樣的素材來源于學(xué)生生活，他們就會有親切感，寫起來就會得心應(yīng)手。仿寫也不僅僅限于課本，在課外閱讀中我也會要求學(xué)生進行仿寫，然后將文章片段推送到班級QQ群或班級微信公眾號，讓全班同學(xué)既學(xué)習(xí)又評價，以此不斷提高仿寫的質(zhì)量。為了避免學(xué)生落入仿寫的俗套，我在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生仿寫的程度要求他們進行創(chuàng)造性的仿寫，這樣的仿寫就不拘泥于為了仿寫而仿寫，而是將仿寫又提升了一個高度。

四、多樣展評，激活競爭的內(nèi)驅(qū)力

我們經(jīng)常說：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?！币黄馁|(zhì)兼美的文章不僅是寫出來的，同時也是改出來的。對學(xué)生作文的評改是作文教學(xué)中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。通過教師的評改反饋能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的作文中還存在哪些缺點，明確修改的方向，從而不斷提高寫作的水平。傳統(tǒng)的評改方式都是以教者為主，通過有針對性的眉批和概括性的總評，肯定學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的優(yōu)點，也指出作文中存在的不足和需努力的方向。這種評改的方式盡管教者盡了全力，但學(xué)生只是一看了之，并未將評價中的精髓吸納到自己的習(xí)作中，因此也就失去了評價的效用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的啟發(fā)下，我把作文評改的主動權(quán)交給了學(xué)生。我讓學(xué)生將自己原生態(tài)的作文推送到班級網(wǎng)頁中“小荷尖尖”習(xí)作評改在線論壇，供全班同學(xué)閱讀評改，并將評改的建議在論壇中進行跟帖。除了習(xí)作在線論壇外，有時也會用班級QQ空間、微信公眾號等渠道進行作文的評改，一改過去作文的評改只能線下進行缺少互動的缺點，進行線上評改充分體現(xiàn)了作文評改的交互性、立體性。學(xué)生都有希望自己的作品被關(guān)注的心理，尤其是小學(xué)三年級的學(xué)生。對于學(xué)生優(yōu)秀的作品，我會張貼在班級內(nèi)，讓班上每一個學(xué)生都進行閱讀學(xué)習(xí)。如果僅僅是張貼在班級中，影響的范圍太小，我還會利用班級微信公眾號進行優(yōu)秀習(xí)作推送，并要求每一個閱讀者都可以進行點評。這樣不僅每一個學(xué)生能閱讀，家長也可以閱讀，可以對優(yōu)秀習(xí)作贊賞，既激活了學(xué)生間的競爭，又極大地提高了學(xué)生作文的積極性。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，只要我們?nèi)巳诵闹卸加幸话验_啟學(xué)生寫作興趣的鑰匙，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，就能為作文教學(xué)注入新的時代活水，為學(xué)生找到一條快速提高作文水平的新路。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校語文教師。