語言焦慮對高中學生英語學習的影響

程清華

引言

英語在國際語言應(yīng)用中是不可忽視的重要部分。隨著國際間的交流逐步擴大，在我國校園教育中均開設(shè)英語課程，尤其是高中學生英語的學習，直接影響到未來發(fā)展。然而，由于母語習慣的影響，在英語學習習慣和方法與中文語言存在不同，尤其是發(fā)音或表達方式，在學習過程中存在一定困難。使部分學生在英語學習時，產(chǎn)生語言焦慮、恐懼心理等現(xiàn)象，導致學生學習的積極性下降。

研究得知，英語學習方式與我國母語語言具有較大差異性。為避免和解決語言焦慮現(xiàn)象的產(chǎn)生，要從多個角度考慮學生對英語的接受方式，只有激發(fā)高中學生對英語學習的積極性，尋求正確的方式方法，針對個人差異，因材施教，才能發(fā)揮每一位學生對英語學習的興趣。在教學過程中，英語教師要熟知每一個學生學習的特點，多與學生交流，增強師生關(guān)系的融洽，讓學生們更加主動積極地學習英語知識，提高綜合學習能力。因此，本文針對高中生英語學習中語言焦慮現(xiàn)象進行研究。

1. 語言焦慮的影響評價

語言焦慮是生活中常出現(xiàn)的一種消極的情緒。近年來，越來越多的高中生在面對高考的壓力下，由于對英語的學習不能熟練地掌握運用，在口語表達時引畏懼情緒而產(chǎn)生焦慮思想，具體表現(xiàn)為緊張、沒有自信、不愿意和他人交流學習等。因此，在學習過程中，英語教師要熟悉學生個人思維，多與學生交流，幫助學生調(diào)整心態(tài)，克服自卑心理，為學生營造良好的學習環(huán)境。下面就對語言焦慮對高中學生英語學習的影響進行分析：

1.1影響與他人的溝通

語言交流是借助語言或書面為載體進行信息傳遞的溝通方式，無論生活還是學習方面都需要正確地與人交流。由于母語文化的影響，英語交流在日常生活中使用較少，對于高中生而言，主要在校園內(nèi)按照教學計劃完成的一門課程。然而，由于語言基礎(chǔ)和心理因素，部分學生在語言交流中易出現(xiàn)緊張過度的情緒，害怕自己表達錯誤，或是自己的想法觀點不被認同，因此，在表達時出現(xiàn)猶豫焦慮現(xiàn)象，導致師生、同學間的交流產(chǎn)生障礙，從而使學生之間的交流減少，影響英語學習成績，達不到預期的效果，使教學計劃受阻。

1.2影響學生的身心健康發(fā)展

語言焦慮是一種狀態(tài)欠佳的心理狀態(tài)。英語教師在教授學生學習的同時，不能忽視學生的心理健康發(fā)展。高中階段是學生成長的重要時期，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使學生在成長過程中得到全面發(fā)展。尤其是那些心理自卑嚴重的學生，更要注意與他們的交流方式。這種學生通常表現(xiàn)為不自信，不積極參與校園集體活動，自尊心強烈，擔心自己語言表達出現(xiàn)錯誤被同學嘲笑等不正常心理。因此，教師的責任重大。培養(yǎng)學習成績優(yōu)秀與心理健康的學生是學校的最終目標。通過良好的心態(tài)去進行英語學習，可有效提高學生的人際交往能力，改善學生的公眾意識，為將來步入社會做好基本工作。

2.英語學習中語言焦慮現(xiàn)象的優(yōu)化策略

2.1建立良好的師生關(guān)系

高中生由于學習緊張及外界的壓力較大，很容易產(chǎn)生焦慮情緒，導致學生的負面情緒增長，影響學習成績。改善教師與學生的關(guān)系是降低焦慮情緒的方法之一。尤其是英語教師要注重綜合素質(zhì)，經(jīng)常與學生談心，關(guān)心學生們的生活和學習狀況，以此拉近師生關(guān)系，在彼此信任的基礎(chǔ)上，使學習更加積極主動，提高了學習效率和積極性。此外，在學習過程中，教師要鼓勵問題學生的積極表現(xiàn)，對待學生多加寬容，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從而增加對英語的學習自信心。

2.2開展學習交流活動

為了減小高中生在英語學習時的焦慮情緒，可定期開展學習交流活動，鼓勵學生參加，提高學生的團結(jié)意識及榮辱感，分散學生焦慮問題的注意力。此外，還可以采用教師學術(shù)交流和外教進行優(yōu)化教學，通過教師學術(shù)交流、交換模式，經(jīng)過多樣化、多元化的教學方法，改善學生的學習環(huán)境，轉(zhuǎn)移學生壓力，提高對英語的學習興趣，通過聘請外教的方式，可以改善以往傳統(tǒng)教學模式的文化閉塞，使國內(nèi)外文化在交流中得到進一步發(fā)展。增加學生的交際能力和文化視野。

3. 結(jié)論

綜上所述，英語作為世界使用地區(qū)最廣泛的語言，學習英語語言及文化，為學生未來交際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。目前，高中生語言焦慮學生數(shù)量逐步上升，尤其在學習英語的過程中，英語的學習方式、發(fā)音、口語表達與母語存在較大差異。因此，需要準確分析學生語言焦慮問題的成因，采取科學有效的方法，建立良好的師生關(guān)系和學習氛圍，提高學生英語學習的興趣和自信心，此外，通過開展多元化、多樣化的學習交流活動，可轉(zhuǎn)移學生的學習壓力及焦慮情況，為學生的學習環(huán)境創(chuàng)造有利條件。

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