新課改后初中作文教學的方式探討

孫玥

初中語文教學中，作文教學是非常重要的一部分，將作文教學做好，既有利于素質(zhì)教育的順利實施，保證語文教學目標的成功達成，也能夠促進語文教學質(zhì)量的顯著提升。但就現(xiàn)階段的實際情況而言，學生寫作水平普遍偏低，所以當務之急是找到促進學生寫作水平提高的有效之法。

一、當前初中作文教學現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏濃厚的寫作興趣

日益普及的計算機網(wǎng)絡(luò)，讓很多學生都會通過手機或計算機上網(wǎng)，遇事立即就去百度搜索，不會思考，思考能力大大降低。長時間下去，學生便越來越依賴網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中耗費大量時間，不用心思考，使其逐漸喪失寫作興趣，這是非常不利于學生寫作的。對于教師布置的寫作任務，大部分學生都選擇到百度搜索，應付了事，進而極大限制了其寫作能力的提高。

（二）學生缺乏充足的語言積累

漢語是我們的母語，大多數(shù)學生都認為學習語文沒有什么難度，因此對寫作資料的積累也就不予重視。由于自己的語文學習習慣較差，缺乏豐厚的語言積累，學生在寫作時無法對寫作的內(nèi)涵予以深刻理解，偏離主旨的現(xiàn)象在作文中非常普遍，或是不會運用精美的語言，文學氣息較弱。

（三）學生大部分時間在學校，生活體驗匱乏

生活是靈感的主要來源，所以要想學生寫出具有生活氣息與靈性的文章，就必須真正融入生活，體驗生活。但現(xiàn)在，初中生在父母的庇護下不知稼穡之艱難，缺乏生活能力，寫出的文章多停留在表面。

二、新課改下的初中作文教學

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

過去的教學中，教師的教學理念主要為“以教師為中心，以課堂為中心，以教材中心”，一味地將知識灌輸給學生，因而未取得理想的教學效果。針對這一情況，教師須從傳統(tǒng)教學理念中突破出來，正確認識作文教學，將其看作是多方知識的融合過程，而不是單一的灌輸過程。教師須秉承“以生為本”的教學理念，把學生的學習主體地位給突顯出來，建立良好的師生互動，以合作探究的教學模式促進學生學習興趣的提高。

（二）激發(fā)學生寫作的興趣

當學生有了興趣，便能夠自主地進行作文學習，在傳統(tǒng)教育模式下，教師多利用摘抄、背誦以及引用等枯燥的方式來開展作文教學，如此就很難讓學生產(chǎn)生習作興趣，自然也就難以提高寫作水平。

1.鼓勵學生設(shè)疑。學生在學習過程中對未知問題產(chǎn)生的困惑就是疑問。而學生有疑問則充分說明學生在思考。利用產(chǎn)生疑問、解決疑問的過程能夠讓學生不斷超越現(xiàn)有認知水平，思維變得更加活躍，興趣得到有效激發(fā)。

2.組織各類相關(guān)的活動。教師可在全?；虬嗉壷信e辦一些作文評選活動，公開展示優(yōu)秀的作品，并鼓勵學生積極參加校外一些雜志、報社舉辦的作文大賽。利用比賽的形式有助于學生寫作積極性的提高。當學生在這些比賽中獲得一定名次時，其自信心就會大大增強，進而寫作興趣更濃。除此之外，教師還可開展一些主題班會，發(fā)揮學生的主體作用，借助小組討論的形式探討寫作心得，也可將彼此的作品交換，找出各自的優(yōu)缺點，促進寫作積極性的提高。

（三）運用各種現(xiàn)代化教學工具

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)讓初中語文有了更廣闊的空間開展作文教學。語文教師可借助多媒體視聽技術(shù)，讓學生享受一場豐富的視聽盛宴，并將優(yōu)秀課件與作文通過大屏幕投影技術(shù)展示出來，還可通過音響設(shè)備營造課堂氣氛?？偠灾?，運用現(xiàn)代化教學工具促進了初中作文課堂教學效率的大幅提高，讓素質(zhì)教育和新課改的有機結(jié)合成功實現(xiàn)。

比如，教學以“冬天的校園”為主題的作文時，為了將冬天校園里銀裝素裹的美景展現(xiàn)在學生面前，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計了學生積極掃雪、堆雪人，學生不畏嚴寒晨讀，冬天校園里的優(yōu)美景色這三組不同的視頻畫面。按照這三組視頻，我要求學生積極開動腦筋，大膽創(chuàng)新，選擇一個新穎的角度進行寫作。多媒體視聽技術(shù)最能夠?qū)W生的情感給調(diào)動起來，讓學生的心靈受到啟迪，情操得到陶冶，主體地位得到充分保證。

三、積極正確評價

首先，教師須將鼓勵激發(fā)式的評語運用到對學生的作文評價中。初中生的作文難免會存在錯字、病句和內(nèi)容枯燥等問題，而這就需要教師在批改時委婉地指出作文中的一些缺點，把作文中的一些亮點給指出來，評價學生時堅持鼓勵的態(tài)度，借以促進學生寫作興趣的提高。第二，須對一些商量談論式的評語予以使用。針對學生作文中不合理之處，教師提出時切勿過于直接，應盡可能采用商量的口吻。比如多用商量式的評語，如“你認為用這個詞語如何，你看這個句子是否通順，是否需要改用另一個句子”，借以對學生的自信心予以培養(yǎng)。第三，應對談心說話式的評語多加采用。語文寫作教學具有濃郁的人情味，為此，教師須走進學生的心中對他們的發(fā)展特點予以充分把握，利用作文來實現(xiàn)和學生之間的交流溝通。鑒于學生的情緒和遭遇會充分體現(xiàn)在作文中，所以教師一定要用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)這些正處在青春期的學生的思想，利用談心說話式的評語和學生進行溝通，讓學生不再封閉自己，能夠敞開心扉向教師傾訴，使之心中的各種問題得到有效解決。

作者簡介：天津市第四十二中學語文教師。