多維分層精準扶貧形成合力協(xié)同育人

朱莉

【摘要】如何通過高校育人工作將精準資助與學(xué)生成長成才相結(jié)合，幫助經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄?，是高校資助育人工作的重難點。本文以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過精準扶貧的方法、激勵機制以及創(chuàng)新育人方式三方面對精準資助育人模式進行討論，總結(jié)出可推而廣之的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】精準扶貧 育人

2013年習(xí)近平總書記在湖南考察時提出“精準扶貧”“扶貧先扶志智”，之后，黨中央出臺了《關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》，其中詳細闡釋了“精準扶貧、提高扶貧成效，做到扶真貧、真扶貧、真脫貧”。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足“一切工作以育人為中心”的理念，在精準認定和精準資助的同時，將資助與育人并進，開拓工作思路，創(chuàng)新總結(jié)了“多維分層精準扶貧，形成合力協(xié)同育人”的資助模式。

一、通過多維分層，實現(xiàn)精準扶貧

為實現(xiàn)精準扶貧，學(xué)校嚴格貧困學(xué)生入庫審定程序，采取多維度認定和分層次定級，形成了較全面的學(xué)校調(diào)查、學(xué)生自查和資助回訪體系。以精準化為導(dǎo)向，從學(xué)生的家庭情況、生活情況、學(xué)習(xí)情況、遵守校紀校規(guī)等方面細化認定辦法，更新完善認定工作。認定工作中科學(xué)地衡量學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況、物質(zhì)生活水平以及學(xué)生在校日常生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做到認定精準。

為提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的準確性，學(xué)校通過《家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定測評表》對入學(xué)新生進行統(tǒng)一測評。該表格設(shè)定家庭成員情況、家庭收入情況、特殊情況、其他情況等五個一級指標，包含13個二級指標，涵蓋51個觀察點，分別設(shè)置參考權(quán)重，并附“國家級貧困縣名單”、“重大疾病類型”、“殘疾等級分類”三個備查表。通過自評、互評、民主評議等得出測評結(jié)果，測評成績從高到低排列，根據(jù)在校生人數(shù)及可獲得的資助資源等實際情況確認家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)。確保貧困生認定工作科學(xué)嚴謹。

二、利用政策導(dǎo)向，激勵公平競爭

為了防止資助金集中在少數(shù)特殊貧困學(xué)生中反復(fù)發(fā)放，使每學(xué)年的資助金發(fā)放更加面廣而公平，學(xué)院給各資助等級的貧困生設(shè)定不同的資助上限，在三等四級資助等級劃分的基礎(chǔ)上，各等級的資助額度呈復(fù)合型階梯式分配，同一個困難程度的學(xué)生將因?qū)W習(xí)成績和操行等地等因素的影響而享有四種不同的資助上限，從而使我校的資助金發(fā)放自然具備一定的獎懲性質(zhì)，綜合表現(xiàn)突出的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生將獲得更多的發(fā)展資金。貧困學(xué)生為了能夠取得更高等級的資助額而努力學(xué)習(xí)，積極參與社會活動，在各方面表現(xiàn)更加突出。

三、挖掘潛在資源，合力實踐育人

學(xué)校大力推進協(xié)同創(chuàng)新，探索資助工作開放、集成、高效的新模式。以大學(xué)生資助管理中心為核心單位，各部門協(xié)同配合，形成人人參與助學(xué)，處處充滿溫暖的陽光助學(xué)模式。

為提高家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)能力，學(xué)校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)中心每年定期開履“家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生座談會”等就業(yè)幫扶系列活動，還利用企業(yè)合作的優(yōu)勢，聯(lián)系多家企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立校企合作獎助學(xué)金；校友會也積極發(fā)動成功校友積極籌措資金在校內(nèi)設(shè)立校友獎學(xué)金，幫助有困難的學(xué)弟學(xué)妹，同時，校友會還廣泛組織事業(yè)成功的老校友回母校為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)弟學(xué)妹們講述勵志成才的故事，激勵貧困學(xué)生勵志成才；心理健康教育中心每年在學(xué)生中開展心理測評，對特殊心理問題的學(xué)生重點關(guān)注，時常關(guān)心，隨時提供心理咨詢服務(wù)；全校各部門均為貧困學(xué)生盡力開辟勤工儉學(xué)崗位；關(guān)工委的退休老教師也加入到幫困助學(xué)的隊伍中，與特殊困難學(xué)生建立一對一的幫扶；學(xué)工處每年在寒假開展貧困學(xué)生家庭走訪活動，了解貧困家庭生活的疾苦，為貧困家庭送去關(guān)愛的同時為學(xué)校資助工作決策修訂收集一手素材；學(xué)校團委專門為受助貧困學(xué)生組織暑期志愿者服務(wù)活動，為培養(yǎng)受助學(xué)生感恩意識和助人精神提供更加優(yōu)質(zhì)的平臺；創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過家庭經(jīng)濟困難學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)園免店面費、提供創(chuàng)業(yè)啟動金等一系列措施，幫助貧困學(xué)生賺人生第一桶金。校充分挖掘周邊潛在資源的實踐育人功能，將為學(xué)校資助工作的創(chuàng)新和發(fā)展提供更多契機。

四、構(gòu)建公益平臺，感恩見于行動

近年來，學(xué)校在資助育人工作中，緊緊圍繞“大學(xué)生德育建設(shè)”這一中心，著重結(jié)合“感恩教育”這一主題，組織大學(xué)生特別是受資助的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生投身公益活動，參加慈善活動，是我校學(xué)生資助管理工作的又一大亮點。

根據(jù)學(xué)校的貧困生管理辦法規(guī)定，貧困學(xué)生每獲得100元資助就應(yīng)該完成一個小時的公益實踐活動，公益實踐的完成情況將直接影響到該學(xué)生是否可以繼續(xù)獲得下年的資助。為了構(gòu)建學(xué)生公益平臺，學(xué)校成立了一支全部由受助貧困大學(xué)生組成的服務(wù)總隊，在感恩文化氛圍的深刻影響下，常紡學(xué)子的感恩意識不斷強化、感恩品質(zhì)逐漸內(nèi)化，常紡學(xué)子們的道德力量也由此在不斷匯聚，各學(xué)院受助大學(xué)生們自發(fā)組成“愛心傳遞小分隊”X”陽光志愿者服務(wù)隊”“和諧和服務(wù)隊”“太陽花志愿者服務(wù)隊”“彩虹志愿者服務(wù)隊”等，他們?yōu)閷W(xué)校老師提供力所能及的服務(wù)，常州的敬老院、兒童福利院、農(nóng)民工子弟學(xué)校、城管大隊甚至貴州等貧困山區(qū)的小學(xué)到處留下了他們志愿服務(wù)的蹤跡，2016年12月，我校與常州市著名的志愿者團隊協(xié)作，常州紡院“一加愛心社”在我校正式掛牌成立，學(xué)校受資助的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全部成為愛心社成員，隨時為困難群眾提供最優(yōu)質(zhì)最貼心的志愿服務(wù)。他們組織參與的志愿服務(wù)活動，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)，獲得了較好的教育成效。

為進一步創(chuàng)新資助工作、強化實踐育人環(huán)節(jié)，學(xué)校大膽開拓育人途徑，通過設(shè)立并支持公益實踐項目提升了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力，增強了學(xué)生的責(zé)任意識、服務(wù)意識和團隊合作意識，打造了感恩教育的系統(tǒng)性，增強了感恩教育的實效性在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、增強文化認同、建立核心價值、淳化校園風(fēng)氣等方面，發(fā)揮了重要作用。

參考文獻：

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