以產(chǎn)教融合培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才

摘 要：圍繞北京聯(lián)合大學(xué)服務(wù)首都“四個(gè)中心”的“城市型、應(yīng)用型”辦學(xué)定位，總結(jié)學(xué)校長期應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐，特別是校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)理念，在頂層設(shè)計(jì)、多校區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)育人平臺、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)等方面闡釋了產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；應(yīng)用型大學(xué)；人才培養(yǎng)

目前，我國應(yīng)用型本科高校有678所，超過了全國所有本科院校的半壁江山。因此，高水平應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展具有十分重要意義。北京聯(lián)合大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）伴隨改革開放而生，為北京經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了重要人才和智力支撐。進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)校緊緊圍繞北京“四個(gè)中心”新定位，明確提出“建設(shè)高水平、有特色、北京人民滿意的城市型、應(yīng)用型大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)，確定了校地融合、產(chǎn)教融合、科教融合、學(xué)專融合、心智融合“五大發(fā)展路徑”，著力為北京培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提供強(qiáng)有力的技術(shù)、智力和文化支撐，辦學(xué)定位更加聚焦，服務(wù)面向更加精準(zhǔn)，建設(shè)路徑更加清晰。

北京市委書記蔡奇調(diào)研市屬高校時(shí)強(qiáng)調(diào)，市屬高校要把握好首都發(fā)展需求，堅(jiān)持內(nèi)涵、特色、差異化發(fā)展。市委常委、教育工委書記林克慶在北京聯(lián)合大學(xué)調(diào)研時(shí)指出，要扎根京華大地，對接北京要求，解決北京問題，增強(qiáng)辦學(xué)的“北京味”。作為市屬綜合型大學(xué)，學(xué)校在建校初期立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，已累計(jì)培養(yǎng)出二十余萬各類人才。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，需要高等教育發(fā)揮人才支撐作用。市屬高校應(yīng)服務(wù)北京“四個(gè)中心”戰(zhàn)略定位、京津冀協(xié)同發(fā)展和國際一流和諧宜居之都建設(shè)戰(zhàn)略大勢，大力加強(qiáng)與區(qū)域性社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)校企合作、產(chǎn)教融合，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，培養(yǎng)精通技術(shù)、了解市場前沿和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的“懂理論、強(qiáng)實(shí)踐”的高素質(zhì)專門人才。北京聯(lián)合大學(xué)持續(xù)加強(qiáng)改革創(chuàng)新，健全對接產(chǎn)業(yè)、親近行業(yè)、攜手企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，提升人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。[1]

學(xué)校始終堅(jiān)持讓自身的發(fā)展與社會需求同步，鍥而不舍服務(wù)北京發(fā)展，努力建設(shè)產(chǎn)教融合長效合作育人平臺，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)教融合縱深長效發(fā)展，逐步建立了具有城市型、應(yīng)用型大學(xué)特色的產(chǎn)教融合育人新格局。[2] 2017年，由學(xué)校參與起草的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》由國務(wù)院辦公廳正式發(fā)布。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推動專業(yè)整合

為適應(yīng)北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校專門成立產(chǎn)教融合機(jī)構(gòu)，出臺《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的實(shí)施方案》，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接，依托校企“雙主體”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，力爭在智能駕駛、功能食品安全檢測、智慧旅游、文化遺產(chǎn)保護(hù)、北京學(xué)等應(yīng)用型領(lǐng)域取得較大突破。

在服務(wù)北京市科技創(chuàng)新中心方面，堅(jiān)持以市場需求的產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，改造原有的信息、自動化、機(jī)電等按學(xué)科設(shè)置的傳統(tǒng)學(xué)院，創(chuàng)建機(jī)器人學(xué)院、智慧城市學(xué)院、城市軌道交通與物流學(xué)院。機(jī)器人學(xué)院在特聘教授李德毅院士帶領(lǐng)下，完成從傳統(tǒng)工科專業(yè)向“人工智能+專業(yè)”方向轉(zhuǎn)型；[3]城市軌道交通與物流學(xué)院與中鐵集團(tuán)等龍頭企業(yè)合作，適應(yīng)“一帶一路”背景下北京市軌道交通和物流業(yè)發(fā)展需求，探索人才培養(yǎng)新模式；智慧城市學(xué)院在原有國家級特色專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，增加大數(shù)據(jù)方向及移動通信應(yīng)用方向。在服務(wù)北京市文化中心方面，集成全校藝術(shù)類教育教學(xué)資源，設(shè)立藝術(shù)學(xué)院，探索北京文化與藝術(shù)人才培養(yǎng)新模式；歷史學(xué)專業(yè)設(shè)置“文遺保護(hù)與利用”專業(yè)方向；增設(shè)文物與博物館學(xué)專業(yè)，為北京地區(qū)培養(yǎng)急需的文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承和利用專門人才；新設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，為互聯(lián)網(wǎng)與傳媒行業(yè)高度發(fā)達(dá)集中的北京培養(yǎng)文化傳播專門人才等。

產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，創(chuàng)新多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

學(xué)校采取各種有效措施邀請和吸引企業(yè)融入學(xué)校，全程介入應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)。在2015版普通本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見中，強(qiáng)調(diào)修訂過程要進(jìn)行畢業(yè)生及用人單位調(diào)研、兄弟院校調(diào)研等，要有行業(yè)或企業(yè)專家參與，著力促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用深度融合。[4]鼓勵有條件的專業(yè)試點(diǎn)為期一年的實(shí)踐教學(xué)，積極推進(jìn)“實(shí)培計(jì)劃”，將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有機(jī)融合。鼓勵聘請業(yè)界專家和校外名師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)1/3的專業(yè)必修課程和1/3的教學(xué)內(nèi)容由業(yè)界專家和校外名師講授。

學(xué)校在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)上進(jìn)行了多樣化的實(shí)踐探索。機(jī)器人學(xué)院圍繞學(xué)?！俺鞘行汀?yīng)用型大學(xué)”發(fā)展目標(biāo)，以“載體匯聚學(xué)科專業(yè)、以科學(xué)任務(wù)帶動人才培養(yǎng)、以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的理念，推進(jìn)新工科學(xué)院的建設(shè)。[5][6]

應(yīng)用文理學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)與故宮博物院和北京國際職業(yè)教育學(xué)校三家啟動本碩連通的文物保護(hù)與修復(fù)人才培養(yǎng)及“3+2+2” 七年本碩貫通人才培養(yǎng)模式改革，合作開設(shè)文物保護(hù)修復(fù)試點(diǎn)班，得到北京市教委批準(zhǔn)。2018年與故宮博物院簽訂研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。

智慧城市學(xué)院與達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)有限公司（以下簡稱達(dá)內(nèi)）聯(lián)合成立校企合作項(xiàng)目班，通過專業(yè)建設(shè)委員會和行業(yè)專家討論并制定項(xiàng)目班培養(yǎng)方案，并聘請高校、行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)專家進(jìn)行論證。通過課程置換的方式，將項(xiàng)目班大學(xué)三年級、大學(xué)四年級的所有專業(yè)課及畢業(yè)設(shè)計(jì)置換為由達(dá)內(nèi)組織的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由達(dá)內(nèi)統(tǒng)一安排真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)，承接真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的工作。

夯實(shí)基礎(chǔ)，建設(shè)一線育人平臺

學(xué)校大力推動產(chǎn)學(xué)研用合作育人平臺建設(shè)。獲批北京市首批“一帶一路”國家人才培養(yǎng)基地，發(fā)起成立中國—中東歐國家“16+1”旅游院校聯(lián)盟，加入歐亞交通類大學(xué)國際聯(lián)盟，成立了國際產(chǎn)學(xué)合作促進(jìn)中心。[5]北京學(xué)研究基地入選首批中國智庫索引（CTTI）來源智庫，圍繞“三山五園”“三個(gè)文化帶”，助力北京“全國文化中心”建設(shè)。[6]北京政治文明研究基地獲北京市教委和北京市哲社規(guī)劃辦共同認(rèn)定。臺灣研究院堅(jiān)持服務(wù)北京、服務(wù)中央，多項(xiàng)成果受到國臺辦、市臺辦的肯定。

旅游學(xué)院積極建設(shè)旅游實(shí)踐教學(xué)中心，以“面向旅游全產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)、智慧景區(qū)模式設(shè)計(jì)”為建設(shè)思路，該中心2016年獲批為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。學(xué)院先后與首旅集團(tuán)、四川九寨溝風(fēng)景名勝區(qū)等多家單位簽署合作協(xié)議，建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地。師范學(xué)院通過北京市“高參小”項(xiàng)目搭建協(xié)同育人平臺，圍繞文化建設(shè)、課程改革、學(xué)生社團(tuán)、教師成長、教學(xué)研究五大方面，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施了體育美育素養(yǎng)提升工程。四年來，為7所小學(xué)授課4萬余課時(shí)；編寫出版27本小學(xué)體育美育拓展型教材；指導(dǎo)四百多人次學(xué)生參加區(qū)級以上競賽獲獎一百余項(xiàng)，為小學(xué)教師開展各類培訓(xùn)達(dá)三百余場。健康與環(huán)境學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)構(gòu)建了行業(yè)需求導(dǎo)向的資源、社群、課程協(xié)同驅(qū)動的個(gè)性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。依托上述資源開展課程必做的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將研究內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程案例，形成課上課下融通的格局。城市軌道交通與物流學(xué)院物流工程專業(yè)依托模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，逐步形成基于能力模塊化、過程層次化的校外實(shí)踐基地群。通過形成基于感知教育、感悟教育、創(chuàng)新教育和應(yīng)用教育四個(gè)層次的基地群，促進(jìn)校企合作的力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的深度融合，構(gòu)建穩(wěn)定、高效、雙贏的企業(yè)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，建立了多層次的產(chǎn)學(xué)研合作模式。依托校內(nèi)市級工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，校外中鐵集團(tuán)等實(shí)踐基地群，境外俄羅斯烏拉爾國立交通大學(xué)、莫斯科國立交通大學(xué)等合作高校的實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建了校內(nèi)、校外、境外“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了“校內(nèi)實(shí)踐工程化、校外實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)化、境外實(shí)踐常態(tài)化”的目標(biāo)，同時(shí)制定了其運(yùn)行機(jī)制及城市軌道交通與物流學(xué)院的《境外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，并開始實(shí)施。

注重實(shí)踐，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校制定《關(guān)于提高教師專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用能力的實(shí)施辦法》，將“教師在一個(gè)聘期內(nèi)擁有半年及以上企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必備條件之一；出臺《雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍管理辦法》，選派教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中成長為“雙師素質(zhì)”教師；出臺《科研創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》《職務(wù)專利等知識產(chǎn)權(quán)資助辦法》《橫向科研項(xiàng)目管理辦法》等文件，與北京市有關(guān)委辦局合作建立八個(gè)科研基地。鼓勵教師參與校企合作課題，提升應(yīng)用型教師科研能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。[4]近兩年，教師主持橫向課題經(jīng)費(fèi)數(shù)量和水平得到顯著提升。

加強(qiáng)外聘教師隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)高水平行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)校兼職教師。機(jī)器人學(xué)院引進(jìn)高水平行業(yè)領(lǐng)軍人才擔(dān)任院長；聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為師資隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過聘請行業(yè)、大中型企業(yè)中專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握行業(yè)前沿技術(shù)水平的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任外聘教師、客座教授，充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

合理規(guī)劃，推動應(yīng)用型課程體系建設(shè)

構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)課程體系。學(xué)校制定《“十三五”課程建設(shè)規(guī)劃》，推進(jìn)課程建設(shè)內(nèi)涵建設(shè)。專業(yè)和課程建設(shè)的目標(biāo)要與城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相互匹配，校企共同建設(shè)專業(yè)和開發(fā)課程是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。開展基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型示范特色專業(yè)和應(yīng)用型課程建設(shè)。繼續(xù)立項(xiàng)支持校企共同開發(fā)建設(shè)應(yīng)用型課程和教材。圍繞專業(yè)主干課程建設(shè)，聘請行業(yè)企業(yè)專家參與課程教學(xué)和教材建設(shè)，開發(fā)產(chǎn)學(xué)合作特色系列教材?！笆濉睍r(shí)期末擬出版二十部左右產(chǎn)學(xué)合作系列特色教材。構(gòu)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型人才教育體系；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。[7]

學(xué)校采用自建課程和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線課程的建設(shè)，通過與“愛課程”和清華大學(xué)“學(xué)堂在線”在線開放課程平臺合作，引入優(yōu)質(zhì)的在線課程資源，豐富通識教育選修課程資源，推進(jìn)教學(xué)模式改革。引進(jìn)黑板（Blackboard）平臺，豐富網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的發(fā)展。到2020年，形成與學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，結(jié)構(gòu)合理的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)課程體系；力爭建成2門～3門國家級精品視頻公開課程，上線慕課3門～5門；通識教育選修課程每學(xué)期開設(shè)230門以上；重點(diǎn)建設(shè)60門左右的產(chǎn)教深度融合課程，彰顯應(yīng)用型課程特色；重點(diǎn)推進(jìn)專業(yè)核心課程深化改革，遴選90門左右立項(xiàng)建設(shè)；建成一定數(shù)量的雙語和全英文課程。

保障實(shí)施，完善機(jī)制建設(shè)

強(qiáng)化機(jī)制體制建設(shè)。嚴(yán)格落實(shí)教授、副教授承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)要求。制定《教育教學(xué)研究改革項(xiàng)目管理辦法》，促進(jìn)教師參與教學(xué)建設(shè)與改革，推進(jìn)教學(xué)研究常態(tài)化。每年以通識教育精品視頻公開課程、專業(yè)核心課程、應(yīng)用型課程等課程建設(shè)和規(guī)劃教材建設(shè)為抓手，設(shè)立專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校文件明確提出，研究成果突出、效果顯著的校級及以上項(xiàng)目認(rèn)定級別可上調(diào)一檔，增加教學(xué)投入權(quán)重，調(diào)動教師積極參與教學(xué)建設(shè)。近三年，共設(shè)立教育教學(xué)改革項(xiàng)目362項(xiàng)，各類課程建設(shè)項(xiàng)目三百余項(xiàng)，校級“十三五”規(guī)劃教材項(xiàng)目133項(xiàng)，獲批北京市教育教學(xué)改革項(xiàng)目10項(xiàng)。

鼓勵引導(dǎo)教師加大教育教學(xué)投入。修訂崗位聘任和專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升等文件，逐步完善教學(xué)為主型教師的崗位設(shè)置、晉升和聘任通道；將教育教學(xué)類成果明確納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的崗位業(yè)績條件；制定《教育教學(xué)獎勵暫行辦法》；設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎和青年教師執(zhí)教能力獎勵等專項(xiàng)獎勵。

特色凸顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)初見成效

重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。目前，學(xué)校已建成3個(gè)市級校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地，1個(gè)國家級校外實(shí)踐教育基地，4個(gè)市級校外人才培養(yǎng)基地，74個(gè)校級校外人才培養(yǎng)基地，院級以下校外人才培養(yǎng)基地超過200個(gè)，基本實(shí)現(xiàn)每個(gè)專業(yè)都有1個(gè)及以上的穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。學(xué)校各專業(yè)與科研院所、企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。2015年至今，共有243個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（科研類、創(chuàng)業(yè)類）項(xiàng)目、56個(gè)大創(chuàng)深化類項(xiàng)目獲得支持。合作科研院所和校外企業(yè)超過150家，校外指導(dǎo)教師200多位，校內(nèi)指導(dǎo)教師近140位，受益學(xué)生超過300名。

學(xué)生“學(xué)以致用”初見成效。通過參加科技項(xiàng)目和學(xué)科競賽活動，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升。搭建“院級—校級—市級—國家級”四級競賽體系，搭建了包含“啟明星”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和“啟明星”系列賽事的“啟明星”學(xué)生科技創(chuàng)新活動平臺。2015年—2017年，“啟明星”大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)1，195項(xiàng)，參與學(xué)生約6，000人次。目前，全校與行業(yè)企業(yè)合作組織校級學(xué)科競賽30余項(xiàng)，每年有7，000余人次學(xué)生參加各級各類競賽。獲得市級及以上各級各類獎項(xiàng)數(shù)百項(xiàng)，呈逐年增加趨勢。在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競賽等競賽中成績優(yōu)異。2017年12月，中國高等教育學(xué)會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組發(fā)布《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競賽評估結(jié)果》，學(xué)校排名在全國普通高校300強(qiáng)榜單內(nèi)，位居191位。北京地區(qū)有21所高校入圍榜單，學(xué)校排名第13位，在北京市屬高校中排名第3位。

以產(chǎn)教融合培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才就是要建立積極推動學(xué)校與行業(yè)企業(yè)和社會有效對接融合，推動構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的育人模式。北京聯(lián)合大學(xué)在長期實(shí)踐中，不斷完善產(chǎn)教融合促進(jìn)機(jī)制、搭建開放式政產(chǎn)學(xué)研用合作發(fā)展平臺、構(gòu)建“雙師雙能型”高水平教師團(tuán)隊(duì)、推動產(chǎn)學(xué)合作共建特色專業(yè)和課程、構(gòu)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校產(chǎn)教融合協(xié)同育人的長效運(yùn)行機(jī)制逐步趨于完善并取得顯著成效。學(xué)校將更加聚焦北京經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，全面服務(wù)“四個(gè)中心”功能建設(shè)；更加聚焦內(nèi)涵、特色、差異化，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展；更加聚焦人才培養(yǎng)中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力；更加聚焦“研、創(chuàng)、教、考、評、饋”的教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鏈條，確保本科教學(xué)質(zhì)量，并將繼續(xù)把產(chǎn)教融合發(fā)展作為學(xué)校生存和發(fā)展的重要特色，健全完善產(chǎn)教融合長效運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與區(qū)域良性互動、雙贏發(fā)展，不斷提升培養(yǎng)業(yè)界精英的應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)水平。

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（作者系北京聯(lián)合大學(xué)校長）

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