在校大專師范生教師素養(yǎng)問題及對策研究

趙曉慶，姚振東

摘 要：教師素養(yǎng)是如今教育越來越關(guān)注的焦點(diǎn)。文章采用訪談法、文獻(xiàn)法、觀察法等方式對在校大專師范生教師素養(yǎng)開展研究工作，主要的研究內(nèi)容包括在校大專師范生的專業(yè)知識、教學(xué)反思意識、自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)實(shí)踐操作等。研究結(jié)果表明，高等師范院校的在校大專師范生教師素養(yǎng)一般，對教育教學(xué)活動的監(jiān)管能力較弱，教學(xué)反思意識欠缺等。針對大專師范生存在的教師素養(yǎng)問題，文章提出了相應(yīng)的對策：加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)；加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)反思意識；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；增加學(xué)生教育實(shí)習(xí)機(jī)會。

關(guān)鍵詞：在校大專師范生；教師素養(yǎng)；問題；對策

中圖分類號：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-11-08

作者簡介：趙曉慶（1995—），女，瑤族，中共黨員，廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)五星學(xué)校班主任，專科，研究方向：教育 心理學(xué)。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的定義

教師專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教學(xué)工作的一種素質(zhì)和修養(yǎng)，是通過系統(tǒng)的師范教育，并在長期的教育實(shí)踐中逐步形成的一種素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是教師對知識的理解與識記，并體現(xiàn)在教育教學(xué)的實(shí)踐活動中。教師專業(yè)素養(yǎng)具有結(jié)構(gòu)性特征，包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面。

葉瀾認(rèn)為，當(dāng)代教師的質(zhì)量體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。由此可見，教師專業(yè)素養(yǎng)具有較為豐富的內(nèi)涵。綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教師專業(yè)素養(yǎng)是教育者從事教學(xué)工作時(shí)不可或缺的特質(zhì)，它不僅是教師綜合實(shí)力的體現(xiàn)，還代表了教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱。根據(jù)在校大專師范生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，顯露出了一些問題，如部分學(xué)生專業(yè)知識不牢、不能靈活運(yùn)用所學(xué)解決教學(xué)問題等。因此，在校大專師范生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和錘煉，更好地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、教師專業(yè)素養(yǎng)對教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)

在教育活動中，不僅要求小學(xué)教師傳道授業(yè)解惑，還要求小學(xué)教師必須具有優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)，它體現(xiàn)著相應(yīng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)方向，并對學(xué)校未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，還未正式走上工作崗位的大專師范生，在教學(xué)活動中常常出現(xiàn)知識講解錯(cuò)誤、對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。部分大專師范生缺乏對專業(yè)知識重要性的認(rèn)識，其在學(xué)習(xí)過程中，通常不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，這不僅無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，更無法達(dá)到教師教育教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，切實(shí)提高在校大專師范生的教師專業(yè)素養(yǎng)勢在必行。

三、教師專業(yè)素養(yǎng)在未來教育中仍處于重要位置

社會的發(fā)展對未來教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有具備了未來教師必須具備的基本素養(yǎng)，才能更好地教書育人。社會在進(jìn)步，教育也在與時(shí)俱進(jìn)。在未來教育發(fā)展中，教師仍在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中起著重要的引導(dǎo)作用。未來教師的素質(zhì)不僅是現(xiàn)代教師素質(zhì)的豐富和發(fā)展，還是未來社會可持續(xù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，良好的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生身心發(fā)展具有鮮明的模范性和鼓勵(lì)性。

四、在校大專師范生教師素養(yǎng)存在的問題

師范生是未來教師的主戰(zhàn)力，是我國教育事業(yè)的后備力量。然而，大專師范生經(jīng)過兩年的高等教育，在大三教育實(shí)習(xí)中，仍然暴露出很多問題。這些現(xiàn)象對在校大專師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的形成造成了一定的影響，阻礙了師資隊(duì)伍素質(zhì)的提升。本文研究發(fā)現(xiàn)，在校大專師范生在教師專業(yè)素養(yǎng)方面，主要存在以下四個(gè)問題。

1.專業(yè)知識、技能儲備缺乏

初等教育專業(yè)師范生必須具有比較全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，必須掌握相關(guān)的教育教學(xué)基本理論，了解相應(yīng)的教育教學(xué)方法。目前師范院校初等教育專業(yè)開設(shè)的課程主要包括文學(xué)類、心理學(xué)類和教育學(xué)類，還開設(shè)了鋼琴、簡筆畫等技能課程。但許多師范生都不能主動學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的課程和技能培訓(xùn)，有些學(xué)生對課程的訓(xùn)練缺乏重視，不能自主地去提高專業(yè)知識與教學(xué)技能。

通過了解，很多師范院校初等教育專業(yè)的大專師范生對這些課程的學(xué)習(xí)不深入，部分學(xué)生學(xué)完這些課程后，都只對這些課程略知皮毛，很難投入教學(xué)實(shí)踐中，這體現(xiàn)了師范院校實(shí)習(xí)生在知識儲備、教學(xué)技能等方面有所欠缺，專業(yè)知識還有待提高。

2.教學(xué)反思意識薄弱

教學(xué)反思不僅有利于提高教師在實(shí)踐教學(xué)方面的技能，還對教師的專業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用?？傮w上，教師的教學(xué)反思實(shí)踐效果不容樂觀，尤其以師范院校實(shí)習(xí)生最為明顯。在校大專師范生雖然在教育實(shí)習(xí)的過程中獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對經(jīng)驗(yàn)的反思與分析存在著嚴(yán)重的不足。

通過了解，在校大專師范生教學(xué)反思意識薄弱的原因主要是，一方面他們在實(shí)習(xí)過程中工作量相對正式教師較大，因此沒有時(shí)間對自己的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)而全面的反思；另一方面，缺少一個(gè)良好的反思習(xí)慣是他們反思意識薄弱的又一大原因。許多師范生對教學(xué)反思的認(rèn)識不夠充分，他們不知道應(yīng)該怎樣對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思；還有部分學(xué)生直接忽視教學(xué)反思的存在，認(rèn)為反思可有可無，反思與否都不會真正影響到教學(xué)效果。以上現(xiàn)象均是制約師范生在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)反思最直接的因素，所以他們的教師專業(yè)素養(yǎng)不高。而教師專業(yè)素養(yǎng)的形成是一個(gè)階段性的連續(xù)過程，筆者認(rèn)為，在這個(gè)過程中每一位教師都需不斷學(xué)習(xí)、勤于反思和反復(fù)探索，如此，教師才能達(dá)到一個(gè)相對成熟的專業(yè)發(fā)展階段，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3.自主學(xué)習(xí)能力欠缺

自主學(xué)習(xí)在重視學(xué)習(xí)者主動性的基礎(chǔ)上還強(qiáng)調(diào)了教師要有教學(xué)的創(chuàng)新性，以此促使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到新的教學(xué)領(lǐng)域，探索新的問題，從而不斷開闊自己的視野。教師必須以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的意識為目標(biāo)。然而，在校大專師范生在文化知識積累層面存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為缺乏自主學(xué)習(xí)動力，以被動學(xué)習(xí)為主，沒有深刻明白教育的真諦，阻礙了自身自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，限制了自身文化知識積累的空間。

4.教學(xué)實(shí)踐性操作不足

師范院校大專生在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩年半，相對本科院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少了四分之一，而初等教育專業(yè)涉及的知識面很廣，理論學(xué)術(shù)研究類課程及教學(xué)技能需要花時(shí)間大量學(xué)習(xí)才能積累起來。有關(guān)調(diào)查資料表明，當(dāng)前高等師范院校的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐方面普遍存在一些問題：在校學(xué)習(xí)時(shí)間緊促、實(shí)際教學(xué)操作不足、訓(xùn)練時(shí)間太少、缺少真實(shí)的教學(xué)情境。通常情況下，大專師范生都是在大三第一學(xué)期中途開始進(jìn)行一段教育實(shí)習(xí)，訓(xùn)練時(shí)間太少，所以大專師范生無法在就業(yè)前短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間中探索出適合自己的教學(xué)方法，更無法在短時(shí)間內(nèi)磨練出較好的課堂教學(xué)技藝，這就導(dǎo)致了大專師范生教學(xué)實(shí)踐性操作不足。

五、發(fā)展在校大專師范生教師素養(yǎng)的對策

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“教師要有寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識?！痹撐募處熕刭|(zhì)的要求是學(xué)校教師素養(yǎng)建設(shè)的方向。

在校大專師范生要以此為目標(biāo)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，完善自我。本文根據(jù)以往的研究，以及根據(jù)實(shí)情出發(fā)，提出提高教師專業(yè)素養(yǎng)的四大對策。

1.加強(qiáng)專業(yè)知識、技能培訓(xùn)

為了有效培養(yǎng)在校大專師范生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)在調(diào)整課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，適宜地增加與教育學(xué)相關(guān)課程的節(jié)數(shù)，增加教師教學(xué)技能培訓(xùn)的課時(shí)，將技能課程納入公共必修課，并增加這些課程的訓(xùn)練時(shí)間；另外，學(xué)?？啥嚅_展各類專業(yè)教學(xué)技能競賽、知識競賽等，比如，開展三字一畫競賽活動、數(shù)學(xué)知識競賽、漢字拼寫大賽等，從而充實(shí)大專師范生專業(yè)知識、提高教學(xué)技能。為了在校大專師范生在今后工作中的出色表現(xiàn)，一方面，高等師范院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)；另一方面，實(shí)習(xí)師范生自身也應(yīng)對此加以重視，應(yīng)合理利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能水平的提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)反思意識

加強(qiáng)在校大專師范生的反思意識是提升他們教學(xué)素養(yǎng)的前提條件。良好的教學(xué)反思習(xí)慣，有利于師范生促進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐的合理性。師范生進(jìn)行教學(xué)反思的方法頗多，例如，寫教育日記、教育敘事和教學(xué)后記等；還可以通過觀看自己的教學(xué)錄像進(jìn)行反思。另外，大專師范院校實(shí)習(xí)生在多次的教學(xué)操練和教育實(shí)踐中應(yīng)不斷反思自身的不足之處，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為實(shí)習(xí)生創(chuàng)設(shè)良好的反思氛圍，為他們搭建良好的反思平臺，定期開展各種教研活動等，以此來加強(qiáng)在校大專師范生的教學(xué)反思意識。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

優(yōu)良的文化知識是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的前提。文化知識是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主式學(xué)習(xí)以理解文化知識為基礎(chǔ)，提高語言能力為目標(biāo)。首先，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，自主學(xué)習(xí)要取得成功必須有堅(jiān)定的毅力和濃厚的興趣，在校大專師范生在實(shí)習(xí)期間自身應(yīng)需及時(shí)更新對教育教學(xué)概念的見解，開闊教育教學(xué)視野，準(zhǔn)教師在傳授知識的過程中只有積極主動思考才能讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.增加教育實(shí)習(xí)機(jī)會

教育實(shí)習(xí)不僅是高等師范院校實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是提高師范生作為準(zhǔn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。師范院校必須以學(xué)生就業(yè)為指向，強(qiáng)化在校大專師范生在專業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的培養(yǎng)。同時(shí)，增加學(xué)生上課機(jī)會必不可少，課堂教學(xué)是在校大專師范生成為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路，高等師范院校應(yīng)為他們提供更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會。學(xué)校還應(yīng)高度重視教育實(shí)習(xí)，要加強(qiáng)對教育實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控和管理，為了在校大專師范生畢業(yè)后有更多機(jī)會深入了解小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，各類小學(xué)應(yīng)促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師范生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，找到切實(shí)有效的措施與方法，使他們在就業(yè)前就能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的小學(xué)教師。

六、結(jié)論

本文研究發(fā)現(xiàn)，在校大專師范生教師專業(yè)素養(yǎng)方面，主要存在的四個(gè)問題，①專業(yè)知識、技能儲備缺乏；②教學(xué)反思意識薄弱；③自主學(xué)習(xí)能力欠缺；④教學(xué)實(shí)踐性操作不足。本文根據(jù)研究提出提高教師專業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)對策，①加強(qiáng)專業(yè)知識、技能培訓(xùn)；②加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)反思意識；③提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能 力；④增加教育實(shí)習(xí)機(jī)會等。

因此，在校大專師范生要充分認(rèn)識到教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，善于分析自身專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際狀況，尋找到問題的根源。如此，準(zhǔn)教師們才能夠有力地采取措施，力爭在校期間有效的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，志存高遠(yuǎn)，切實(shí)踐行，追求卓越。

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